Welchen Schwierigkeiten begegnen Lehrern?

Die Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) ist eine der Schulen mit vielen innovativen Formen der Schülerbewertung und -prüfung.

Innovative Bewertungsmethoden fördern und ermutigen die Schüler zum aktiven Lernen.

Dementsprechend haben die Lehrkräfte in Ho-Chi-Minh-Stadt die Bewertung des Lernprozesses ihrer Schülerinnen und Schüler mithilfe vielfältiger Formen und Methoden innovativ gestaltet, um ein wechselseitiges Feedback zu erhalten. Dadurch erkennen sie die Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler in Bezug auf Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen und können ihre Lehrmethoden entsprechend anpassen.

Die innovative Leistungsbewertung motiviert Lehrkräfte außerdem dazu, ihre Lehrmethoden zu überdenken, ihr Verantwortungsbewusstsein für ihren Beruf und ihre Schüler zu stärken und die Qualität des Unterrichts zu verbessern. Schüler können ihre Kenntnisse und Fähigkeiten selbst einschätzen, ihren Lernprozess steuern und ihren Lernstil anpassen, um so bessere Lernergebnisse zu erzielen.

Die Verantwortlichen des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt erklärten, dass die Bewertung nicht nur auf Noten, sondern auch auf qualitativen Kommentaren während des Unterrichts basiere, was zu genaueren Bewertungsergebnissen beitrage und die Schüler zu aktivem Lernen anrege und ermutige.

Anhand der Ergebnisse der Schülerbeurteilung und -bewertung passen Fachgruppen und Schulleitungen das Management an und schlagen geeignete Lösungen vor, wie zum Beispiel: regelmäßige Unterrichtsbeobachtungen, Unterrichtsbesuche und Erfahrungsaustausch; praxisorientierte Fortbildungen mit hohem inhaltlichem Anspruch; Förderung der Wissbegierde, des Selbststudiums, der Weiterbildung und des Erfahrungsaustauschs...

Erfordert viel Zeit und Mühe von den Lehrern.

Darüber hinaus wies das Bildungsministerium auf Schwierigkeiten hin. Beispielsweise wissen Lehrkräfte bei unbenoteten Leistungsbeurteilungen nicht, wie sie die Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler wissenschaftlich erfassen können, um sie als Nachweis ihrer Leistungen zu verwenden (obwohl ihnen bewusst ist, dass diese Beurteilungsmethode für die Schülerinnen und Schüler vorteilhaft und umfassend ist).

Die Verwendung vielfältiger Formen, Methoden und Bewertungsinstrumente erfordert von Lehrkräften einen hohen Zeit- und Arbeitsaufwand. Daher ist es bei einem Standard von 17 Unterrichtsstunden pro Woche schwierig für Lehrkräfte, sowohl innovative Lehrmethoden als auch innovative Bewertungsformen zu entwickeln. Die Verwendung von Multiple-Choice-Tests, bei denen die Fragen ähnlich wie bei Abschlussprüfungen der Oberstufe gemischt werden (zuerst die leichteren, dann die schwierigeren Teile), erschwert die Arbeit der Lehrkräfte zusätzlich.

Neue Formen der Leistungsbeurteilung begeistern die Studierenden immer.

Schulleiter müssen mit den Lehrern zusammenarbeiten, um innovative Lehrmethoden zu entwickeln.

Aus den genannten Schwierigkeiten schloss Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass die Innovation von Lehrmethoden ein Prozess der bewussten Auseinandersetzung der Lehrkräfte selbst und im Einklang mit den Vorgaben der Bildungsbehörde sein muss. Die Innovation von Lehrmethoden ist für jede Lehrkraft ein langer und anspruchsvoller Prozess. Dieser Prozess erfordert von den Lehrkräften, einige Lehrgewohnheiten aufzugeben, die bei der Anwendung aktiver Lehrmethoden nicht mehr zielführend sind; sie beschränken sich nicht länger auf die reine Wissensvermittlung.

Lehrkräfte gestalten, organisieren und begleiten selbstständige Lernaktivitäten, damit Schülerinnen und Schüler sich die Lerninhalte eigenständig aneignen können. Sie sind dafür verantwortlich, die Schülerinnen und Schüler in Lernmethoden anzuleiten, ihnen beizubringen, wie sie selbstständig lernen, Wissen erwerben und Fertigkeiten üben, ihre Lernergebnisse selbstständig bewerten und gleichzeitig Feedback zu ihren Lehrmethoden einholen können. Lehrkräfte können eine oder mehrere geeignete Bewertungsmethoden auswählen, die den Bewertungszielen und -absichten entsprechen und die Anforderungen der Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler erfüllen, um deren Kompetenzen und Qualitäten umfassend zu fördern.

Der stellvertretende Direktor des Bildungsministeriums, zuständig für berufliche Angelegenheiten, forderte die Schulleitungen auf, bei der Entwicklung innovativer Lehrmethoden eine Vorreiterrolle einzunehmen oder die Lehrkräfte dabei zu begleiten. Sie sollen die Lehrkräfte kontinuierlich anleiten und unterstützen, Innovationen umzusetzen, die Rahmenbedingungen und Mittel für innovative Lehrmethoden verbessern und die Einholung von Rückmeldungen von Lehrkräften und Schülern zur Qualität des Unterrichts und der Ausbildung jeder einzelnen Lehrkraft an der Schule ordnungsgemäß organisieren. Die Qualifikationen, Fähigkeiten und die Eignung der Lehrmethoden jeder Lehrkraft sollen korrekt beurteilt werden, um Lehrkräfte, die Innovationen erfolgreich umsetzen, entsprechend zu fördern und zu belohnen.

Laut Herrn Quoc müssen Schulen der Lehrerausbildung mehr Aufmerksamkeit schenken und Ressourcen investieren, um Innovationen voranzutreiben und für jedes Fach ein Kernteam von Lehrkräften aufzubauen. Dieses Team muss aus qualifizierten und anerkannten Experten bestehen, die in der Lage sind, die Lehrkräfte gemäß den Schulungsunterlagen des Bildungsministeriums und des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zu fördern. Zudem sollten Seminare, thematische Konferenzen, Vorträge, Lern- und Erfahrungsaustausche zwischen den Lehrkräften der verschiedenen Schuleinheiten gefördert werden, um sich gegenseitig bei der Überwindung von Hindernissen und Schwierigkeiten bei der Umsetzung innovativer Lehrmethoden zu unterstützen.

Schulen müssen Fortbildungen organisieren, sich darauf konzentrieren, Lehrer in neuen Methoden, Techniken und Formen der Leistungsbeurteilung zu schulen; Gewohnheiten schrittweise ändern, Anleitung zur Erstellung von Fragen und offenen Tests geben, einen kompetenzorientierten Ansatz verfolgen und Stereotypen vermeiden.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm