Innovation in der Unterrichtsbeobachtung

Innovative Methoden der Unterrichtsbeobachtung mit Fokus auf die Schüler. Foto: M. Quang.

Die tief verwurzelten Denkmuster der meisten Lehrkräfte und Schulleitungen im Umgang mit Unterrichtsbeobachtung haben diese Praxis aufrechterhalten und ihre Anpassung an neue Entwicklungen erschwert. Dies wirkt wie ein Gegenwind auf dem Weg zu Innovationen, die auf die umfassende Entwicklung der Fähigkeiten und Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler abzielen.

Aktuell ist die Unterrichtsbeobachtung im Wesentlichen lehrerzentriert und basiert auf der alten pädagogischen Philosophie, die den Lehrer in den Mittelpunkt der beruflichen Tätigkeit und der Schulentwicklung stellt. Obwohl das Bildungsministerium (derzeit auf Grundschulebene) ein Dokument zur Innovation der Unterrichtsbeobachtung herausgegeben hat, halten viele Schulen weiterhin am alten Ansatz fest. Aufgrund eines Missverständnisses der neuen Methoden der Unterrichtsbeobachtung üben viele Schulen zudem weiterhin erheblichen Druck auf Lehrer und Schüler aus. Dies führt dazu, dass die Unterrichtsbeobachtung weitgehend eine Formalität bleibt und mitunter sogar negative Wahrnehmungen im Bildungswesen und in der Gesellschaft hervorruft.

Lehrerzentrierter Unterricht ist eine traditionelle, altmodische Methode, die seit Generationen existiert. Ihr grundlegendes Merkmal ist, dass die Lehrkraft den Stoff präsentiert und erklärt, während die Schüler zuhören, Notizen machen, ihn auswendig lernen und in Übungen anwenden. Daher konzentriert sich die Unterrichtsbeobachtung ausschließlich darauf, zu beurteilen, ob die Lehrkraft diesem alten Ansatz folgt. Der Beobachtungsplan ist sorgfältig ausgearbeitet und bezieht die Beteiligung und den Input vieler Lehrkräfte ein. Die Unterrichtsbedingungen sind maximal simuliert und weit entfernt vom realen Schulalltag. Die Lehrkräfte werden zudem aus den angesehensten der Schule ausgewählt, sodass die Unterrichtsstunden größtenteils Demonstrationen sind. Obwohl die beobachtenden Lehrkräfte die Unterrichtsstunden loben, fällt es ihnen schwer, diese zu erlernen und umzusetzen, da die Schüler an den verschiedenen Schulen ganz andere Lebensumstände haben als die Schüler der beobachteten Klasse.

Der Zweck der Unterrichtsbeobachtung besteht insbesondere in der Bewertung und Rangfolge, was Druck auf die Lehrer ausübt und sie einer unfairen Prüfung unterzieht, trotz der harten Arbeit und des Engagements der Lehrer für ihren Unterricht, manchmal sogar Monate im Voraus.

Innovative Unterrichtsbeobachtung muss schülerzentriert sein. Sie basiert auf der Perspektive, die Schüler in den Mittelpunkt des Lehr- und Bildungsprozesses zu stellen. Lernaktivitäten werden daher durch die Lehrtätigkeit angeleitet und gesteuert. Ziel der Unterrichtsbeobachtung ist die Bewertung des Lernerfolgs der Schüler, nicht der Unterrichtsleistung der Lehrkraft wie in der alten Methode. Beobachter sollten feststellen, ob die Lehrkraft die Schüler anleitet und organisiert, Wissen zu erforschen, zu entdecken und anzuwenden sowie Kompetenzen zu entwickeln. Werden die Lernprozesse der Schüler regelmäßig beurteilt und wie wirkt sich dies positiv auf deren Lernerfolg aus? Wie steht es um die Einstellung der Schüler – sind sie während des Lernprozesses freudig, begeistert und zufrieden oder gleichgültig?

Lehrer müssen stets die Eigeninitiative und aktive Teilnahme der Schüler fördern. Sie sollten Unterschiede akzeptieren und jeden einzelnen Schüler wertschätzen. Sie sollten den Unterricht nicht so gestalten, dass ihre Autorität deutlich wird, und keine Distanz zwischen Lehrern und Schülern oder zwischen den Schülern selbst schaffen.

Lehrer müssen Schüler anleiten und unterstützen, damit diese sich Wissen nach und nach selbstständig aneignen und in der Praxis anwenden können. Haben sie den Lernfortschritt jedes einzelnen Schülers beachtet? Inwieweit haben die Schüler die vom Lehrer gestellten Aufgaben erledigt?

Beobachter können daher weiterhin in dieselbe Richtung wie die Lehrkraft blicken oder sich (geordnet) im Raum bewegen, um die Schüler zu beobachten und sogar deren Gesichtsausdrücke zu dokumentieren. Sie müssen darauf achten, ob die Lehrkraft die Schüler vernachlässigt oder ob ihre Kommentare und Beurteilungen objektiv und ermutigend sind. Sie dürfen keinesfalls schlussfolgern, dass der Unterricht falsch oder ein Misserfolg war, da dies ihren Kollegen schaden könnte. Aufgrund dieser Unterschiede erfüllen manche Lehrkräfte, die nach dem alten Lehrplan als exzellent galten, möglicherweise nicht die Anforderungen des neuen Lehrplans.

Daher wird die innovative Unterrichtsbeobachtung nun als „Unterrichtsstudie“ bezeichnet und anstelle der alten Bezeichnung „Modellunterricht“ als „illustrativer Unterricht“ bezeichnet.

Quelle: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html