Lehrer müssen Vorbilder für Innovationen im KI-Zeitalter sein

Im digitalen Zeitalter, insbesondere mit dem Aufkommen der künstlichen Intelligenz (KI), steht die Rolle von Schulen und Lehrern vor revolutionären Veränderungen.

Beim jüngsten Workshop „Aufbau der Zukunftskompetenzen für die vietnamesische Studentengeneration: Die Rolle von Schulen und Lehrern in der offenen Bildung “ sagte der außerordentliche Professor Dr. Luu Bich Ngoc, Büroleiter des Nationalen Rates für Bildung und Personalentwicklung, dass KI vor drei Jahren noch ziemlich unbekannt gewesen sei, diese Technologie heute jedoch fast 1.000 Produkte und Stände auf der EdTech-Ausstellung überschwemmt habe.

„KI kann Arbeiten benoten und personalisiertes Lernen unterstützen. Welche Rolle wird also jetzt die Lehrer spielen? Wird es in ein paar Jahren, wenn es Unterricht mit virtuellen Lehrern gibt, noch Lehrer geben?“, fragte Frau Ngoc.

Bei der Beantwortung dieser Frage waren sich alle Experten einig, dass Technologie den Menschen nicht vollständig ersetzen kann. Außerordentlicher Professor Dr. Le Hieu Hoc, Leiter der Fakultät für Wissenschafts- und Technologiepädagogik (Hanoi University of Science and Technology), sagte, dass KI zwar bestimmte Aufgaben wie die Vorbereitung von Vorlesungen oder die Beantwortung von Fragen übernehmen könne, die Rolle eines Lehrers oder Betreuers jedoch nicht.

Experten diskutieren im Workshop.

„Heute besteht die Rolle der Dozenten darin, den Studierenden Orientierung zu geben und ein Umfeld zu schaffen, in dem sie neue Technologien erleben können. Noch wichtiger ist, dass die Dozenten den Studierenden helfen, die Vorteile und den Nutzen der Technologie von den schädlichen Auswirkungen und negativen Folgen eines wahllosen Einsatzes zu unterscheiden“, analysierte der Experte.

Im neuen Kontext sind Lehrer nicht nur Wissensvermittler, sondern auch Motivatoren und Vorbilder für Innovationen.

Laut Professor Dr. Tran Trung, Direktor der National Academy, muss sich die Hochschulbildung ändern, um qualifiziertes Personal für die Anforderungen der technologischen Revolution auszubilden. Er schlug drei Hauptrichtungen vor: die Entwicklung transdisziplinärer und interdisziplinärer Programme, die Förderung von Unternehmergeist und Praxis bei den Studierenden und – am wichtigsten – die Rolle der Dozenten als Vorbilder für Innovation.

„Das bevorstehende überarbeitete Lehrer- und Beamtengesetz wird Dozenten ‚entfesseln‘ und ihnen ermöglichen, Unternehmen zu besitzen und zu gründen. Können Lehrer Unternehmen gründen und den digitalen Wandel vorantreiben? Nur wenn sie dazu in der Lage sind, können sie Studenten inspirieren“, bekräftigte Professor Dr. Tran Trung.

Dieser Ansicht schließt sich Associate Professor Luu Bich Ngoc an und teilte mit: „Es scheint, dass nicht nur die Schüler, sondern auch die Lehrer mittlerweile zu Lernenden geworden sind. Vor 35 Jahren, als ich mein Pädagogikstudium abschloss, waren meine Unterrichtspläne noch handschriftlich. Heute ist das eine völlig andere Welt . Wenn ich den Schülern ein Beispiel geben möchte, muss ich manchmal ganz von vorne anfangen, um zu lernen.“

Frau Ngoc wies auch auf eine große Herausforderung hin: die Trägheit des Lehrpersonals. Sie verwies auf das Projekt, Englisch als Zweitsprache einzuführen, wofür Hunderttausende von Lehrern neu eingestellt und umgeschult werden müssten.

„Technologie kann helfen, aber es müssen trotzdem Menschen da sein. Denn ein äußerst wichtiger Faktor eines Lehrers sind Emotionen. Emotionale Erziehung kann nur von einem Lehrer kommen“, sagte Frau Ngoc.

Trotz klarer Orientierungen ist der Prozess der Umgestaltung des vietnamesischen Bildungswesens noch immer mit zahlreichen praktischen Herausforderungen konfrontiert.

Dr. Bui Phuong Viet Anh, Direktor des Institute of International Human Resource Strategy Management, gab freimütig zu: „Wir führen auf sehr ‚einfache‘ Weise eine Bildungsrevolution durch. Es ist das größte strategische Projekt des Landes, aber wir haben weder die Infrastruktur noch Big Data, es ist noch immer nur ein Traum.“

Er sagte, dass sich das vietnamesische Bildungswesen trotz der großen Fortschritte in der Welt immer noch auf dem Niveau von 2,0 bis 3,0 befinde. Zwei Hauptprobleme seien: der geringe politische Konsens, der einen langsamen Abbau der Institutionen zur Folge habe, und die mangelnde Denkfähigkeit des Bildungssektors, um international wettbewerbsfähig zu sein und sich zu integrieren.

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