Aus der soeben vom Ministerium für Bildung und Ausbildung bekannt gegebenen Punkteverteilung der 12 Fächer der Abiturprüfung 2025 geht hervor, dass die Durchschnittspunktzahlen dieser Fächer in diesem Jahr im Vergleich zu 2024 allgemein gesunken sind, mit Ausnahme der ersten beiden Abiturfächer Informationstechnologie und Technologie, für die keine Vergleichsdaten vorliegen, sowie Physik. Insbesondere Mathematik weist mit 4,78 Punkten die niedrigste Durchschnittspunktzahl der 12 Abiturfächer auf, deutlich weniger als die 6,45 Punkte im Jahr 2024. Literatur weist eine Durchschnittspunktzahl von 7,0 auf, etwas weniger als die 7,23 Punkte im Jahr 2024.
Die Durchschnittspunktzahl für Chemie beträgt 6,06 Punkte (im Vergleich zu 6,68 Punkten im Jahr 2024). Die Durchschnittspunktzahl für Biologie beträgt 5,78 Punkte (im Vergleich zu 6,28 Punkten im Jahr 2024). Die Durchschnittspunktzahl für Geschichte beträgt 6,52 Punkte (im Vergleich zu 6,57 Punkten im Jahr 2024). Die Durchschnittspunktzahl für Geographie beträgt 6,63 Punkte (im Vergleich zu 7,19 Punkten im Jahr 2024). Die Durchschnittspunktzahl für Wirtschafts- und Rechtspädagogik, ehemals Staatsbürgerkunde, beträgt 7,69 Punkte (im Vergleich zu 8,16 Punkten im Jahr 2024).
Allein im Fach Physik lag der Durchschnittswert bei 6,99 Punkten, ein leichter Anstieg gegenüber 6,67 Punkten im Jahr 2024.
Die Durchschnittspunktzahl für Informationstechnologie beträgt 6,78 Punkte. Die Durchschnittspunktzahl für Technologie-Industrie beträgt 5,79 Punkte und die Durchschnittspunktzahl für Technologie- Agrar beträgt 7,72 Punkte. Diese Fächer werden 2025 erstmals in die Abiturprüfung aufgenommen.
Bemerkenswert ist, dass bei den zwölf Abiturprüfungen gemäß dem allgemeinen Bildungsplan von 2018 mehr als 15.300 Prüfungen mit der Note 10 bestanden haben. Das ist ein starker Anstieg im Vergleich zu den fast 11.000 Prüfungen mit der Note 10 im Jahr 2024. Davon gab es in Geographie mehr als 6.900 Prüfungen mit der Note 10. Physik folgte mit 3.930 Noten von 10. Geschichte belegte mit 1.518 Noten von 10 den dritten Platz. In Wirtschafts- und Rechtswissenschaften gab es 1.451 Noten von 10.
Die Anzahl der 10-Punkte-Tests für Chemie beträgt 625; 513 Tests für Mathematik haben eine Punktzahl von 10. 141 Tests für Englisch haben eine Punktzahl von 10; 82 Tests für Biologie haben eine Punktzahl von 10. 60 Tests für Informationstechnologie haben eine Punktzahl von 10; 101 Tests für Technologie – Landwirtschaft haben eine Punktzahl von 10 und 4 Tests für Technologie – Industrie haben eine Punktzahl von 10. Was Literatur betrifft, gibt es dieses Jahr keinen Test mit einer Punktzahl von 10.
Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc von der Technischen Universität der Vietnam National University in Hanoi teilte mit: „Als ich mir die Punkteverteilung in diesem Jahr ansah, war ich persönlich überrascht, weil die Prüfung besser gestaltet war als erwartet.“
Laut Professor Duc hat sich Mathematik, ein „Maß“ für die Denkfähigkeit, deutlich differenziert. Die niedrige Durchschnittsnote ist kein Versagen, sondern zeigt, dass die Prüfung von den Schülern Verständnis und Anwendung verlangt, anstatt sie nur auswendig zu lernen. Die Prüfung ist insbesondere nicht einfach und stellt keine Rätsel auf, sondern ordnet die Schüler klar ein – ein sehr bemerkenswerter Punkt. In Literatur, so Professor Duc, ist die Durchschnittsnote in diesem Jahr immer noch hoch, obwohl es sich um ein Aufsatzfach mit einer neuen Art der Fragenstellung handelt und ohne vertraute Lehrbuchmaterialien. Dies zeigt, dass die Fragenstellung dem Niveau der Oberstufenschüler entspricht. Die Schüler haben sich also gut an die neuen Anforderungen angepasst.
In Bezug auf Englisch stellte Professor Duc fest, dass sich die Punkteverteilung in diesem Jahr positiv verändert habe. Zwar bestehe weiterhin eine Kluft zwischen den einzelnen Gemeinden, doch zeige das Auftauchen von Bergprovinzen wie Dien Bien in der Spitzengruppe hinsichtlich der Durchschnittspunktzahlen, dass Investitionen in Bildung in benachteiligten Gebieten ihre Wirksamkeit bewiesen hätten. Natürlich hänge die Qualität des Englischunterrichts weiterhin stark von den Lehrkräften und den Lernbedingungen ab, doch mit dem Innovationsfahrplan werde sie sich in den kommenden Jahren weiter deutlich verbessern.
In Bezug auf Chemie und Biologie bemerkte Professor Duc, dass der Prozentsatz der erreichten Punkte niedriger sei. Dies sei jedoch nicht ungewöhnlich, da die Zahl der Kandidaten, die diese Fächer für die Zulassung wählen, ebenfalls stark zurückgegangen sei. Dies zeige, dass der Trend, dass Studierende Prüfungskombinationen wählen, allmählich praktischer wird und eine klarere Richtung einschlägt, die sich an den Zulassungsmethoden der Universitäten orientiert.
Auch Prof. Dr. Pham Hong Quang, Vorsitzender des Professorenrats für Erziehungswissenschaften, betonte: „Die Neuerungen in der diesjährigen Gestaltung der Abiturprüfung zeigen, dass die Prüfung nicht nur der Zulassung dient, sondern auch eine Rückkehr zum Wesen des Lernens. Nicht lernen, um Punkte zu sammeln, sondern lernen, persönliche Fähigkeiten zu entwickeln.“ Die diesjährigen Aufsätze zeichnen sich durch kontextuelle Tiefe und kritisches Denken aus und zeigen die dringende Notwendigkeit, Lehrmaterialien und Lehrbücher in Richtung Kultur, Soziales und Politik zu erweitern und nicht nur Prüfungen zu dienen. Laut Prof. Quang müssen zwar die Gestaltung der Prüfungsfragen und die Differenzierung noch verbessert werden, aber es ist klar, dass die diesjährige Punkteverteilung einem doppelten Zweck dient: sowohl der Berücksichtigung beim Abitur als auch als Grundlage für die Universitätszulassung.
Dr. Quach Tuan Ngoc, ehemaliger Direktor der Abteilung für Informationstechnologie im Ministerium für Bildung und Ausbildung, sagte außerdem, dass die Prüfungsfragen von qualitativer auf quantitative Bewertung umgestellt werden müssten. Die diesjährigen Mathematik- und Englischfragen schienen schwierig, doch die Punkteverteilung war ausgewogen, was ihre Eignung bewies. Vor allem aber wurde dadurch der Faktor „Glück“, das Auswendiglernen und die zufällige Bewertung reduziert. Dies ist ein bedeutender Schritt vorwärts in der Entwicklung einer modernen Bildungsphilosophie, die darauf abzielt, Mensch zu werden und sich zu entwickeln.
Herr Pham Ngoc Thuong, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung und Vorsitzender des Nationalen Lenkungsausschusses für die Abiturprüfung 2025, erklärte, dass die Analyse der diesjährigen Punkteverteilung nicht nur theoretischer Natur sei, sondern auch die praktische Durchführung der Prüfung widerspiegele, von der Fragenerstellung über die Prüfungsorganisation bis hin zur Anmeldung der Schüler. Die Abiturprüfung 2025 prüft nicht mehr nur Wissen, sondern legt ihren Schwerpunkt nun auf die Leistungsbewertung. Schüler können Fächer entsprechend ihren Stärken wählen – ein Fortschritt für die persönliche Berufsorientierung. Erstmals wurde auch das Fach Informationstechnologie und Technologie in die Auswahl aufgenommen, was den Grundsatz „Niemand wird ausgeschlossen“ deutlich unterstreicht. Selbst in einigen Fächern gibt es Provinzen, in denen nur ein einziger Kandidat zur Prüfung angemeldet ist, für den jedoch die maximalen Bedingungen geschaffen werden, damit er die Prüfung ablegen kann. Diese Flexibilität hilft Schülern, ihre persönlichen Fähigkeiten zu maximieren, und stellt Lehrkräfte gleichzeitig vor neue Herausforderungen.
Auch nach Einschätzung des stellvertretenden Ministers Pham Ngoc Thuong wird die diesjährige Punkteverteilung insgesamt als sehr zuverlässig und ausreichend eingeschätzt, um als Grundlage für die Zulassung zu einer Universität zu dienen.
Quelle: https://cand.com.vn/giao-duc/diem-trung-binh-thap-khong-phai-de-thi-that-bai-i774918/
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