Mit welchen Schwierigkeiten sind Lehrer konfrontiert?

Die Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) ist eine der Schulen mit vielen innovativen Formen der Schülerbeurteilung und -prüfung.

Durch innovative Bewertungsmethoden werden die Schüler zum aktiven Lernen angeregt und ermutigt.

Aus diesem Grund haben Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt die Lernprozessbewertung ihrer Schüler mithilfe verschiedener Formen und Methoden erneuert, um gegenseitiges Feedback zu erhalten. Dadurch erkennen die Lehrer die Stärken und Schwächen ihrer Schüler in Bezug auf Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen und können ihre Lehrmethoden entsprechend anpassen.

Die Innovation in der Leistungsbewertung motiviert Lehrkräfte zudem, ihre Lehrmethoden zu erneuern, ihr Verantwortungsbewusstsein für ihren Beruf und ihre Schüler zu stärken und die Qualität ihrer Lehrtätigkeit zu verbessern. Schüler können ihr Wissen und ihre Fähigkeiten selbst einschätzen, ihren Lernprozess steuern und ihren Lernstil ändern, um so die Lernergebnisse zu verbessern.

Die Leiter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt erklärten, dass die Beurteilung nicht nur auf den Noten, sondern auch auf qualitativen Kommentaren während des Unterrichts basiere, was zu genaueren Beurteilungsergebnissen beitrage und die Schüler zum aktiven Lernen ansporne und ermutige.

Anhand der Ergebnisse der Schülerbeurteilung und -bewertung passen Berufsverbände und Schulleiter das Management an und schlagen geeignete Lösungen vor, wie etwa: regelmäßige Organisation von Unterrichtsbeobachtungen, Unterrichtsbesuche und Nutzung von Erfahrungen; berufliche Aktivitäten mit reichhaltigen und praktischen Inhalten; Förderung des Wissensdrangs, des Selbststudiums, der Ausbildung und des Erfahrungsaustauschs …

Erfordert viel Zeit und Mühe von den Lehrern

Darüber hinaus wies das Bildungsministerium auf Schwierigkeiten hin. So wüssten die Lehrkräfte beispielsweise bei unbenoteten Leistungsnachweisen nicht, wie sie die Ergebnisse der Schüler wissenschaftlich dokumentieren und als Beleg für ihre Arbeit verwenden können (obwohl sie wissen, dass diese Leistungsnachweise für die Schüler nützlich und umfassend sind).

Der Einsatz vieler Formulare, Methoden und Bewertungsinstrumente erfordert viel Zeit und Aufwand von den Lehrkräften. Daher ist es für Lehrkräfte bei einem Standard von 17 Unterrichtsstunden pro Woche schwierig, sowohl innovative Lehrmethoden als auch innovative Bewertungsmethoden zu entwickeln. Bei objektiven Multiple-Choice-Tests erschwert die Mischung der Fragen, die denen von Abiturprüfungen ähneln (einfache Teile zuerst, schwierige Teile später), die Arbeit der Lehrkräfte.

Studierende sind immer begeistert von neuen Prüfungsformen.

Schulleitungen müssen mit Lehrkräften zusammenarbeiten, um innovative Lehrmethoden zu entwickeln.

Aufgrund der oben genannten Schwierigkeiten gelangte Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, zu der Schlussfolgerung, dass die Innovation von Lehrmethoden ein Prozess bewusster Aktivität der Lehrkräfte selbst und in Übereinstimmung mit den Anforderungen der Bildungsbehörde sein muss. Die Innovation von Lehrmethoden ist für jeden Lehrer ein langer und mühsamer Prozess. Dieser Prozess erfordert, dass die Lehrkräfte einige Lehrgewohnheiten aufgeben, die bei der Anwendung aktiver Lehrmethoden nicht mehr geeignet sind. Die Rolle der Lehrkräfte, Wissen zu vermitteln, geht verloren.

Lehrkräfte gestalten, organisieren und leiten selbstständige Aktivitäten, damit die Schüler die Lerninhalte selbständig bewältigen können. Sie sind dafür verantwortlich, die Schüler in Lernmethoden anzuleiten, ihnen das Selbststudium beizubringen, Wissen und praktische Fähigkeiten zu erwerben, Lernergebnisse selbst einzuschätzen und gleichzeitig Feedback von Schülern zu ihren Lehrmethoden zu erhalten. Lehrkräfte können eine oder mehrere Bewertungsmethoden wählen, die den Bewertungszielen und -absichten entsprechen und den Anforderungen der Kompetenzentwicklung der Schüler gerecht werden, um deren Kompetenzen und Qualitäten umfassend zu entwickeln.

Der für berufliche Angelegenheiten zuständige stellvertretende Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung forderte die Schulleitungen außerdem auf, Pionierarbeit zu leisten und die Lehrkräfte bei der Innovation ihrer Unterrichtsmethoden zu begleiten. Sie sollten die Lehrkräfte bei der Umsetzung von Neuerungen konsequent anleiten und unterstützen, die Bedingungen und Mittel für die Innovation der Unterrichtsmethoden gewährleisten und verbessern sowie die Einholung von Meinungen von Lehrkräften und Schülern zur Qualität des Unterrichts und der Ausbildung jedes einzelnen Lehrers an der Schule sorgfältig organisieren. Die Qualifikation, Leistungsfähigkeit und Eignung der Unterrichtsmethoden jedes einzelnen Lehrers sollten richtig beurteilt werden, um so Lehrkräfte, die Innovationen wirksam umsetzen, umgehend zu fördern und zu belohnen.

Laut Herrn Quoc müssen Schulen ihre Aufmerksamkeit und Ressourcen in die innovative Lehrerausbildung investieren und für jedes Fach ein Kernteam von Lehrern aufbauen. Dieses Team muss aus Personen mit ausreichender Kompetenz, Fachwissen und Berufserfahrung bestehen und in der Lage sein, die Lehrer gemäß den Schulungsunterlagen des Ministeriums und des Bildungsministeriums bei der Weiterbildung zu unterstützen. Die Organisation von Seminaren, thematischen Konferenzen, Vorträgen, Lernaustauschen und Erfahrungsaustausch zwischen den Lehrern der einzelnen Einheiten des Schulverbunds sollte gefördert werden, um sich gegenseitig bei der Überwindung von Hindernissen und Schwierigkeiten bei der Umsetzung innovativer Lehrmethoden zu unterstützen.

Schulen müssen Schulungen organisieren und sich auf die Schulung der Lehrer in neuen Methoden, Techniken und Beurteilungsformen konzentrieren. Sie müssen Gewohnheiten schrittweise ändern, Anleitungen zur Erstellung von Fragen und offenen Tests geben, einen kompetenzbasierten Ansatz verfolgen und Stereotypen vermeiden.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm