Schüler der Nguyen Hien High School im Bezirk Binh Thoi, Ho-Chi-Minh-Stadt, am ersten Schultag des neuen Schuljahres – Foto: NHU HUNG
Letztes Jahr hatte mein Kind neben dem regulären Vormittagsunterricht nur eine einzige Stunde für einige Wahlfächer, die zu einer anderen Zeit stattfand. Dadurch hatte es viel Zeit, sich auszuruhen und seinen Hobbys nachzugehen. Dieses Jahr ist der Stundenplan unübersichtlicher, manche Kurse umfassen nur zwei, andere drei Stunden.
Deshalb ist es für mein Kind schwierig, sich für außerschulische Aktivitäten anzumelden, obwohl diese Aktivitäten nur eine Stunde Lernzeit pro Einheit erfordern.
Das Bringen und Abholen meines Kindes ist auch zu einem Problem geworden. Wenn ich sie frühzeitig bringe, damit sie pünktlich zur Arbeit kommt, muss sie vor dem Schultor warten, weil die Schule den Einlass nicht so früh erlaubt und dadurch den Unterricht stört. Warte ich bis zur letzten Minute, komme ich garantiert zu spät zur Arbeit.
Eine Nachbarin hatte es noch schwerer; jeden Samstagmorgen musste ihr Kind um 6 Uhr aufstehen, nur um an einer einzigen Unterrichtsstunde teilnehmen zu können.
Vorschriften und Realität stehen im Widerspruch.
Am 5. August veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien für die Umsetzung des Unterrichts in zwei Sitzungen pro Tag ab dem Schuljahr 2025-2026.
Demnach haben Schüler der Sekundarstufe und der Oberstufe maximal elf Unterrichtseinheiten pro Woche, mit höchstens sieben Unterrichtsstunden pro Tag, die jeweils 45 Minuten dauern. In der Primarstufe beträgt die Mindestanzahl an Unterrichtseinheiten neun, wobei jede Unterrichtsstunde 35 Minuten dauert.
Die Maßnahme soll den Druck verringern, mehr Raum für unterstützende Aktivitäten schaffen und eine ganzheitliche Entwicklung fördern.
In der Praxis mangelt es jedoch vielen Schulen, insbesondere öffentlichen Schulen in städtischen Gebieten, aufgrund der hohen Schülerzahlen an ausreichenden Einrichtungen, was zu improvisierten Stundenplänen führt. Um genügend regulären und ergänzenden Unterricht zu gewährleisten, müssen einige Schulen den Stundenplan auf Samstagvormittage quetschen.
Einige Eltern berichteten, dass ihre Kinder am Wochenende nur ein bis drei Stunden vormittags zur Schule gehen – ein sehr knapper Stundenplan, der das Familienleben stark beeinträchtigt. In Hanoi müssen viele Schulen samstags Unterricht anbieten, da sie sonst die vorgeschriebene Stundenzahl nicht erreichen würden, wenn sie nur von Montag bis Freitag Unterricht hätten.
Die Aufteilung des Schultages in zwei Abschnitte stellt auch Eltern vor Schwierigkeiten. Viele Schulen in städtischen Gebieten lassen die Schüler nachmittags zwischen 15:00 und 15:30 Uhr aus dem Unterricht, während die Arbeitszeit der Eltern später endet.
Ohne die Nutzung eines Schulbusses oder eines Fahrdienstes sind viele Eltern gezwungen, früher Feierabend zu machen. Für Arbeitnehmer in Industriegebieten hat die Diskrepanz zwischen Arbeitszeiten und Schulzeiten ihrer Kinder direkte negative Folgen; manche müssen sogar ihre Arbeit aufgeben, um sich um ihre kleinen Kinder zu kümmern.
Dabei ist noch gar nicht berücksichtigt, dass meine Freundin erzählte, dass ihre beiden Kinder unterschiedliche Schulstufen besuchen: Das Kind in der Mittelschule beginnt den Unterricht um 6:45 Uhr und muss um 10:30 Uhr abgeholt werden, der Unterricht beginnt um 14:00 Uhr und endet um 16:00 Uhr, während das Grundschulkind eine Kindertagesstätte besucht, die um 7:30 Uhr beginnt und um 17:00 Uhr endet.
Der akademische Druck hat nicht abgenommen.
Es ist wichtig zu beachten, dass die Änderung der Unterrichtsstundenanzahl nicht mit Anpassungen des Lehrplans einhergeht. Der Wissensrahmen für die Sekundarstufe I und II bleibt unverändert, und die Aufnahmeprüfungen für Hochschulen, die Abschlussprüfungen und die Universitätszulassungsprüfungen sind nach wie vor so anspruchsvoll wie zuvor.
Aufgrund der fragmentierten Struktur des regulären Schulunterrichts fällt es Schülern schwer, kontinuierliche Lernphasen einzuhalten. Die geltenden Bestimmungen erlauben zusätzliche Nachhilfe nur in drei Fällen: Förderunterricht für leistungsschwächere Schüler, Begabtenförderung und Prüfungsvorbereitung.
Dies bedeutet, dass Schüler der Klassen 6, 7 und 8 so gut wie keine Möglichkeit für formelle Wiederholungsstunden haben und den Lehrern auch ein Mechanismus fehlt, um bezahlte zusätzliche Nachhilfe anzubieten.
Infolgedessen besteht weiterhin Bedarf an zusätzlicher Nachhilfe, diese hat sich jedoch in private Zentren oder informelle Lerngruppen verlagert, wo Qualität und Sicherheit schwer zu kontrollieren sind.
Die Kluft zwischen Stadt und Land hat sich dadurch vergrößert. Schulen in Städten verfügen über bessere Einrichtungen und können AGs, außerschulische Aktivitäten und Internatsprogramme anbieten, während Schüler auf dem Land lediglich den regulären Unterricht besuchen und anschließend nach Hause gehen. Eine einheitliche Politik hat zwei völlig unterschiedliche Realitäten geschaffen.
Internationale Erfahrung
Laut dem OECD-Bericht „Bildung auf einen Blick 2023–2025“ lernen Schüler der Sekundarstufe I in den Mitgliedsländern durchschnittlich 909–916 Stunden pro Jahr, also etwa 24 Stunden pro Woche bzw. 4,7–4,8 Stunden pro Tag (fünf Tage die Woche). Dieser Wert liegt deutlich unter dem in Vietnam, wo Schüler üblicherweise 6–7 Unterrichtsstunden pro Tag haben, zusätzliche Kurse nicht mitgerechnet.
Noch wichtiger ist jedoch, dass die Stundenpläne in OECD-Ländern nahtlos über den gesamten Schultag verteilt sind und außerschulische Aktivitäten direkt in den Schulalltag integrieren. In Finnland lernen die Schüler von 8 bis 14 Uhr und nehmen anschließend an AGs teil.
Dänemark setzt auf ein Ganztagsschulmodell mit Mittagessen und praxisorientierten Lernaktivitäten. Auch in Norwegen ist das Internatsmodell weit verbreitet. Dort bleiben die Schüler so lange in der Schule, bis ihre Eltern Feierabend haben. Dadurch entfällt für die Eltern das häufige Bringen und Abholen, und die Schüler können Lernen und Erholung besser vereinbaren.
Im Gegensatz dazu führt in Vietnam die Regelung, dass „nicht mehr als sieben Unterrichtsstunden pro Tag“ stattfinden dürfen, in Verbindung mit dem Fehlen eines Internatsmodells zu einem fragmentierten Stundenplan, wodurch die „Reduzierung der Arbeitsbelastung“ in eine Belastung durch den Transport umgewandelt wird.
Die OECD betont außerdem, dass der Unterricht nur ein Teil des Entwicklungsprozesses ist. Schüler benötigen Raum für selbstständiges Lernen, Kreativität und soziale Erfahrungen.
In Vietnam fehlt es der Regelung, die maximal sieben Unterrichtsstunden pro Tag vorschreibt, jedoch an einem synchronisierten Internatsmechanismus. Der Stundenplan ist fragmentiert, die Schüler lernen nicht ausreichend kontinuierlich und ihre Erholung ist ebenfalls unzureichend.
Ein flexibler Ansatz ist erforderlich.
Anstatt die Anzahl der Unterrichtsstunden starr auf „maximal sieben pro Tag“ zu begrenzen, könnten Schulen mehr Autonomie bei der Stundenplanung erhalten, beispielsweise acht Stunden an bestimmten Tagen, im Gegenzug hätten die Schüler an einem anderen Tag schulfrei. Die Bildungsbehörden könnten die Schulen verpflichten, die Wünsche der Eltern zu erfragen und Samstagvormittagsunterricht nur in absolut notwendigen Fällen und mit deren Zustimmung anzubieten.
Noch wichtiger ist jedoch, dass das Internatsmodell ausgebaut werden muss, damit die Schüler in der Schule essen, sich ausruhen und lernen können, wodurch der Transportaufwand für die Eltern verringert wird...
Quelle: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm
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