Unmittelbar nach Abschluss der Mathematikprüfung rief eine Lehrerin in Hanoi einen Reporter an, um ihre Bedenken zu äußern. Als Mathematiklehrerin, die einen Prüfungsort in der Gegend von Cau Giay beaufsichtigt, erklärte die Lehrerin, dass sich dort Schüler von Hanois besten Gymnasien wie der Chu Van An High School for the Gifted und der Yen Hoa High School befunden hätten. Kurz vor Ablauf der Zeit hatten jedoch viele Kandidaten im Prüfungsraum Teil III (Kurzantwortteil) der Prüfung noch nicht erreicht.
Kein zusätzliches Studium ist nicht genug
Als sie nach Hause kam und Zeit hatte, die Prüfungsfragen online durchzulesen, fühlte sie sich unbeschreiblich. Ihrer Meinung nach waren einige Prüfungsinhalte nicht in der zuvor angekündigten Prüfungsmatrix enthalten, und es gab mehr praktische Aufgaben als die Beispielfragen. Sie befürchtete, dass ihr Mathe-Prüfungsergebnis dieses Jahr nicht besonders gut ausfallen würde.
Da ihr Kind dieses Jahr in die 12. Klasse kommt, plant sie, von nun an zusätzliche Kurse zu besuchen, um Zertifikate wie den SAT (die Eignungsfeststellung der Hanoi National University) zu erwerben, damit ihr Kind bessere Zulassungschancen hat als mit der Note des Abiturs. Sie sagte, dass die beiden Schülergenerationen der Jahrgänge 2008 und 2009 jeweils neun Jahre lang das Bildungsprogramm von 2006 und nur drei Jahre lang das Programm von 2018 absolviert hätten.
Das Ministerium wird die Prüfungsstruktur Anfang 2024 bekannt geben, die Musterprüfung wird im Oktober 2024 veröffentlicht. Dies ist zu kurz, damit sich die Schüler an die neuen Multiple-Choice-Fragen und die kompetenzerfordernden Prüfungsinhalte gewöhnen können, die sich vom Wissenstestprogramm von 2006 unterscheiden. Aufgrund dieser Analyse bestätigte sie, dass Eltern im neuen Schuljahr Wege finden werden, den zusätzlichen Lernaufwand ihrer Kinder zu erhöhen.
Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025. (Foto: Nhu Y)
Einige Online-Prüfungsvorbereitungszentren nutzen die Verwirrung und Angst der Eltern aus und haben begonnen, Kandidaten mit „sensationellen“ Botschaften zu „drängen“, wie zum Beispiel: „Achtung, 2k8 (Schüler des Jahrgangs 2008, die im nächsten Schuljahr in die 12. Klasse kommen): Die Chance, die Prüfung an einer Top-Universität zu bestehen, wartet nicht auf langsame Leute … Die Prüfung ist lang, sehr differenziert, viele Fragen fordern sowohl das Denken als auch die Geschwindigkeit heraus. Worauf warten 2k8? Wer diesen Sommer noch nicht angefangen hat, gerät im Universitätsrennen ins Hintertreffen.“
Diese Themen „treffen“ die Psyche der Eltern im Kontext der als schwierig empfundenen Prüfung und führen dazu, dass einige Eltern schwanken und von einer „Ruhe“ zu einer schnellen Suche nach zusätzlichem Unterricht für ihre Kinder übergehen.
Frau Nguyen Thi Thu Huong (Bezirk Dinh Cong, Hanoi) sagte, die Elterngruppe der Klasse bemühe sich, zusätzlichen Mathematik- und Englischunterricht für ihre Kinder zu finden, die dieses Jahr in die 12. Klasse kommen. Viele Eltern befürchten, dass sie im neuen Schuljahr keinen zusätzlichen Unterricht in der Schule besuchen können, dass ihre Kinder nicht die Möglichkeit haben, außerschulischen Unterricht zu besuchen, und dass die Prüfungen im nächsten Jahr dazu führen, dass ihre Kinder keine guten Chancen auf die Zulassung an der gewünschten Universität haben.
Reporter stellten fest, dass in den ersten ein bis zwei Monaten nach Inkrafttreten des Rundschreibens zum zusätzlichen Unterrichten und Lernen die allgemeinen Schulen den Zusatzunterricht (eine Form des zusätzlichen Unterrichts) einstellten und die Lehrer „an Ort und Stelle blieben“. Doch dann „umgingen“ die Lehrer das Gesetz, indem sie die Lehrer in der Schule versammelten, um fächerübergreifend in externen Zentren zu unterrichten.
Daher scheinen viele Zentren nur für Lehrer privater Nachhilfeschulen geöffnet zu sein. Dies verstößt nicht gegen die Nachhilfevorschriften des Bildungsministeriums, und es ist weiterhin möglich, Schüler mit sanfter Gewalt zum Besuch zusätzlicher Kurse zu zwingen.
Frau Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) sagte, die Klassenlehrerin habe nach der Prüfung den Klassengeist „aufgeheizt“. Sie warnte, die Prüfung sei schwierig und verlange von den Schülern viele Fähigkeiten. Das Wissen aus den Lehrbüchern reiche dafür nicht aus. Sie riet den Eltern, ihre Kinder anleiten zu lassen.
Die Abiturprüfung 2025 umfasst zwei Fächer, die als schwierig gelten: Mathematik und Englisch, was viele Eltern beunruhigt. (Illustrationsfoto)
Die Prüfung war zu "komprimiert"
Außerordentlicher Professor Dr. Bui Manh Hung, ehemaliger Chefkoordinator des General Education Program Development Board 2018 und Chefredakteur der Lehrbücher für vietnamesische Sprache und Literatur (Buchreihe „Wissen mit Leben verbinden“), bestätigte, dass zu schwierige Prüfungsfragen Eltern und Schüler dazu zwingen würden, mehr zu lernen, um gute Noten zu erzielen. Dies sei unabdingbar.
Professor Bui Manh Hung analysierte jedoch, dass die Idee des Bildungsministeriums, zwei Prüfungsziele (Abschluss und Universitätszulassung) in einer Prüfung zu vereinen, angesichts der aktuellen Lage eine Überlegung wert sei. Um dieses Ziel zu erreichen, müssten laut Herrn Hung die Anzahl der Fragen und die Zeit für jedes Prüfungsfach erhöht werden.
Er teilte mit, dass das Program Development Board im Zuge der Entwicklung des Bildungsprogramms 2018 Gelegenheit zum Austausch und zur Konsultation mit zahlreichen internationalen Beratern der Weltbank hatte, darunter Professor Eduardo Cascallar, einem Experten für Bildungsbewertung (Professor Eduardo Cascallar promovierte an der University of Texas in Austin (USA), war Professor an der KU Leuven University in Belgien und jahrzehntelang Berater der Weltbank).
Professor Eduardo Cascallar erklärte, dass es Tests gebe, die den Lernstoff (Output-Standards, wie z. B. das Abitur) bewerten, und Tests, die die zukünftige Lernfähigkeit (Input-Standards, wie z. B. die Hochschulzulassung) bewerten. Obwohl eine Korrelation zwischen beiden Ergebnissen besteht, reicht diese nicht aus, um sie in einem Test zu kombinieren. Die Tests sollten zielgerichtet konzipiert werden. Professor Eduardo Cascallar betonte jedoch, dass eine Kombination dieser beiden Tests möglich sei, wenn ein Test mit etwa 200 Fragen pro Thema entwickelt werde.
Laut Herrn Hung impliziert Professor Eduardos Vorschlag von 200 Fragen vielleicht, dass die Gestaltung einer Prüfung mit zwei Zielen nicht machbar sei, aber es handelt sich sicherlich nicht nur um 40 Fragen, die innerhalb von 50 Minuten bearbeitet werden müssen, wie bei der Englischprüfung bei der diesjährigen Abiturprüfung.
„ Die Länge dessen, was in der Interpretation von Professor Eduardo Cascallar als ‚Frage‘ gilt, und in der Englischprüfung können Unterschiede bestehen, aber die Prüfungszeit von 50 Minuten ist ein objektives Maß zur Beurteilung der Länge einer Prüfung, an dem man erkennen kann, dass die letzte Englischprüfung zu ‚komprimiert‘ war“, so die Einschätzung von Associate Professor Manh Hung.
Er sagte, wenn die Politik der 2-in-1-Prüfungen beibehalten und die Prüfungszeit verkürzt werde, um viele Dinge zu sparen, werde es für die Prüfungskommission für Englisch (und viele andere Fächer) in den folgenden Jahren schwierig werden, ihre Aufgaben zu erfüllen. Denn in diesem Fall erhöhe die Verkürzung der Prüfungszeit tatsächlich den Druck auf die Prüfungskommission und die Kandidaten.
Quelle: https://vtcnews.vn/he-luy-de-tot-nghiep-qua-kho-se-kich-cau-hoc-them-day-them-tran-lan-ar952433.html
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