Veränderungen im Bildungswesen nach 10 Jahren Umsetzung der Resolution 29

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Am Morgen des 20. September fand der Workshop „Die Führungsrolle der Parteikomitees auf allen Ebenen bei der Umsetzung der Resolution 29-NQ/TW des 11. Zentralkomitees der Partei über grundlegende und umfassende Innovation in Bildung und Ausbildung, Erfüllung der Anforderungen der Industrialisierung und Modernisierung unter den Bedingungen einer sozialistisch orientierten Marktwirtschaft und internationalen Integration“ unter Vorsitz der Propagandaabteilung des Parteikomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt statt, an dem fast 100 Delegierte teilnahmen.

Auf dem Workshop äußerten Experten und Leiter von Bildungseinrichtungen in Ho-Chi-Minh-Stadt zahlreiche Meinungen dazu, wie sich Resolution 29 auf den Bildungs- und Ausbildungssektor in Ho-Chi-Minh-Stadt auswirkt.

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Der Workshop zog in Ho-Chi-Minh-Stadt fast 100 Experten und Lehrer an.

Professor Dr. Huynh Van Son, Rektor der Ho Chi Minh City University of Education, sagte, dass das Team aus Dozenten, Managern und der Schule im Laufe der zehnjährigen Umsetzung der Resolution Nr. 29-NQ/TW Verbesserungen in der Ausbildungsqualität erreicht habe.

Neben der Einrichtung des MINT-Zentrums und des Zentrums für Forschung und Entwicklung von Unterrichtsmaterialien wird den wichtigsten Lehrkräften der Schule die Möglichkeit gegeben, sich intensiv am Entwicklungsprozess des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu beteiligen.

„Früher galt das Schreiben von Lehrbüchern als eine Aufgabe ohne zusätzliche Vergütung. In den letzten Jahren hat die Fakultät Bedingungen geschaffen, um Dozenten, die Bücher schreiben und wissenschaftliche Forschung betreiben, eine zusätzliche Vergütung zu gewähren. Obwohl die Finanzierung nicht sehr hoch ist, trägt sie dazu bei, den Forschungsgeist der Mitarbeiter zu fördern“, sagte Professor Dr. Huynh Van Son.

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Professor Dr. Huynh Van Son, Rektor der Ho Chi Minh City University of Education, stellte auf der Konferenz ein Referat vor.

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Die Delegierten erkannten, dass die Mittel für Investitionen in den Bau und die Ausstattung von Bildungs- und Forschungseinrichtungen zur Unterstützung von Innovationsaktivitäten im Bildungsbereich den praktischen Anforderungen nicht vollständig entsprachen.

Der Vertreter der Berufsbildungsschulen, Dr. Dang Van Sang, Rektor des Ho Chi Minh City Polytechnic College, sagte, dass es in der Berufsbildung in der Region noch viele Probleme gebe, die gelöst werden müssten, wie etwa: nicht genügend sauberes Land für die Entwicklung von Einrichtungen, Ausbildungsausrüstung halte sich meist nur an das vorgeschriebene Mindestinvestitionsniveau; Die Übertragung und Replikation internationaler Standardprogramme erfolgt noch nicht einheitlich; arbeitsintensiv, veraltete Technologie …

Laut Statistik finden in vielen Berufen und Berufsbildungseinrichtungen über 80 % der Studierenden nach dem Abschluss einen Job oder schaffen sich einen eigenen Arbeitsplatz. In den meisten Bereichen waren beruflich ausgebildete Fachkräfte tätig und haben viele anspruchsvolle Positionen und Tätigkeiten übernommen.

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Dr. Dang Van Sang, Rektor des Ho Chi Minh City Polytechnic College, spricht über die Schwierigkeiten der Berufsausbildung.

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Während der Diskussion bekräftigte Dr. Tran Dinh Ly, stellvertretender Rektor der Ho Chi Minh City University of Agriculture and Forestry, dass die Resolution 29 viele positive Auswirkungen auf Bildung und Ausbildung gehabt habe.

Dr. Tran Dinh Ly verweist auf das Beispiel von Co May Enterprise, das das erste kostenlose Wohnheim in Vietnam baut und damit jedes Jahr über 1.000 Studenten von 22 öffentlichen Universitäten in Ho-Chi-Minh-Stadt unterstützt, und hofft, dass die Resolution 29 zusätzliche Belohnungsrichtlinien für Unternehmen vorsieht, die praktische Beiträge zur Bildung leisten.

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Dr. Tran Dinh Ly, stellvertretender Rektor der Ho Chi Minh City University of Agriculture and Forestry, erläutert die verbleibenden Schwierigkeiten.

Neben der finanziellen Autonomie, der Personalbesetzung usw. drücken autonome öffentliche Universitäten den Wunsch aus, auch im akademischen Bereich autonom zu sein und eigene Ausbildungsprogramme zu entwickeln, die der aktuellen Kapazität der Schule angemessen sind.

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