Abdrücke eines Zyklus zur Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018

Gleichzeitig ist es eine Gelegenheit, das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zu überprüfen und wichtige Lehren daraus zu ziehen, um es besser umzusetzen.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement, Ministerium für Bildung und Ausbildung : Förderung von Erfahrungen und Lehren aus der Prüfung 2025

Im Jahr 2025 fand die erste Prüfung für Studierende des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 mit einem neuen Prüfungsplan in einem besonderen Kontext statt: Genau zum Zeitpunkt der Einführung der zweistufigen Kommunalverwaltung wurden gleichzeitig Prüfungen für Kandidaten des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und des Allgemeinen Bildungsprogramms 2006 organisiert, die ihren Abschluss nicht gemacht haben oder die Prüfung für die Zulassung zur Universität mit 2 Prüfungsordnungen und 2 Prüfungsfragen wiederholen müssen.

Bisher hatte die Abiturprüfung stets großen Einfluss und erregte in der Öffentlichkeit, bei jedem Einzelnen und in jedem Haushalt große Aufmerksamkeit. Diese Aufmerksamkeit wird durch die Besonderheiten der Prüfung 2025 noch größer. In diesem Bewusstsein wurden alle Vorbereitungen für die Organisation der Prüfung frühzeitig, aus der Ferne und mit größter Ernsthaftigkeit und Verantwortungsbewusstsein getroffen. Dokumente, die die Organisation der Prüfung, die Struktur des Prüfungsformats, Referenzfragen usw. leiten und anleiten, wurden früher als jedes Jahr herausgegeben.

Obwohl die Prüfung viele Änderungen erfahren hat, um neuen Anforderungen gerecht zu werden und Objektivität, Transparenz und Sicherheit zu gewährleisten, besteht ein gemeinsamer Punkt darin, dass die Verwaltungsbehörde und die Lehrkräfte die harte Arbeit und die Schwierigkeiten auf sich nehmen, um den Druck zu verringern und den Kandidaten maximalen Komfort zu bieten. Die Anweisung des Premierministers, dass „kein Student die Prüfung aufgrund finanzieller oder Reiseschwierigkeiten abbrechen muss“, wurde bei der diesjährigen Prüfung konsequent umgesetzt.

Bei der Abiturprüfung sind die Prüfungsfragen immer das wichtigste Thema. Der Prüfungsfragenrat wurde gemäß dem Beschluss des Bildungsministers eingerichtet, um seine Aufgaben wie geplant zu erfüllen und Prüfungsfragen festzulegen, die den Anforderungen der Prüfungsorganisation entsprechen. Das Ministerium mobilisierte mehr als 230 Lehrer und ein Expertenteam aus 48/63 Provinzen und Städten (alt). Das System der Prüfungsfragenbibliothek wurde in 11 Provinzen und Städten sowie an 51 Gymnasien mit mehr als 13.000 Schülern der 12. Klasse getestet, die an der Prüfung teilnahmen. Dementsprechend erstellte der Prüfungsfragenrat gleichzeitig zwei Sätze von Prüfungsfragen: einen Satz Prüfungsfragen gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm von 2006 und einen Satz Prüfungsfragen gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm von 2018.

Die Abiturprüfung dient drei wichtigen Zwecken: Sie soll die Lernergebnisse der Lernenden richtig beurteilen, die Prüfungsergebnisse für die Anerkennung des Abiturabschlusses und die Bewertung der Lehr- und Lernqualität an allgemeinbildenden und weiterbildenden Einrichtungen nutzen und Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen verlässliche und ehrliche Daten liefern, die sie im Sinne der Autonomie bei der Einschreibung verwenden können.

Um diese drei Ziele vollständig zu erfüllen, wurde die Abiturprüfung 2025 in vielen Punkten angepasst. Sie ist so konzipiert, dass sie die Leistungsfähigkeit der Bewerber bewertet und viele praktische Fragen sowie viel interdisziplinäres Wissen integriert. Sie gewährleistet eine angemessene Differenzierung, um sowohl die Anerkennung des Abiturzeugnisses zu gewährleisten als auch verlässliche Daten über die Leistungsfähigkeit der Bewerber für die Einschreibung an Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen zu liefern.

Nach Erhalt der Prüfungsergebnisse analysierte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Daten der Prüfungsergebnisse und gab die Punkteverteilung für jedes Fach bekannt. Dabei wurden Durchschnittspunktzahl, Median, Standardabweichung, mittlere absolute Abweichung (MAD), unterdurchschnittliche Punktzahl, Punktzahl größer oder gleich 7, von den meisten Kandidaten erreichte Punktzahl, Anzahl der Kandidaten mit Punktzahl 10 und Punktzahl 0, Anzahl der Kandidaten mit Punktzahl kleiner oder gleich 1, Verhältnis von Punktzahl 10 zu 1.000 Kandidaten usw. klar angegeben.

Stellen Sie gleichzeitig die Punkteverteilung für jedes Fach ab 2022 zum Vergleich bereit; erstellen Sie ein Diagramm mit den Prüfungsergebnissen für jedes Fach ab 2022; stellen Sie Statistiken der zehn Provinzen und Städte mit der höchsten Durchschnittspunktzahl und den meisten 10ern für jedes Prüfungsfach zusammen.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025. Foto: Van Anh

Aufgrund der großen Anzahl an Kandidaten ist es möglicherweise nicht möglich, alle wichtigen Indikatoren allein anhand der Punkteverteilung zu bewerten. Daher hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung angeordnet, das Perzentil der Fächer und die angepassten Punktzahlen gemäß der Prüfungs- und Bewertungstheorie zu berechnen. Diese Informationen tragen zu einer tieferen Analyse bei und liefern Pädagogen, Gymnasien und Universitäten nützlichere Informationen. Diese Arbeit wird in den Ministerien für Bildung und Ausbildung gemäß den Bestimmungen der Abiturprüfungsordnung weitergeführt.

Die sehr detaillierte, transparente, wissenschaftliche und unabhängige Analyse der Punkteverteilung zeigt, dass die diesjährige Prüfung grundsätzlich die gesetzten Ziele erfüllt, differenziert ist und den Zielen des Abitur- und Hochschulzugangs gerecht wird. Insbesondere im Fach Englisch gab es vor der Punkteverteilung viele Meinungen, die Prüfung sei schwierig und nicht geeignet. Die Punkteverteilung dieses Fachs ist jedoch durchaus angemessen und spiegelt in gewisser Weise die aktuelle Realität des Englischlernens von Gymnasiasten wider.

Englisch hat die „Zwei-Punkte-Situation“ des letzten Jahres überwunden und zeigt eine positive Veränderung im Testdesign mit einem Trend zur Standardisierung und verbesserten Klassifizierung sowie einer korrekten und realistischen Beurteilung der Schüler. Natürlich ist die Zahl der Kandidaten, die Englisch belegen, geringer, da es ein Wahlfach ist. Im Gegensatz zu den Vorjahren ist Englisch ein Pflichtfach. Ähnlich wie in Mathematik ist das Punktespektrum linksschief, die Verteilung normal, und der Prozentsatz der Schüler, die über 5 Punkte erreichen, ist hoch genug, um die Voraussetzungen für den Abiturabschluss zu gewährleisten. Wenn es 2024 keine 10 Punkte in Mathematik gibt, dann wird es dieses Jahr 513 10 Punkte geben …

Die Testergebnisse und die Ergebnisverteilung helfen gleichzeitig dabei, das Bildungsbild der Regionen zu erkennen und Lehr- und Lernprozesse anzupassen, um die Fähigkeiten gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 jeder Schule zu entwickeln. Mit innovativen Testfragen zur Beurteilung der Fähigkeiten, zur Verbesserung praktischer Faktoren und des logischen Denkens müssen sich Lehr- und Lernprozesse in Schulen aktiver verändern. Von den Schülern wird verlangt, im Einklang mit dem Geist des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 praktisch zu lernen, die Natur des Wissens zu verstehen und über Lese-, Verständnis- und Analysefähigkeiten zu verfügen.

Die Abiturprüfung 2026 wird weiterhin gemäß dem im Beschluss Nr. 4068/QD-TTg des Premierministers vom 28. November 2023 genehmigten Plan durchgeführt. Basierend auf den Erfahrungen mit der Abiturprüfung 2025 wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung frühzeitig und aus der Ferne Vorbereitungen treffen, damit die Prüfung im nächsten Jahr sicher, seriös, objektiv, ehrlich, vorschriftsmäßig und für die Kandidaten bequem abläuft.

Parallel zu den Vorbereitungen für die Abiturprüfung 2026 wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung auch unverzüglich damit beginnen, schrittweise die Bedingungen zu schaffen, damit es bis 2027 die Prüfung am Computer testen kann. Außerdem wird es sich auf den Fahrplan bis 2030 konzentrieren, um die Prüfung gemäß den Anweisungen des Premierministers und dem angekündigten Prüfungsplan für den Zeitraum 2025–2030 am Computer ablegen zu können.

Dr. Nguyen Viet Huy – Stellvertretender Leiter der Abteilung für allgemeine Bildung, Abteilung für Bildung und Ausbildung von Hung Yen: Die Prüfung zeigt positive Ergebnisse bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018

In den letzten Jahren hat das allgemeine Bildungsprogramm 2018 große Aufmerksamkeit in der Gesellschaft geweckt. Auch die Ergebnisse der Abiturprüfung 2025 wurden in der Erwartung der „Output-Ergebnisse“ nach einem neuen Programmdurchführungszyklus wahrgenommen. Inhaltlich lässt sich dies anhand der folgenden Aspekte erkennen:

Erstens: Die Ergebnisse der Punkteverteilungsanalyse haben Bedenken und Sorgen hinsichtlich des Schwierigkeitsgrades der Prüfung (insbesondere in Englisch und Mathematik) ausgeräumt, da von der Wissensprüfung auf die Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler auf verschiedenen Denkebenen umgestellt wird. Die Punktzahl von 10 in den Prüfungsfächern bedeutet, dass eine große Anzahl von Schülern das allgemeine Bildungsprogramm 2018 erreicht und schnell aufgeholt hat, was dem Entwicklungstrend der Zeit entspricht.

Zweitens: Im Rahmen der ersten Prüfung im Rahmen des neuen Programms wurde mit dem Rundschreiben Nr. 29/2024/TT-BGDDT der flächendeckende Zusatzunterricht kontrolliert. Die Prüfungsergebnisse waren deutlich unterschiedlich, und es gab auch Schüler, die in ländlichen Gebieten ihren Abschluss gemacht haben und nicht die Möglichkeit hatten, an Zusatzunterricht teilzunehmen. Dies zeigt, dass das Selbststudium der Schüler unter Anleitung der Lehrer positive Ergebnisse gebracht hat.

Drittens: Die Prüfungsergebnisse sind ein wichtiger Parameter für den Bildungssektor, um die Effektivität der in den letzten Jahren geleisteten Arbeit zu bewerten. Dazu gehören die politische Planung, die Entwicklung und Umsetzung von Programmen, die Ausrichtung von Lehr- und Lernprozessen sowie die Prüfung, Evaluierung und Analyse der erzielten Ergebnisse im großen Maßstab. Auf dieser Grundlage können Lösungen gefunden werden, um die Qualität der Bildung in Zukunft weiter zu verbessern.

Die Abiturprüfung 2025 hat ihre Hauptziele erreicht: Sie dient der Anerkennung von Abiturzeugnissen, der Bewertung der Lehr- und Lernqualität an Bildungseinrichtungen und der Bereitstellung zuverlässiger und ehrlicher Daten für die Universitäten, die sie im Sinne ihrer Autonomie bei der Immatrikulation verwenden können. Daher spielt die Prüfung eine wichtige Rolle bei der Ausrichtung von Lehr- und Lernmethoden in der Allgemeinbildung.

Insbesondere müssen die Lehrkräfte ihre Lehrmethoden, Prüfungen und Evaluationen kontinuierlich weiterentwickeln. Für Schüler mit herausragenden Fähigkeiten, die sich schnell an das Programm anpassen, erfordert der Unterricht in Wahlfächern zur Berufsorientierung eine Vorbereitung auf höherer Denkebene und die Anleitung zum Selbststudium, zur Selbstfindung und zu Entdeckungsmethoden.

Für die verbleibende Gruppe von Studierenden ist es notwendig, eine freundliche Lernumgebung zu schaffen; sie zu ermutigen, aktiv an Lernaktivitäten teilzunehmen, um ihre eigenen Fähigkeiten und Ziele zu entdecken; ihnen zu raten, einen Beruf zu wählen, der ihren Interessen, Fähigkeiten und familiären Umständen entspricht. Ebenso müssen Tests und Beurteilungen so gestaltet werden, dass die Fähigkeiten der oben genannten Studierendengruppen angemessen bewertet werden.

Die Studierenden müssen beim Erlernen der Theorie im Unterricht proaktiv und aktiv sein, beim Studium naturwissenschaftlicher Fächer Experimente durchführen und üben, bei der Teilnahme an erfahrungsorientierten Aktivitäten dynamisch und kreativ sein und unter Anleitung der Lehrkräfte Methoden des Selbststudiums anwenden.

Die Studierenden müssen das Gelernte regelmäßig anwenden, um praktische Probleme zu entdecken und zu lösen. Dabei konzentrieren sie sich auf die Anwendung von Informationstechnologie, künstlicher Intelligenz usw. zur Unterstützung der Lernaktivitäten. Auf dieser Grundlage können die Studierenden ihre eigenen Fähigkeiten und Stärken entdecken, sich orientieren und Fächer richtig auswählen und intensiv studieren, um die Aufnahmeprüfung für die Universität zu bestehen.

Frau Phan Hoang Tu Nga – Rektorin der Luu Van Liet High School (Vinh Long): Die Schüler gewöhnen sich allmählich an die Prüfungsfragen, mit denen ihre Fähigkeiten bewertet werden.

Die Ergebnisse der Abiturprüfung zeigen die Qualität der Ausbildung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sowie die Anpassung von Lehrern und Schülern. Die Abiturprüfung 2025 wird in Richtung einer praxisbezogenen Leistungsbewertung erneuert.

Vor der Prüfungsreform blieb die Punkteverteilung auf einem recht hohen Niveau und wies eine gewisse Differenzierung auf. Dies zeigt, dass das neue Programm erste Erfolge bei der Ausrichtung der Lehre auf die Kompetenzentwicklung erzielt hat. Die Studierenden müssen nicht nur auswendig lernen, sondern auch praktische Probleme lösen und anwenden.

Praktische Elemente in der Prüfung helfen den Studierenden, den Sinn des Lernens zu erkennen, fördern kritisches Denken und Problemlösung. Eine gute Punkteverteilung zeigt, dass den Studierenden aktivere Lernmethoden zur Verfügung stehen.

Es ist ersichtlich, dass die Schüler bereits in den unteren Klassenstufen mit aktiveren und proaktiveren Lehrmethoden in Berührung gekommen sind. Daher sind sie in der Oberstufe besser an ein Lernen angepasst, das auf Kompetenzentwicklung, kritisches Denken und die Anwendung von Wissen in der Praxis ausgerichtet ist. In der Schulpraxis zeigt sich, dass sich die Schüler allmählich mit der Ausrichtung der Abiturprüfungen auf die Kompetenzbewertung vertraut gemacht haben.

Die Lehrkräfte haben an zahlreichen Schulungen zum neuen Programm, zu kompetenzfördernden Lehrmethoden sowie zu Prüfungen und Beurteilungen im Rahmen der neuen Ausrichtung teilgenommen. Trotz Schwierigkeiten hat die Mehrheit der Lehrkräfte proaktiv recherchiert und gelernt, die Anforderungen des Programms zu erfüllen. Die Erfahrungen von Pionieren und aktiven Lehrkräften wurden in der Bildungsgemeinschaft geteilt und verbreitet. Der Druck durch die Innovationsanforderungen des Programms ist für die Lehrkräfte zugleich eine treibende Kraft, sich proaktiv anzupassen, den Arbeitsanforderungen gerecht zu werden und die Unterrichtsqualität zu verbessern.

In der kommenden Zeit ist es notwendig, den Inhalt des Programms und der Lehrbücher weiter zu überprüfen und anzupassen, wenn es Punkte gibt, die nicht wirklich geeignet sind, nicht optimal zur Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler passen oder überlastet sind. Stellen Sie mehr Leitfäden sowie vielfältige und umfangreiche Referenzdokumente für Lehrer und Schüler bereit, insbesondere Dokumente zur Durchführung praktischer Aktivitäten und Lernprojekte.

Die Schulungen sollten regelmäßig und intensiver durchgeführt werden und sich nicht nur auf die Theorie, sondern auch auf konkrete pädagogische Situationen und den Austausch praktischer Erfahrungen konzentrieren. Der Schwerpunkt sollte auf der Schulung der Fähigkeit zur Erstellung von Prüfungsfragen und Beurteilungen liegen, um die Kompetenzen der Lehrkräfte zu entwickeln, sodass sich auch die schulinternen Prüfungen stärker an den nationalen Prüfungen orientieren.

Für die Lehre und den Kapazitätsaufbau sind zudem ausreichend Übungsräume, Labore, Bibliotheken und moderne Lehrmittel erforderlich. Gleichzeitig muss die Entwicklung und Nutzung digitaler Lernmaterialien und Online-Lernplattformen gefördert und unterstützt werden, um das Selbststudium der Studierenden zu unterstützen und die Lehrmethoden im aktuellen Kontext zu erneuern.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html