Vorschulische Bildung - Grüne Schule - Sicher - Glücklich

Die Verbesserung der Qualität der Vorschulbildung ist eine wichtige Aufgabe und trägt dazu bei, eine solide Grundlage für die umfassende Entwicklung von Kindern zu schaffen. Ca Mau setzt zahlreiche Pläne und Maßnahmen um, um Schwierigkeiten zu überwinden und die Qualität dieser Bildungsstufe zu verbessern.

In den letzten drei Jahren hat sich die Vorschulbildung in Ca Mau deutlich verbessert. Der deutlichste Beweis dafür ist die verstärkte Ausbildung hochqualifizierter Vorschulkräfte, die den Bedürfnissen und Ausrichtungen der Kinderbetreuung und -erziehung mit einer neuen Denkweise und Vision gerecht werden. Darüber hinaus trägt die Einführung vorschulpädagogischer Kurse in Ausbildungsstätten zur Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals bei. Der Unterricht umfasst viele neue Methoden und Aktivitäten, die die Kinder begeistern. Gleichzeitig haben die Qualität der nahrhaften Mahlzeiten sowie Lebensmittelsicherheit und -hygiene im Vorschulbereich höchste Priorität.

Viele Schwierigkeiten

Die Vorschulbildung in der Provinz ist derzeit mit zahlreichen Schwierigkeiten konfrontiert, vor allem aufgrund geografischer Gegebenheiten, begrenzter Ressourcen und des steigenden Bedarfs an Bildungsentwicklung. In der gesamten Provinz fehlen derzeit 83 Vorschulklassen, sodass viele Schulen vorübergehend Klassenräume anderer Jahrgangsstufen nutzen müssen. Viele der vorhandenen Klassenräume sind klein, heruntergekommen und verfügen nicht über grundlegende Annehmlichkeiten wie Toiletten, Küchen und Speisesäle für die Schüler.

Darüber hinaus sind aufgrund der geografischen Gegebenheiten der Provinz mit ihren vielen abgelegenen Gebieten und schwierigen Verkehrsverbindungen noch immer viele separate Schulen vorhanden. Derzeit gibt es in der Provinz noch 55 separate Vorschulen, wobei die Bedingungen an den einzelnen Schulen nicht den Anforderungen entsprechen, was meist auch zu Schwierigkeiten bei der Organisation des Unterrichts und der Verwaltung der Branche führt.

Gleichzeitig ist die Rekrutierung aufgrund fehlender Ressourcen schwierig, was zu einem Mangel an Lehrkräften führt, die die Betreuung, Förderung und Bildung der Kinder gewährleisten. Aufgrund des Lehrermangels beträgt das Lehrer-Klassen-Verhältnis in vielen Vorschulen nur 1,7, was die Lehrkräfte bei der Betreuung und dem Unterricht der Kinder stark belastet. Dies beeinträchtigt die Qualität der Bildung und die Sicherheit der Kinder.

Die Umsetzung des Ziels, die Vorschulbildung für 3- bis 4-jährige Kinder bis 2030 allgemein zugänglich zu machen, ist aufgrund fehlender Lehrkräfte und unzureichender Einrichtungen mit zahlreichen Schwierigkeiten verbunden. Die Quote der Kinder im Vorschulalter, die in Vorschuleinrichtungen untergebracht werden, ist derzeit im Vergleich zum gesetzten Ziel gering (Kindergärten erreichen 5,62 %, Kindergärten 59,27 % und 3- bis 4-jährige Kinder 47,38 %).

Lehrer entwerfen und organisieren Unterrichtsprogramme, indem sie lebendige und interessante historische Ereignisse integrieren, um bei Kindern Begeisterung zu wecken.

Frau Tran Dieu Hien, Direktorin des Son Ca Kindergartens in Ca Mau City, sagte: „Obwohl in der Vergangenheit in die Schulausstattung investiert wurde, ist diese bis heute stark verfallen und erfüllt die Anforderungen an die Betreuung und Bildung der Kinder nicht mehr. Darüber hinaus stehen die Lehrkräfte hinsichtlich Unterrichtszeit und Arbeitsintensität unter großem Druck, da Vorschullehrer nicht nur unterrichten, sondern sich auch um die Mahlzeiten und den Schlaf der Kinder kümmern müssen. Gleichzeitig ist ihr Gehalt niedriger als in anderen Bildungsbereichen. Manche Eltern haben kein Verständnis für die Betreuung und Bildung der Kinder durch die Lehrkräfte.“

Klare Ziele, entschlossenes Handeln

Um die Qualität der Vorschulbildung zu verbessern, sind Fokussierung, Innovation und die Berücksichtigung vieler Faktoren notwendig. Die Schlüsselrolle liegt in der Rekrutierung von Lehrkräften mit Kompetenz, Ethik, Liebe zum Beruf und Fleiß. Gleichzeitig ist es notwendig, Maßnahmen zur Gewinnung und Vergütung von Lehrkräften zu ergreifen, insbesondere in Gemeinden mit schwierigen Verkehrsbedingungen. Regelmäßige Weiterbildungen in den Bereichen Fachwissen, pädagogische Fähigkeiten und neue Lehrmethoden (kindzentrierte Bildung) sind zu fördern.

Frau Nguyen Bich Thao, Leiterin des Huong Tram Kindergartens in Ca Mau City, erklärt: „Das Ziel der Lehrkräfte besteht darin, innovative Lehrmethoden zu entwickeln, um die positive Einstellung, das Selbstbewusstsein, die Eigeninitiative und die Kreativität der Kinder zu fördern. Darüber hinaus ist es notwendig, das Erlebnisangebot für Kinder sowohl im schulischen als auch im außerschulischen Bereich zu erhöhen. Gleichzeitig ist es notwendig, Programme und Inhalte zu entwickeln, die innovative Lehrmethoden und die Anwendung fortschrittlicher pädagogischer Methoden in der Kinderbetreuung und im Bildungsbereich ermöglichen, wie beispielsweise die Montessori- und die MINT-Pädagogik. Es gilt, ein Team aus Kadern, Lehrkräften und Mitarbeitern mit guten moralischen Qualitäten, einem vorbildlichen Unterrichtsstil, guten und hervorragenden beruflichen Fähigkeiten, Solidarität, Engagement, Liebe zum Beruf und Liebe zu den Kindern aufzubauen. Die Koordination zwischen Schule, Familien und Gesellschaft ist äußerst wichtig und muss in Zukunft weiter gefördert werden, um eine synchrone Bildung zu gewährleisten.“

In Talentkursen steht die Bequemlichkeit und kreative Freiheit im Vordergrund, anstatt dass Lehrer die Hände halten und zeigen, wie Dinge gemacht werden.

Herr Le Hoang Du, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, sagte: „Wir ermutigen Lehrkräfte stets, fortschrittliche Unterrichtsmodelle zu erforschen und anzuwenden. Die Erweiterung von Lernräumen außerhalb des Klassenzimmers, wie z. B. verstärkte Aktivitäten zum Erleben der Natur, zu Besuchen und zum Austausch mit der Gemeinschaft, muss häufiger organisiert werden, wobei die Inhalte und die Integrationsform stets erneuert werden müssen. Wir müssen grüne, sichere und positive Schulen schaffen, indem wir Umweltbewusstseinsbildung mit der psychischen Gesundheit der Kinder verbinden und ein Umfeld ohne Druck und Gewalt in der Schule schaffen.“ Herr Du betonte, dass die Förderung der digitalen Transformation in Management und Lehre ein wichtiger Faktor zur Verbesserung der Qualität der Vorschulbildung sei, beispielsweise durch die schrittweise Digitalisierung von Unterrichtsplänen und Lehrmaterialien sowie den Einsatz künstlicher Intelligenz (KI) im Vorschulbildungsmanagement.

Die Realität der jüngsten Vergangenheit ist, dass viele negative Faktoren von privaten Kinderbetreuungsgruppen ausgehen und die Qualität der frühkindlichen Bildung beeinträchtigen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung verstärkt seine Kontrolle und führt Inspektionen privater Kinderbetreuungsgruppen durch, um die ordnungsgemäße Umsetzung der Vorschriften zu Einrichtungen, Lehrpersonal und Lehrplan sicherzustellen. So sollen Verstöße frühzeitig erkannt und entsprechende Maßnahmen ergriffen werden. Bei Verstößen gegen die Vorschriften ergreift das Ministerium strenge Maßnahmen, beispielsweise die Aufforderung an die zuständigen Behörden, den Betrieb einzustellen oder die Gruppen aufzulösen.

Insbesondere in abgelegenen Gebieten, insbesondere in Gebieten mit einer hohen Konzentration ethnischer Minderheiten, hat das Ministerium die Aufgabe, das Bildungssystem in diesen Gebieten zu unterstützen, um den Anschluss an das städtische Bildungsniveau zu erreichen. In der Regel werden solide Schulen mit voll ausgestatteten Klassenzimmern, Funktionsräumen, Spielplätzen und Standardtoiletten gebaut. Darüber hinaus werden dem Vorschulalter und den regionalen Gegebenheiten entsprechende Geräte und Lernmaterialien bereitgestellt. Strom, sauberes Wasser und Internet werden, insbesondere in abgelegenen Schulen, bereitgestellt.

Herr Le Hoang Du informierte: „Für diese besondere Zielgruppe und dieses Umfeld muss der Bildungssektor muttersprachliche Lehrkräfte einstellen (mit Kenntnissen der ethnischen Sprachen und kulturellem Verständnis) und diese im Vorschulbereich ausbilden. Der Sektor verfügt außerdem über bessere Behandlungsrichtlinien für Lehrkräfte in schwierigen Bereichen, wie Gehaltszuschüsse, Leistungsprämien, Unterbringung usw. Außerdem muss die berufliche Ausbildung und Kompetenz der Lehrkräfte durch Fernunterricht verbessert oder sie zu regulären Schulungen geschickt werden. Darauf aufbauend müssen die Bildungsinhalte diversifiziert und lokalisiert werden, beispielsweise durch die Entwicklung eines der ethnischen Kultur angemessenen Lehrplans, beispielsweise durch die Verwendung von Märchen, Volksliedern und traditionellen Spielen. Ein zweisprachiger Lehrplan, beispielsweise durch Unterricht in der Muttersprache kombiniert mit Vietnamesisch, um Kindern zu helfen, Sprachschwierigkeiten in der Schule zu vermeiden, ist notwendig. Das Wichtigste ist, Eltern und die Gemeinschaft zu ermutigen, sich an der Bildung der Kinder zu beteiligen (Geschichten erzählen, ethnische Tänze und Lieder lehren usw.), und Bedingungen für den Zugang zu digitalen Lernressourcen ( Videos , Lernspiele) zu schaffen, die dem Schulniveau und der Kultur angemessen sind.“

Lam Khanh

Quelle: https://baocamau.vn/giao-duc-mam-non-truong-hoc-xanh-an-toan-hanh-phuc-a39469.html