Die Integration digitaler Kompetenzen und künstlicher Intelligenz in jeden Kurs bereitet die Studierenden nicht nur auf ihre zukünftige Karriere vor, sondern schafft auch eine Generation technologieaffiner Bürger, die für die Wissensgesellschaft gerüstet sind.
Sechs Kompetenzbereiche
Nicht nur inländische Universitäten, sondern auch internationale Bildungseinrichtungen messen der digitalen Kompetenz höchste Priorität bei. Die RMIT University Vietnam verfolgt angesichts der zunehmenden Verbreitung von KI eine klare Strategie. Studierende erwerben sowohl digitale als auch soziale Kompetenzen und beherrschen technologische Werkzeuge zum Lernen, Gestalten und Zusammenarbeiten. Die RMIT betont die Bedeutung der Befähigung der Lernenden und ermutigt sie, KI sicher anzuwenden und kritisch zu analysieren. Die Universität verpflichtet sich zu einem ethischen, transparenten und verantwortungsvollen Umgang mit KI.
Anfang 2025 erließ das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Rundschreiben Nr. 02/2025/TT-BGDĐT (Rundschreiben 02/2025), in dem der digitale Kompetenzrahmen für Lernende festgelegt wurde. Dies markierte einen bedeutenden Wendepunkt bei der Standardisierung und Entwicklung digitaler Kompetenzen im nationalen Bildungssystem.
Dieses Rundschreiben gilt allgemein für Bildungseinrichtungen, Ausbildungsprogramme und Lernende im gesamten nationalen Bildungssystem und richtet sich auch an relevante Organisationen und Einzelpersonen.
Das Rahmenwerk für digitale Kompetenzen dient nicht nur der Entwicklung von Lehrplanstandards und Lernmaterialien, sondern auch der Bewertung von Lernergebnissen, der Überprüfung und Anerkennung digitaler Kompetenzen von Lernenden. Die Veröffentlichung dieses Rahmenwerks trägt zur Vereinheitlichung der Ausbildungsanforderungen bei und erleichtert den Vergleich von Bildungsprogrammen im In- und Ausland.
Gemäß Rundschreiben 02/2025 umfasst der Rahmen für digitale Kompetenzen sechs Kompetenzbereiche und 24 Teilkompetenzen, die in vier Stufen von grundlegend bis fortgeschritten und in acht Stufen unterteilt sind. Die Kompetenzbereiche beinhalten: Daten- und Informationsnutzung; Kommunikation und Zusammenarbeit im digitalen Umfeld; Erstellung digitaler Inhalte; Sicherheit im digitalen Umfeld; Problemlösung; und Anwendung künstlicher Intelligenz (KI).
Jeder Kompetenzbereich wird detailliert beschrieben, von Datenrecherche und -management über effektive Kommunikation über digitale Kanäle, Content-Erstellung und Datenschutz bis hin zu kritischem Denken und dem ethischen und verantwortungsvollen Einsatz von KI. In diesem Kontext spielt die Hochschulbildung eine Vorreiterrolle beim Aufbau digitaler Kompetenzen für Studierende – die zukünftigen Fachkräfte des Landes.
Proaktive Umsetzung
Tatsächlich hatten bereits vor der Veröffentlichung des Rundschreibens 02/2025 viele Universitäten proaktiv digitale Transformationsprogramme umgesetzt und die Technologie in Lehre und Lernen integriert.
Eine der führenden Institutionen ist die Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften (Vietnam National University, Hanoi). Seit 2020 arbeitet die Universität mit der Meta Group an einem Projekt zur Förderung digitaler Kompetenzen von Studierenden. Das Ergebnis ist ein speziell auf Studierende zugeschnittener Rahmen für digitale Kompetenzen, der im Mai 2024 vorgestellt wurde. Bereits seit 2023 setzt die Universität ihre Zusammenarbeit mit Meta in einem Projekt zur KI-Schulung von Lehrenden und Studierenden fort. Über 250 Dozenten und Mitarbeiter sowie 1.000 Studierende haben eine umfassende KI-Schulung absolviert und so zur Entwicklung eines einzigartigen KI-Kompetenzrahmens für Studierende beigetragen.
Auf dem Workshop zum Rahmenkonzept für digitale Kompetenzen von Lernenden (Ho-Chi-Minh-Stadt, Juli 2025) betonte Doz. Dr. Do Van Hung, Leiter der Fakultät für Informations- und Bibliothekswissenschaften, einen humanistischen Ansatz für digitale Kompetenzen, der von der Philosophie „Technologie für den Menschen – Menschen, die Technologie beherrschen“ geleitet wird. Die Universität hat neue Lernziele festgelegt, ihre Ausbildungsprogramme reformiert und digitale Technologien umfassend in alle Lehrveranstaltungen integriert. Auch die Vermittlung von geisteswissenschaftlichem Wissen und sozialer Verantwortung trägt zur ganzheitlichen Entwicklung der Lernenden bei.
Spezialisierte Module wie Digitale Bürgerschaft, Informationskompetenz, Digitale Ethik und KI sind systematisch konzipiert; ergänzt durch Workshops und Intensivkurse zur Förderung der digitalen Kompetenzen von Lehrenden und Studierenden. Das digitale Kompetenzrahmenwerk der Universität zielt darauf ab, langfristig adaptive Kompetenzen zu entwickeln: Flexibilität, Wachstumsdenken, persönliche Autonomie, kreative Problemlösung, Kommunikations- und Kollaborationsfähigkeiten sowie Projektmanagement. Diese Kompetenzen entwickeln sich entlang eines vierstufigen Pfades: Kompetenz, Expertise, Spezialisierung und Meisterschaft.
Ein weiteres Beispiel ist die Ho-Chi-Minh-Stadt-Offene Universität, die frühzeitig einen Fahrplan zur Implementierung digitaler Kompetenzen in vier Phasen entwickelte: vor 2013, 2013–2019, 2020–2025 und ab 2025. Laut Dr. Le Xuan Truong, Vizerektor, nutzt die Universität seit 2020 ein Blended-Learning-Modell für Vollzeitstudierende und legt damit den Grundstein für die Digitalisierung der Bildung.
Die Ho-Chi-Minh-Stadt-Fernuniversität nutzt ein Lernmanagementsystem (LMS) mit einer umfangreichen Ressourcenbibliothek: Videovorlesungen, E-Books und vertiefende Materialien. Studierende können sich Wissen aneignen, ihren Lernfortschritt aktiv überprüfen, an Diskussionen in Foren teilnehmen und ihre Kommunikations- und Teamfähigkeiten weiterentwickeln.
Interaktive Aktivitäten wie Hausaufgaben-Feedback und fachlicher Austausch auf der Lernplattform sind mit dem Präsenzunterricht synchronisiert und schaffen so eine flexible und anregende Lernumgebung. Seit Ende 2022, als ChatGPT populär wurde, hat die Offene Universität Ho-Chi-Minh-Stadt ihr Programm rasch aktualisiert und Studierende darin geschult, KI zur Ideenfindung und -entwicklung sowie zur Problemlösung einzusetzen. Dozierende legen zudem Wert darauf, KI-generierte Informationen mit wissenschaftlichen Quellen zu vergleichen und zu überprüfen, um kritisches Denken zu fördern und die Zuverlässigkeit der Informationen zu gewährleisten.
Integrieren Sie digitale Kompetenzen in jedes Kursmodul.
Die Veröffentlichung des Rundschreibens 02/2025 fordert nicht nur die Standardisierung digitaler Kompetenzen, sondern gibt Universitäten auch einen Anstoß, ihre Curricula proaktiv zu erneuern. Viele Universitäten haben sich schnell angepasst und digitale Kompetenzen in einzelne Fächer und Module integriert, anstatt sie auf grundlegende Informatikkurse zu beschränken.
Die Technische Universität Ho-Chi-Minh-Stadt (HUTECH) baut ein modernes Bildungsökosystem auf, das auf drei Säulen basiert: Künstliche Intelligenz (KI), digitale Transformation und nachhaltige Entwicklung. Laut Professor Nguyen Trung Kien, Vizerektor, integriert das Ausbildungsprogramm digitale und KI-Kompetenzen in jeden Kurs und stützt sich dabei auf fünf Kernelemente: Projektorientiertes Design Thinking, nachhaltige Entwicklung, angewandte KI, Technologie und Berufserfahrung.
Die Thu Dau Mot Universität (Ho-Chi-Minh-Stadt) arbeitet seit März 2025 mit erfahrenen Experten an der Implementierung technologischer Lösungen, um die Anforderungen des Rundschreibens 02/2025 zu erfüllen. Die Universität strebt den Einsatz von KI und Blockchain in Verwaltung und Ausbildung an, wobei der Fokus auf Studierendendatenmanagement, Dokumentendigitalisierung und der Entwicklung von KI-Tools zur Unterstützung von Lehre, Studienberatung und Zulassung liegt, um die Managementeffizienz und Ausbildungsqualität im digitalen Zeitalter zu verbessern.
Die Dong Nai Universität betrachtet digitale Kompetenz als eine Säule der Bildungsinnovation. Sie wendet das Rahmenkonzept für digitale Kompetenz bei der Gestaltung von Lernzielen, der Entwicklung von Curricula und der Zusammenstellung von Lehrmaterialien an. Inhalte zur digitalen Kompetenz sind direkt in viele Kurse integriert, insbesondere in Informatik, Informationstechnologie, Forschungsmethoden und Soft Skills.
Dies dient auch als Bewertungsinstrument – von der Definition von Anforderungen und der Messung von Ergebnissen bis hin zur Prüfung und Zertifizierung der Schülerkompetenzen. Gleichzeitig fördert die Schule den Einsatz digitaler Technologien und KI im Unterricht, von Lernmanagementsystemen (LMS) und Software zur Klassenraumverwaltung bis hin zu automatisierten Bewertungssystemen. KI wird viele Bereiche unterstützen: Unterricht, Prüfungen, Bewertung und Berufsberatung.
Die Ho-Chi-Minh-Stadt-Fernuniversität ist weiterhin Vorreiterin bei der Aktualisierung ihres Curriculums gemäß Beschluss 1504/QD-BGDĐT zur Förderung digitaler Kenntnisse und Fähigkeiten bei Studierenden. Das Informatikprogramm für Studierende ohne IT-Schwerpunkt wurde angepasst: Die IT-Kenntnisse wurden gefestigt und erweitert, um den Studierenden zu helfen, digitale Kompetenzstufen 5–6 gemäß den nationalen Standards zu erreichen.
Das Programm umfasst insbesondere Inhalte zu KI-Anwendungen – Kompetenzbereich 6. Die Studierenden erwerben grundlegende Kenntnisse über KI und generative KI, lernen den verantwortungsvollen und ethischen Umgang mit KI-Werkzeugen und entwickeln Fähigkeiten zur Auswahl geeigneter Werkzeuge.
An der Thu Dau Mot Universität haben Experten ein Rahmenkonzept für die digitale Transformation im Hochschulwesen mit drei Säulen entwickelt: Governance, Lehre und Lernen sowie Forschung und Innovation. In diesem Rahmenkonzept geht es bei der digitalen Transformation der Governance nicht nur um die Digitalisierung von Prozessen, sondern um eine umfassende Umstrukturierung.
Die Schule integriert Lernmanagementsysteme (LMS), künstliche Intelligenz (KI) und Big Data, um Abläufe zu optimieren und Studierende, Lehrende und Studiengänge zu verwalten. Blended Learning hat sich als dominierender Trend etabliert und unterstützt Lehrende beim Übergang von traditionellen Methoden zu einem personalisierten Ansatz. So können Studierende jederzeit und überall lernen und ihre Selbstlernkompetenzen sowie ihr unabhängiges Denken entwickeln.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html
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