Diese Situation zeigt, dass der Schüler in diesem Moment möglicherweise ein wenig das Vertrauen in die Bildung verloren hat, nicht aufgrund falschen Wissens, sondern aufgrund der Diskrepanz zwischen dem, was er hört, und dem, was er sieht.
„Erziehung durch Vorbild“ gilt seit Langem als grundlegendes ethisches Prinzip: Indem Lehrkräfte vorbildliches Verhalten zeigen, haben Schülerinnen und Schüler ein konkretes Rollenmodell. Normatives Verhalten entspricht Regeln, Gesetzen und gesellschaftlichen Normen, wie beispielsweise das Fahren auf der rechten Spur, das Vermeiden von Müll und der respektvolle Umgang mit älteren Menschen. Normatives Verhalten spiegelt jedoch nicht zwangsläufig einen inneren Transformationsprozess wider. Die Verinnerlichung von Normen ist der Prozess, in dem soziale Normen Teil des individuellen Wertesystems werden, wenn die betreffende Person das Verhalten als richtig, notwendig und freiwillig ausführt, ohne überwacht oder bedroht zu werden.
Studierende des Dak Lak Medical College überreichten am vietnamesischen Lehrertag, dem 20. November, Blumen als Dank an ihre Dozenten. Foto: Thanh Huong |
Tatsächlich kann eine Diskrepanz zwischen äußerem Verhalten und inneren Überzeugungen bestehen. Jemand verhält sich möglicherweise „korrekt“ aus sozialem Druck, Angst vor Bestrafung, dem Wunsch nach Anerkennung oder einfach aus Nachahmung, anstatt weil er wirklich an die Bedeutung des Verhaltens glaubt. Beispielsweise betrügt ein Schüler bei einer Prüfung vielleicht nicht, weil er eine Suspendierung fürchtet, nicht weil er akademische Integrität respektiert. Dies deutet darauf hin, dass korrektes Verhalten nicht zwangsläufig starke innere Werte widerspiegelt.
Die Herausforderung in der Bildung besteht also nicht nur darin, Menschen zu korrektem Verhalten zu „zwingen“, sondern ihnen auch zu helfen, es zu verstehen, zu verinnerlichen und freiwillig korrekt zu handeln. Deshalb betonen viele progressive Bildungssysteme die Rolle einer liberalen Bildung, einer reflektierenden moralischen Erziehung, in der Menschen zum Dialog, zum Hinterfragen und zur gemeinsamen Entwicklung eines Wertesystems eingeladen werden, anstatt einfach nur von außen auferlegte Normen zu wiederholen. Dann wird „Erziehung durch Vorbild“ zu einem tiefergehenden Konzept.
Verhalten ist nicht nur die Demonstration angemessenen Benehmens, sondern die tiefgreifende Präsenz einer Lehrkraft, einschließlich ihres Innenlebens und ihrer Persönlichkeit. Für Schülerinnen und Schüler können die Art und Weise, wie Lehrkräfte mit Druck und Verletzungen umgehen und Verständnis für andere zeigen, zu impliziten pädagogischen Botschaften werden, die sich lange in der Persönlichkeit des Lernenden einprägen.
Intrinsische Bildung ist der Weg, auf dem Lehrkräfte soziale Strukturen in der Lehrer-Schüler-Beziehung neu gestalten – nicht durch Zwang, sondern durch Transformation. Dabei werden Schüler nicht durch Belohnung oder Bestrafung geführt, sondern durch innere Motivation geweckt, also durch das individuelle Bedürfnis, ein gutes Leben zu führen, das Leben zu verstehen und sich selbst zu verbessern. Anders als exemplarische Bildung, die oft nach außen hin „gezeigt“ wird, ist intrinsische Bildung ein Prozess des authentischen Lebens, der die Einheit von inneren Werten und sozialem Verhalten erfordert. Sie ist eine besondere Form von sozialem Kapital (Vertrauen), die Lehrkräfte täglich aufbauen – nicht durch Autorität, sondern durch ihre menschliche Präsenz, die zwar Fehler aufweist, aber gütig und vertrauenswürdig ist.
Im Kontext der modernen Gesellschaft haben Schülerinnen und Schüler viele Möglichkeiten, Wissen zu erwerben, doch es fehlt ihnen an einem Ort, an dem sie lernen können, fürs Leben zu leben. Daher ist die Lehrkraft nicht mehr derjenige, der Wissen vermittelt, sondern derjenige, der zu einem erfüllten Leben inspiriert. Das ist der Weg von der „Vorbildbildung“ zur „Bildung durch Vorbild“.
Quelle: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/
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