Der 7-Stunden-Schultag: Von der Erwartung zum Druck

Seit der Einführung des neuen Stundenplans mit maximal sieben Unterrichtsstunden pro Tag mussten mein Sohn in der 8. Klasse und ich unsere täglichen Routinen überdenken.

Schüler der Nguyen Hien High School im Bezirk Binh Thoi, Ho-Chi-Minh-Stadt, am ersten Schultag des neuen Schuljahres – Foto: NHU HUNG

Letztes Jahr hatte ich neben dem regulären Vormittagsunterricht nur eine einzige Stunde für einige wenige Zusatzfächer, die stundenübergreifend stattfanden. Dadurch hatte ich mehr Zeit, mich auszuruhen und meine Lieblingsfächer zu lernen. Dieses Jahr ist der Stundenplan in kleinere Einheiten unterteilt, manche mit nur zwei, andere mit drei Stunden.

Daher ist es für Kinder schwierig, sich für außerschulische Fächer anzumelden, obwohl diese nur eine Stunde pro Sitzung in Anspruch nehmen.

Das Bringen und Abholen meines Kindes ist auch ein schwieriges Problem. Wenn ich ihn frühzeitig bringe, um zur Arbeit zu kommen, muss er vor dem Schultor warten, da die Schule den Einlass zu früh nicht erlaubt, weil das den Unterricht stören würde. Warte ich hingegen bis kurz vor der vereinbarten Zeit, komme ich definitiv zu spät zur Arbeit.

Eine Nachbarin hat es noch schwerer. Ihr Kind muss jeden Samstagmorgen um 6 Uhr aufstehen, nur um eine einzige Unterrichtsstunde zu haben.

Vorschriften und Realität sind unterschiedlich

Am 5. August veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien für die Umsetzung des zweitägigen Unterrichts ab dem Schuljahr 2025-2026.

Dementsprechend haben Schüler der Sekundarstufe I und II maximal elf Unterrichtsstunden pro Woche, mit höchstens sieben Stunden pro Tag, wobei jede Stunde 45 Minuten dauert. In der Grundschule beträgt die Mindestanzahl an Unterrichtsstunden neun, wobei jede Stunde 35 Minuten dauert.

Die Maßnahme soll den Druck verringern, mehr Raum für ergänzende Aktivitäten schaffen und eine umfassende Entwicklung ermöglichen.

In der Realität verfügen jedoch viele Schulen, insbesondere öffentliche Schulen in städtischen Gebieten, aufgrund der hohen Schülerzahlen nicht über ausreichende Räumlichkeiten und müssen daher mit einem Flickenteppich an Stundenplänen auskommen. Um genügend regulären und ergänzenden Unterricht zu gewährleisten, müssen einige Schulen ihren Stundenplan auf Samstagvormittage konzentrieren.

Einige Eltern berichteten, dass ihre Kinder nur am Wochenende vormittags für ein bis drei Stunden zur Schule gehen, was zu wenig Unterricht sei und das Familienleben beeinträchtige. In Hanoi müssen viele Schulen samstags Unterricht anbieten, da der Unterricht von Montag bis Freitag nicht ausreiche.

Der zweigeteilte Schultag bereitet auch den Eltern Schwierigkeiten. Viele städtische Schulen lassen die Schüler den Unterricht nachmittags von 15:00 bis 15:30 Uhr beenden, während die Arbeitszeit der Eltern später endet.

Ohne Shuttle- oder Fahrdienste sind viele Eltern gezwungen, frühzeitig Feierabend zu machen. Für Arbeitnehmer in Industriegebieten hat die Diskrepanz zwischen ihren Arbeitszeiten und den Schulzeiten ihrer Kinder direkte negative Folgen; manche müssen sogar ihre Arbeit aufgeben, um sich um ihre Kinder zu kümmern.

Ganz abgesehen davon, dass die Familie zwei Kinder hat, die auf zwei verschiedenen Niveaus lernen, wie mir meine Freundin erzählte: Das Kind in der Mittelschule beginnt um 6:45 Uhr und muss um 10:30 Uhr abgeholt werden, beginnt den Unterricht um 14:00 Uhr und endet um 16:00 Uhr, und das Internatskind in der Grundschule beginnt den Unterricht um 7:30 Uhr und endet um 17:00 Uhr.

Eine Bildungsreform ist nur dann erfolgreich, wenn sie mit dem Leben der Schüler und ihrer Familien im Einklang steht. Andernfalls wird das, was als gut gemeinter Versuch zur Reduzierung der Arbeitsbelastung beginnt, schnell zur Belastung.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Der Lerndruck lässt nicht nach.

Es ist wichtig zu beachten, dass die Änderung der Unterrichtsstundenanzahl nicht mit einer Anpassung des Lehrplans einhergeht. Die Wissensgrundlagen der Sekundarstufe I und II bleiben unverändert, und die Übertritts-, Abschluss- und Hochschulaufnahmeprüfungen sind nach wie vor genauso anspruchsvoll wie zuvor.

Aufgrund der Aufteilung der regulären Schulzeit ist es für Schüler schwierig, kontinuierliche Wiederholungsstunden zu nehmen. Die geltenden Bestimmungen erlauben zusätzlichen Unterricht derzeit nur in drei Fällen: Nachhilfe für leistungsschwächere Schüler, Förderung leistungsstarker Schüler und Prüfungsvorbereitung.

Dies bedeutet, dass Schüler der Klassen 6, 7 und 8 so gut wie keine Möglichkeit zur formalen Wiederholung haben und dass es auch für Lehrer keine Möglichkeit gibt, gegen Bezahlung zusätzlichen Unterricht zu erteilen.

Infolgedessen besteht der Bedarf an zusätzlichen Kursen weiterhin, hat sich aber in private Zentren oder spontane Lerngruppen verlagert, wo Qualität und Sicherheit schwer zu kontrollieren sind.

Die Kluft zwischen Stadt und Land hat sich ebenfalls vergrößert. Schulen in der Stadt mit guter Ausstattung können AGs, außerschulische Aktivitäten und Internatsplätze anbieten, während Schüler auf dem Land nur die Hauptfächer lernen und dann nach Hause fahren. Eine gängige Politik, die zwei unterschiedliche Realitäten schafft.

Internationale Erfahrung

Laut dem OECD-Bericht „Bildung auf einen Blick 2023–2025“ lernen Schüler der Sekundarstufe I in den Mitgliedsländern durchschnittlich 909–916 Stunden pro Jahr, also etwa 24 Stunden pro Woche, was 4,7–4,8 Stunden pro Tag (fünf Tage pro Woche) entspricht. Dieser Wert liegt deutlich niedriger als in Vietnam, wo Schüler üblicherweise sechs bis sieben Unterrichtsstunden pro Tag haben, zusätzliche Kurse nicht mitgerechnet.

Noch wichtiger ist jedoch, dass die Stundenpläne in den OECD-Ländern nahtlos über den gesamten Schultag verteilt sind und außerschulische Aktivitäten direkt in den Schulalltag integrieren. In Finnland lernen die Schüler von 8 bis 14 Uhr und nehmen anschließend an AGs teil.

Dänemark kennt das Modell der Ganztagsschule mit Mittagessen und Förderunterricht. Auch in Norwegen sind Internate sehr beliebt, in denen die Schüler so lange in der Schule bleiben, bis ihre Eltern Feierabend haben. Dadurch müssen die Eltern ihre Kinder nicht mehrmals abholen und bringen, und die Schüler haben ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Lernen und Erholung.

Im Gegensatz dazu führt in Vietnam die Regelung von „nicht mehr als sieben Unterrichtsstunden pro Tag“ und das Fehlen eines Internatsmodells zu einer Zersplitterung des Stundenplans, wodurch die „Entlastung“ der Schüler in eine Belastung durch das Abholen und Bringen verwandelt wird.

Die OECD betont außerdem, dass die Unterrichtszeit nur ein Teil des Entwicklungsprozesses ist. Schüler benötigen Raum für Selbststudium, Kreativität und soziale Erfahrungen.

In Vietnam fehlt es der Regelung, dass der Schultag „maximal sieben Unterrichtsstunden“ umfasst, jedoch an einem einheitlichen Internatsmechanismus. Der Stundenplan wird dadurch zersplittert, die Schüler lernen nicht durchgehend und erholen sich nicht ausreichend.

Flexibilität erforderlich

Anstatt starr „maximal sieben Unterrichtsstunden pro Tag“ vorzuschreiben, könnten Schulen mehr Autonomie erhalten, beispielsweise acht Unterrichtsstunden an manchen Tagen anzubieten, im Gegenzug hätten die Schüler an einem anderen Tag schulfrei. Die Bildungsbehörden könnten die Schulen verpflichten, die Wünsche der Eltern zu erfragen und Samstagvormittagsunterricht nur dann anzubieten, wenn dies unbedingt notwendig ist und die Eltern sich einig sind.

Noch wichtiger ist jedoch, dass das Internatsmodell ausgebaut werden muss, damit die Schüler in der Schule essen, sich ausruhen und lernen können, wodurch der Transportaufwand für die Eltern verringert wird...

DANG THI THUY DIEM

Quelle: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm