Mathematiknoten „zerstören“ Universitätsträume: Schwierige Fragen oder unausgewogenes Lernen?

Die Prüfung ist für normale Schüler sehr schwierig.

Die Highschool-Abschlussprüfung 2025 endete mit schockierenden Statistiken: Im ganzen Land gab es 777 durchgefallene Mathematikprüfungen (1 Punkt oder weniger), eine Rekordzahl seit vielen Jahren.

Von diesen erzielten fast 340 Kandidaten in anderen Fächern hohe Punktzahlen, konnten aber aufgrund von Mathematikfehlern dennoch keinen Abschluss erlangen. Die meisten dieser Studierenden legten die Prüfung in Sozialwissenschaften ab; weitere Prüfungsfächer waren Literatur, Geschichte, Geographie, Wirtschaftskunde und Jura.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 1 — 777 Kandidaten sind bei der High School Graduation Exam 2025 in der Mathematikprüfung durchgefallen, was bedeutet, dass sie keinen Abschluss erhalten haben (Illustration: Huyen Nguyen).

Dies lässt die Öffentlichkeit grübeln: Liegt das Problem in den Testfragen, der Lehrmethode oder der Art und Weise, wie die Schüler lernen?

Tran Manh Tung, ein Mathematiklehrer aus Hanoi , kommentierte dieses Problem wie folgt: „Das ist ein Weckruf. Die Tatsache, dass so viele Schüler in Mathematik durchgefallen sind, zeigt die schwerwiegenden Folgen von einseitigem Lernen, Auswendiglernen und dem bloßen Reagieren auf Behelfsaufgaben beim Lernen.“

Seiner Ansicht nach reicht es schon, in einem einzigen Fach zu „straucheln“, um die Tür zur Universität vor den Augen der Studierenden zuzuschlagen, selbst wenn man in seinen Stärken gute Ergebnisse erzielt.

Darüber hinaus zeigen die rekordniedrigen Mathematiknoten, dass die Mehrheit der Schüler die Anforderungen der Prüfung nicht erfüllt hat.

Diese Situation ist eine schmerzhafte Lektion über einseitiges Lernen und die Wichtigkeit, alle Fächer gleichermaßen zu studieren.

Bei der weiteren Analyse der Mathematik-Ergebnisse stellte Herr Tung fest, dass die diesjährige Ergebnisverteilung eindeutig niedrig war, die Normalverteilung stark nach links geneigt war, was darauf hindeutet, dass die Prüfung für die Mehrheit der Kandidaten sehr schwierig war.

Er zeigte sich überrascht, dass der durchschnittliche Mathematik-Score stärker gesunken war als erwartet.

„Viele Experten, Lehrer und Schüler äußerten sich dahingehend, dass die diesjährige Mathematikprüfung schwierig gewesen sei und ein Rückgang des Durchschnittsergebnisses erwartet wurde. Umso überraschender war der drastische Rückgang des nationalen Durchschnitts von 6,45 Punkten im letzten Jahr auf 4,78 Punkte in diesem Jahr. Auch die höchste von einem Kandidaten erreichte Punktzahl (Median) sank von 6,8 auf 4,6 Punkte“, sagte Herr Tung.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 2 — Lehrer Tran Manh Tung, Mathematiklehrer in Hanoi (Foto: NVCC).

Objektiv betrachtet war der Test in Bezug auf das Wissen nicht allzu schwierig, aber Herr Tung sagte, dass er "die allgemeinen Schüler stark differenzierte", weil sie mit dem neuen Format des Tests nicht vertraut waren.

Konkret enthält der Test lange, komplexe Aufgaben, deren Lesen und Analysieren viel Zeit in Anspruch nimmt, sodass die Kandidaten nicht genügend Zeit haben, den Test zu bearbeiten. Der Hauptgrund dafür ist, dass die Schüler im Lernprozess nicht ausreichend mit dieser Art von Fragen vertraut gemacht wurden.

„Im Allgemeinen handelt es sich um das erste Jahr, in dem die Prüfung nach dem neuen Programm abgelegt wird, und die Kandidaten haben die Anforderungen und das Format der Prüfung nicht erfüllt“, analysierte Herr Tung.

Die Denkweise „Von den Besten lernen“ muss beseitigt werden.

Herr Tran Manh Tung betonte, dass die Prüfung 2025 im Einklang mit dem Geist des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 stehe und von den Kandidaten verlange, solide zu lernen, tiefgründig zu verstehen, das Wesentliche zu erfassen und flexibel anwenden zu können sowie Probleme in praktischen Kontexten zu lösen.

Allerdings haben die Lehr- und Lernmethoden, die sich lange auf das Ziel von Multiple-Choice-Tests konzentriert haben, welches von oben nach unten ignoriert wurde, die negative Seite von Multiple-Choice-Tests deutlich aufgezeigt.

Laut Herrn Tung besteht die neue Prüfung zwar immer noch hauptsächlich aus Multiple-Choice-Fragen, hat aber eine ähnliche Argumentationsmethode wie ein Essay, die von den Schülern verlangt, bei den Grundlagen anzufangen.

Der männliche Lehrer betrachtete dies als „Weckruf für Lehre und Lernen“. Er betonte, dass in den kommenden Jahren grundlegende Anpassungen in der Art und Weise, wie Mathematik an Gymnasien gelehrt und gelernt wird, notwendig sein werden.

Für Studierende geht es beim Lernen nicht nur darum, Multiple-Choice-Fragen zu beantworten. Sie müssen die Inhalte tiefgründig verstehen, das Analysieren von Fragen üben, ihre Gedanken ausdrücken und ihr Zeitmanagement beherrschen.

Für Lehrer ist es unmöglich, einfach nur nach alten Fragen und Übungsaufgaben auf die gleiche Weise zu unterrichten, sondern es ist notwendig, zum Unterricht überzugehen, der Denk-, Anwendungs- und Problemlösungsfähigkeiten entwickelt.

Er warf jedoch auch die Frage auf, ob es eine „große Herausforderung in Bezug auf die Testergebnisse für die nächsten 3-4 Jahre“ darstellen werde, wenn das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin diesen Schwierigkeitsgrad bei der Unterscheidung der Kandidaten beibehält und die Ergebnisse der Abschlussprüfung als günstige Grundlage für die Zulassung zur Universität nutzt.

Herr Tung befürwortet die aktuelle Prüfungsstruktur, weil er sie im Hinblick auf das neue Programm für angemessen hält und sie von den Schülern verlangt, ihre Lernmethoden zu ändern.

Andererseits schlug er auch vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin aus Erfahrungen lernen und die Prüfungsfragen verbessern sollte, da es immer noch Meinungen gebe, dass die Prüfungsfragen verwirrend, unlogisch, unklar oder zu lang seien... insbesondere bei Problemen mit praktischen Anwendungssituationen.

Zum Thema Hochschulzulassung merkte Herr Tran Manh Tung abschließend an, dass, wenn die Abschlussprüfung der High School weiterhin so schwierig bleibe wie im Jahr 2025, der Vergleich und die Umrechnung von Ergebnissen zwischen verschiedenen Methoden und Fächern ein „Gerechtigkeitsproblem“ darstellen werde, das das Ministerium für Bildung und Ausbildung gründlich lösen müsse.

Ein anderer Mathematiklehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt stimmte zu, dass die Ausrichtung der Abiturprüfung 2025 angemessen sei, der Schwierigkeitsgrad jedoch neu berechnet werden müsse.

„Die Tatsache, dass fast 800 Kandidaten durchgefallen sind, nur 13 von 63 Provinzen und Städten einen Durchschnittswert von über 5 Punkten in Mathematik erreichten und keine Provinz 6 Punkte erzielte, zeigt, dass der Mathematiktest ein ungewöhnlich hohes Auswahlniveau aufweist. Sollte das Ministerium an seiner Ansicht zum Schwierigkeitsgrad festhalten, wird dies für Schüler und sogar Lehrer sehr belastend sein. Ohne zusätzlichen Unterricht erzielen die Schüler hohe Punktzahlen“, sagte dieser Lehrer.