Die Literaturprüfung berührte das Thema der heiligen Liebe zu Heimat und Vaterland.

Der größte Unterschied zur vorherigen Prüfung im Fach Literatur im Abitur 2025 besteht darin, dass die Aufgaben zum Leseverständnis und zum Schreiben nicht auf Texten aus den drei aktuellen Lehrbüchern basieren. Die Lehrkräfte bewerteten die Prüfung als eine Auseinandersetzung mit der tiefen Verbundenheit zu Heimat und Vaterland.

Laut Trinh Thu Tuyet, Literaturlehrerin im HOCMAI- Bildungssystem und ehemalige Lehrerin an der Chu Van An-Oberschule für Hochbegabte (Hanoi), ist die Gestaltung der Literaturprüfungsfragen für das diesjährige Abitur das Ergebnis von Innovationen im Literaturunterricht gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm von 2018. Durch das Lesen von Texten im Literaturunterricht vermitteln die Lehrkräfte den Lernenden Kenntnisse über verschiedene Textsorten und die vietnamesische Sprache und fördern so Leseverständnis, Wertschätzung, Diskussions- und Dialogfähigkeiten. Dadurch werden die Prüflinge befähigt, in der Prüfung selbstständig neue literarische und lebenspraktische Aufgaben zu lösen.

Die Kandidaten in Hanoi haben heute Morgen die Literaturprüfung abgeschlossen.

FOTO: TUAN MINH

Die offizielle Literaturprüfung orientierte sich eng an der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Referenzprüfungsstruktur. Die Inhalte der Lese- und Schreibaufgaben entsprachen vollständig den Kenntnissen und Fertigkeiten, die den Anforderungen des Literaturfachs im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 entsprachen. Im Einzelnen:

Teil I. Leseverständnis (4 Punkte) umfasst 5 Fragen, die nach kognitiven Niveaus klassifiziert sind.

Die Fragen 1 und 2 gehören beide zum Erkennungsniveau. Frage 1 erfordert das Erkennen des Erzählers im Text, eine den Schülern vertraute Kenntnis des Erzählgenres. Frage 2 verlangt das Erkennen der beiden Flüsse, die durch die Heimatorte von Le und Son verlaufen, ein Detail, das im Text vorkommt. Diese beiden Fragen helfen Kandidaten mit durchschnittlicher Lernfähigkeit, die maximale Punktzahl zu erreichen.

Die Fähigkeit zur Klassifizierung kommt vor allem in den Fragen 3, 4 und 5 auf der Verständnis- und Anwendungsebene zum Tragen, wenn von den Kandidaten ein tiefgründiges Denkvermögen und Erfahrung verlangt werden.

Frage 3 ist eine Verständnisfrage, in der die Schüler die Wirkung des Stilmittels des Vergleichs in einem Satz des Textes analysieren sollen. Diese Frage prüft gleichzeitig das Wahrnehmungsvermögen, das analytische Denkvermögen und die Vietnamesischkenntnisse der Kandidaten. Frage 4 ist ebenfalls eine Verständnisfrage, in der die Schüler die Rolle eines Details für die Darstellung des Textinhalts analysieren sollen.

Dies ist eine Frage mit relativ guter Klassifizierungsfähigkeit, wenn die Schüler nicht nur die schwierigen Lebensumstände im Kampf zum Schutz des Vaterlandes verstehen und nachempfinden müssen, sondern auch die Kameradschaft und Solidarität der Soldaten spüren sollen – die Bedeutung der Details beim Ausdruck des Themas des Textes erkennen.

Frage 5 zielt auf die Anwendungsebene ab und verlangt von den Schülern, ihr literarisches Wissen, ihr Wissen über das Leben und die Gesellschaft anzuwenden, um nicht nur die Richtung der Antwort, die Denkweise und logische, präzise Argumente zu wählen, sondern auch unabhängiges Denken, Mut und Autonomie bei der Analyse der Bedeutungsähnlichkeit in zwei Details zweier Texte zu demonstrieren und dabei die heilige Verbundenheit jedes Einzelnen mit dem Land und dem Himmel der Heimat zu erkennen.

„Im Allgemeinen eignen sich die Fragen zum Leseverständnis für Schülerinnen und Schüler, um die für das Fach Literatur im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten zu testen. Sie gewährleisten das richtige kognitive Niveau und haben praktische Relevanz für ihren zukünftigen Lebensstil“, kommentierte Frau Tuyet.

Teil II – Schreiben (6,0 Punkte): Achten Sie auf die korrekte Formatierung gemäß den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung vom 16. Februar. Bei den Lesetexten handelt es sich um literarische Texte. Der gesellschaftliche Argumentationsteil ist als Aufsatz und der literarische Argumentationsteil als Absatz zu verfassen, und zwar wie folgt:

Frage 1 (2,0 Punkte): Die literarische Argumentationsfrage stellt spezifische Anforderungen an die Kandidaten, einen Absatz von etwa 200 Wörtern über einen Aspekt des Problems zu schreiben, der aus dem Auszug des Leseverständnisteils stammt. Die Anforderung lautet: „Schreiben Sie einen Absatz (etwa 200 Wörter), in dem Sie Les Gefühle für Son im Text des Leseverständnisteils analysieren.“

Die Anforderung an das Verfassen des Absatzes besteht darin, den emotionalen Hauptinhalt des Textauszugs wiederzugeben. Durch die Analyse von Les Gefühlen für Son erfasst der Kandidat nicht nur den Inhalt des Auszugs, sondern wendet auch die Fähigkeit an, einen wichtigen Aspekt des Erzählgenres zu analysieren. Diese Themen sind den Anforderungen des Programms bekannt und sollten dem Kandidaten daher keine Schwierigkeiten bereiten.

Frage 2 (4,0 Punkte): Die Aufgabe, einen sozialkritischen Essay zu verfassen, verlangt von den Kandidaten, die Ergebnisse des Leseverständnisses und die Kenntnisse über den Kontext des Landes anzuwenden, um einen argumentativen Essay zum Thema zu schreiben: Der Himmel eines jeden Heimatlandes ist der Himmel des Vaterlandes.

Frau Trinh Thu Tuyet kommentierte: „Man kann erkennen, dass es sich hier um ein Thema mit einer traditionellen und heiligen Denkweise handelt, das aber im Kontext des Aufbaus und der Entwicklung des Landes, insbesondere in der „Ära des Aufstiegs“, sehr aktuell ist.“

Bieten Sie den Kandidaten mehr Spannung und Chancen.

Das Thema ist daher sowohl persönlich als auch praktisch relevant und berührt die tief verwurzelte Vaterlandsliebe jedes Vietnamesen. Es weckt insbesondere bei Studierenden, die am Beginn eines neuen Lebensabschnitts stehen, Begeisterung. Dort sollen sie nicht nur ihre persönlichen Fähigkeiten und ihren Mut entwickeln, sondern sich auch stets ihrer Verbundenheit zur Heimat bewusst sein. Die Ideen des Essays entsprechen zudem dem Trend zu Innovation und Integration unserer Zeit.

Frau Tuyet beurteilte: Als erste Prüfung für die Abiturprüfung 2025 und erste Prüfung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 hat die Literaturprüfung grundlegende Änderungen in der Herangehensweise an die Kompetenzen der Schüler erfahren; die Einhaltung der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigten Vorschriften über Struktur und Format der Abiturprüfung 2025 wird sichergestellt, wobei die Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Literatur des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 genau befolgt werden.

Von der Struktur des Tests über die Inhalte der Materialien bis hin zur Art der Problemstellung in den beiden Lese- und Schreibabschnitten zeugen alle Aspekte von innovativen Bemühungen und bieten Kandidaten, die lernbegierig sind, Neues entdecken möchten und selbstständig über Themen der Literatur und des gesellschaftlichen Lebens denken und diese interpretieren können, viele interessante Aspekte, Herausforderungen und Möglichkeiten.

„Natürlich warten Generationen von Lehrern, Schülern und die Gesellschaft im Allgemeinen noch immer auf stärkere Schritte auf dem Weg der Innovation, auf anspruchsvolle Literaturprüfungen, die die Fähigkeiten der Schüler fördern und zur Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten und Qualitäten zukünftiger Generationen von Vietnamesen beitragen“, teilte Frau Tuyet mit.

Quelle: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm