7-Stunden-Schultag: Von der Erwartung zum Druck

Seit der Einführung des neuen Stundenplans mit „nicht mehr als sieben Unterrichtsstunden pro Tag“ mussten mein Sohn in der 8. Klasse und ich uns zusammensetzen und unseren Stundenplan neu ordnen.

Schüler der Nguyen Hien High School, Binh Thoi Ward, Ho-Chi-Minh-Stadt am Eröffnungstag des neuen Schuljahres – Foto: NHU HUNG

Letztes Jahr hatte ich neben dem regulären Vormittagsunterricht nur eine Unterrichtsstunde für einige zusätzliche Fächer, die unterrichtsübergreifend waren. Dadurch hatte ich mehr Zeit, mich auszuruhen und meine bevorzugten Zusatzfächer zu lernen. Dieses Jahr ist der Unterricht in kleinere Unterrichtsstunden unterteilt, wobei einige Unterrichtsstunden nur zwei, andere drei Unterrichtsstunden haben.

Dies hat zur Folge, dass es für Kinder schwierig ist, sich für außerschulische Fächer anzumelden, obwohl diese Fächer nur eine Unterrichtsstunde pro Sitzung umfassen.

Auch das Abholen und Bringen meines Kindes ist ein schwieriges Problem. Wenn ich mein Kind früher bringe, damit es zur Arbeit muss, muss es vor dem Schultor warten, da die Schule keinen zu frühen Zutritt erlaubt, was den regulären Unterricht stören würde. Wenn ich bis kurz vor der Zeit warte, komme ich definitiv zu spät zur Arbeit.

Eine Nachbarin hat es noch schwerer. Jeden Samstagmorgen muss ihr Kind um 6 Uhr aufstehen, nur um eine Unterrichtsstunde zu haben.

Vorschriften und Realität unterscheiden sich

Am 5. August veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien für die Einführung von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag ab dem Schuljahr 2025/2026.

Demnach haben Schüler der Mittel- und Oberstufe maximal elf Unterrichtseinheiten pro Woche mit maximal sieben Unterrichtsstunden pro Tag zu je 45 Minuten. In der Grundschule beträgt die Mindestanzahl an Unterrichtseinheiten neun Unterrichtsstunden zu je 35 Minuten.

Die Politik soll den Druck verringern und mehr Raum für ergänzende Aktivitäten und eine umfassende Entwicklung schaffen.

In der Realität verfügen jedoch viele Schulen, insbesondere öffentliche Schulen in städtischen Gebieten, aufgrund der großen Schülerzahl nicht über ausreichende Räumlichkeiten, sodass sie mit einem Flickenteppich an Stundenplänen auskommen müssen. Um genügend regulären und ergänzenden Unterricht zu gewährleisten, müssen einige Schulen ihren Stundenplan auf den Samstagvormittag „konzentrieren“.

Einige Eltern berichteten, dass ihre Kinder am Wochenende nur ein bis drei Stunden vormittags zur Schule gehen. Das sei zu wenig und störe das Familienleben. In Hanoi müssen viele Schulen den Unterricht auf Samstag verlegen, da sie sonst nicht genügend Unterrichtsstunden hätten.

Auch der zweiteilige Schultag stellt für die Eltern eine Herausforderung dar. Viele städtische Schulen lassen ihre Schüler nachmittags von 15:00 bis 15:30 Uhr aus der Schule, während die Arbeitszeit der Eltern später endet.

Ohne Shuttle- oder Mitfahrdienste sind viele Eltern gezwungen, früher von der Arbeit zu gehen. Für Arbeiter in Industriegebieten ist die Diskrepanz zwischen ihrer Arbeit und den Schulzeiten ihrer Kinder ein direkter Nachteil. Manche müssen ihre Arbeit aufgeben, um sich um ihre Kinder zu kümmern.

Ganz zu schweigen davon, dass die Familie zwei Kinder hat, die auf zwei unterschiedlichen Niveaus lernen, wie mein Freund erzählte: Das Kind in der Mittelschule beginnt um 6:45 Uhr und muss um 10:30 Uhr abgeholt werden, beginnt die Schule um 14:00 Uhr und hört um 16:00 Uhr auf, und das Kind im Internat der Grundschule beginnt die Schule um 7:30 Uhr und hört um 17:00 Uhr auf.

Eine Bildungsreform ist nur dann erfolgreich, wenn sie mit dem Leben der Schüler und ihrer Familien im Einklang steht. Andernfalls wird aus einer anfänglichen Wohlwollensbemühung zur Arbeitserleichterung schnell eine Belastung.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Der Lerndruck nimmt nicht ab.

Bemerkenswert ist, dass die Änderung der Stundenzahl nicht mit einer Anpassung des Lehrplans einhergeht. Der Wissensrahmen der Mittel- und Oberstufe bleibt derselbe, während die Übertrittsprüfungen, Abiturprüfungen und Hochschulaufnahmeprüfungen nach wie vor so schwierig sind wie zuvor.

Aufgrund der Aufteilung der regulären Unterrichtszeit ist es für die Schüler schwierig, kontinuierlich an Wiederholungsveranstaltungen teilzunehmen. Die aktuellen Regelungen erlauben zusätzlichen Unterricht nur in drei Fällen: zur Nachhilfe für schwächere Schüler, zur Ausbildung hervorragender Schüler und zur Vorbereitung auf Abschlussprüfungen.

Dies bedeutet, dass die Schüler der 6., 7. und 8. Klasse kaum die Möglichkeit haben, den Stoff formell zu wiederholen, und dass den Lehrern auch keine Möglichkeit zur Verfügung steht, gegen Bezahlung zusätzlichen Unterricht zu geben.

Daher besteht weiterhin Bedarf an zusätzlichem Unterricht, dieser hat sich jedoch auf private Zentren oder spontane Lerngruppen verlagert, bei denen Qualität und Sicherheit nur schwer kontrolliert werden können.

Auch die Kluft zwischen Stadt und Land hat sich vergrößert. Schulen in der Stadt mit guter Ausstattung können Clubs, außerschulische Aktivitäten und Internate organisieren, während Schüler auf dem Land nur die Hauptfächer lernen und dann nach Hause gehen. Eine gängige Politik, die jedoch zwei unterschiedliche Realitäten schafft.

Internationale Erfahrung

Laut OECD-Bericht „Bildung auf einen Blick“ 2023–2025 lernen Schüler der Sekundarstufe I in den Mitgliedsländern durchschnittlich 909–916 Stunden pro Jahr oder etwa 24 Stunden pro Woche, was 4,7–4,8 Stunden pro Tag (fünf Tage pro Woche) entspricht. Diese Zahl ist viel niedriger als in Vietnam, wo die Schüler in der Regel 6–7 Unterrichtsstunden pro Tag haben, ohne zusätzlichen Unterricht.

Noch wichtiger ist, dass die Stundenpläne in den OECD-Ländern nahtlos über den Tag verteilt sind und außerschulische Aktivitäten direkt in die Schule integrieren. In Finnland lernen die Schüler von 8 bis 14 Uhr und schließen sich anschließend Clubs an.

Dänemark hat ein Ganztagsschulmodell mit Mittagessen und schulischen Aktivitäten. Auch in Norwegen gibt es beliebte Internate, in denen die Schüler in der Schule bleiben, bis ihre Eltern Feierabend haben. So müssen die Eltern die Kinder nicht mehrmals abholen und bringen, und die Schüler haben ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Lernen und Erholung.

Im Gegensatz dazu führt in Vietnam die Regelung „nicht mehr als sieben Unterrichtsstunden pro Tag“, das Fehlen eines Internatsmodells jedoch zu einer Zersplitterung des Schulplans, wodurch die „Entlastung“ zu einer Belastung durch das Abholen und Bringen der Kinder wird.

Die OECD betont zudem, dass die Unterrichtszeit nur einen Teil des Entwicklungsprozesses ausmacht. Schüler brauchen Raum für Selbststudium, Kreativität und soziale Erfahrungen.

Doch in Vietnam fehlt es trotz der Regelung „nicht mehr als sieben Unterrichtsstunden pro Tag“ an einem einheitlichen Internatsmechanismus. Der Stundenplan wird uneinheitlich, die Schüler lernen nicht kontinuierlich und haben keine ausreichende Ruhezeit.

Flexibler Ansatz erforderlich

Anstatt starr festzulegen, dass die Schüler nicht mehr als sieben Unterrichtsstunden pro Tag haben, können die Schulen die Freiheit haben, beispielsweise an manchen Tagen acht Unterrichtsstunden anzubieten, während die Schüler an einem anderen Tag ganz frei haben. Die Bildungsministerien können von den Schulen verlangen, die Wünsche der Eltern zu berücksichtigen und Samstagvormittagsunterricht nur dann anzubieten, wenn dies unbedingt notwendig ist und einvernehmlich vereinbart wurde.

Noch wichtiger ist, dass das Internatsmodell erweitert werden muss, damit die Schüler in der Schule essen, sich ausruhen und lernen können, wodurch der Transportdruck für die Eltern verringert wird …

DANG THI THUY DIEM

Quelle: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm