80 ΧΡΟΝΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ - ΜΑΘΗΜΑ 3: ΕΝΙΑΙΑ ΕΘΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ

Η μεγάλη νίκη της Άνοιξης του 1975 επανέφερε τη χώρα σε μια ενιαία κατάσταση. Η ενωμένη χώρα δημιούργησε την επείγουσα ανάγκη για την οικοδόμηση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού συστήματος. Η περίοδος 1975 - 1986 ήταν μια ιδιαίτερη ιστορική περίοδος, που σηματοδότησε τις εξαιρετικές προσπάθειες του εκπαιδευτικού τομέα του Βιετνάμ, στο πλαίσιο του ότι η χώρα εξακολουθούσε να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες λόγω των συνεπειών του πολέμου, της πολιορκίας, του εμπάργκο και των συνεπειών των κεντρικών, γραφειοκρατικών και επιδοτούμενων μηχανισμών διαχείρισης.

Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης κατά την περίοδο αυτή μπορεί να χωριστεί σε δύο διακριτά στάδια. Το στάδιο 1975-1978 επικεντρώθηκε σε επείγοντα μεταπολεμικά καθήκοντα, αναλαμβάνοντας, σταθεροποιώντας και αρχικά ενοποιώντας το εκπαιδευτικό σύστημα σε εθνικό επίπεδο . Το στάδιο 1979-1986 εφάρμοσε την τρίτη ολοκληρωμένη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στο πλαίσιο της οικονομικής και κοινωνικής ζωής που αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες και προκλήσεις.

Αρχική ενοποίηση του εκπαιδευτικού συστήματος σε εθνικό επίπεδο

Τον Ιούνιο του 1975, λίγο περισσότερο από ένα μήνα μετά την απελευθέρωση, η Γραμματεία εξέδωσε δύο ιστορικές οδηγίες (Αριθ. 221-CT/TW και 222-CT/TW) σχετικά με την εκπαίδευση στο Νότο. Αυτές οι οδηγίες χρησίμευσαν ως κατευθυντήρια γραμμή για την πρώτη φάση, εστιάζοντας σε βασικά καθήκοντα, δίνοντας έμφαση στο έργο της ανάληψης, της μεταρρύθμισης και της ταχείας επαναφοράς της εκπαίδευσης στο Νότο στην κανονική λειτουργία, μεταρρυθμίζοντας το παλιό εκπαιδευτικό σύστημα προς την κατεύθυνση του σοσιαλισμού.

Η εξάλειψη του αναλφαβητισμού και ο πολιτιστικός εμπλουτισμός συνέχισαν να προσδιορίζονται ως κορυφαίες προτεραιότητες για τη βελτίωση των γνώσεων των ανθρώπων και τη δημιουργία βάσης για την εκπαίδευση του ανθρώπινου δυναμικού για το νέο καθεστώς.

Ο Υπουργός Παιδείας Νγκουγιέν Τι Μπινχ συνομιλεί με δασκάλους και μαθητές του σχολείου Λε Νγκοκ Χαν, Ανόι (15 Σεπτεμβρίου 1976)

Ο τομέας της εκπαίδευσης άρχισε να αναπτύσσει το σύστημα, επεκτείνοντας το δίκτυο σχολείων από το νηπιαγωγείο έως το λύκειο, δίνοντας προτεραιότητα στην εισαγωγή παιδιών εργαζομένων.

Ταυτόχρονα, να εκτελεστεί το έργο της ενοποίησης της διοίκησης και της εθνικοποίησης όλων των ιδιωτικών σχολείων, φέρνοντας το πανεπιστημιακό εκπαιδευτικό σύστημα υπό την ενοποιημένη διαχείριση του Κράτους.

Αυτός ο στρατηγικός προσανατολισμός συνέχισε να επιβεβαιώνεται στο 4ο Συνέδριο του Κόμματος (1976), θεσπίζοντας την ιδεολογική βάση για την εκπαιδευτική ανάπτυξη: «Η εκπαίδευση είναι το πολιτιστικό θεμέλιο μιας χώρας, η μελλοντική δύναμη ενός έθνους» . Η εκπαίδευση αναγνωρίζεται ως σημαντικό μέρος της ιδεολογικής και πολιτιστικής επανάστασης, με στόχο την εκπαίδευση των ανθρώπων ώστε να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα, πιστοί στα σοσιαλιστικά ιδανικά.

Ανάπτυξη της εκπαίδευσης «σύμφωνα με τις απαιτήσεις και τις δυνατότητες της εθνικής οικονομίας»

Κατά την περίοδο 1979 - 1986, το Ψήφισμα 14-NQ/TW (Ιανουάριος 1979) για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση θεωρήθηκε το σημαντικότερο νομικό έγγραφο, με το οποίο ξεκίνησε επίσημα η τρίτη Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση.

Το παρόν ψήφισμα προορίζεται ως μια «μακροπρόθεσμη πλατφόρμα για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση», η οποία καθορίζει βασικούς στόχους και λύσεις.

Πρώτον, ενοποίηση του γενικού εκπαιδευτικού συστήματος: οικοδόμηση ενός 12ετούς γενικού εκπαιδευτικού συστήματος σε εθνικό επίπεδο, χωρισμένου σε δύο επίπεδα, εκ των οποίων το 9ετές βασικό γενικό επίπεδο εκπαίδευσης και το 3ετές επίπεδο λυκείου, εξαλείφοντας τη διαφορά μεταξύ του 10ετούς συστήματος στο Βορρά και του 12ετούς συστήματος στο Νότο.

Ο Πρωθυπουργός Φαμ Βαν Ντονγκ στην τελετή επαίνου και βράβευσης άριστων μαθητών της πρωτεύουσας κατά το σχολικό έτος 1981-1982 (1 Ιουνίου 1982)

Δεύτερον, καινοτομήστε στο περιεχόμενο και στις μεθόδους: συντάξτε ένα ενιαίο σύνολο προγραμμάτων και σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο με ένα σύγχρονο, πρακτικό πνεύμα, συνδυάζοντας στενά τις φυσικές επιστήμες και τις κοινωνικές επιστήμες.

Τρίτον, η εφαρμογή της νέας εκπαιδευτικής αρχής «Η μάθηση συμβαδίζει με την πράξη, η εκπαίδευση συνδυάζεται με την παραγωγική εργασία», με επίκεντρο την ενίσχυση της ολοκληρωμένης τεχνικής εκπαίδευσης και του επαγγελματικού προσανατολισμού των μαθητών.

Τέταρτον, να υλοποιηθεί ο στόχος της εκπαίδευσης και της οικοδόμησης νέων σοσιαλιστών ανθρώπων με πλήρεις πνευματικές, ηθικές, σωματικές και αισθητικές ιδιότητες.

Ωστόσο, στο πλαίσιο των οικονομικών και κοινωνικών δυσκολιών, το 5ο Εθνικό Συνέδριο του Κόμματος (1982) είχε μια σαφή και ρεαλιστική άποψη και επικεντρώθηκε στην ποιότητα της εκπαίδευσης. Η καθοδηγητική άποψη είχε επίσης σημαντικές προσαρμογές, όπως η μετάβαση από φιλόδοξους μακροοικονομικούς στόχους μεταρρύθμισης στην εστίαση στην επίλυση των πιο πιεστικών προβλημάτων, με σύνθημα την ανάπτυξη της εκπαίδευσης «σύμφωνα με τις απαιτήσεις και τις δυνατότητες της εθνικής οικονομίας».

Για πρώτη φορά, καταρτίστηκε ένα ενιαίο σύνολο προγραμμάτων σπουδών και σχολικών βιβλίων.

Από το 1975 έως το 1978, ο τομέας της εκπαίδευσης ανέλαβε γρήγορα και έθεσε σε σταθερή λειτουργία σχεδόν ολόκληρο το σχολικό σύστημα στο Νότο. Η εκστρατεία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού και την παροχή συμπληρωματικής εκπαίδευσης ξεκίνησε δυναμικά σε όλο τον Νότο.

Μέχρι το τέλος του 1978, οι νότιες επαρχίες και πόλεις είχαν ουσιαστικά ολοκληρώσει την εξάλειψη του αναλφαβητισμού για σχεδόν 1,4 εκατομμύρια ανθρώπους, ένα επίτευγμα βαθιάς πολιτικής και κοινωνικής σημασίας. Όλα τα ιδιωτικά σχολεία διαλύθηκαν. Πολλά δημόσια πανεπιστήμια συγχωνεύθηκαν και αναδιοργανώθηκαν σε μεγάλα διεπιστημονικά κέντρα κατάρτισης (Γενικό Πανεπιστήμιο, Πολυτεχνείο, Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο...). Το σύστημα μεταπτυχιακής κατάρτισης (Associate Doctorate) διαμορφώθηκε επίσης από το 1976.

Κατά τα έτη 1979 έως 1986, η κοινωνικοοικονομική κατάσταση της χώρας αντιμετώπισε πολλές δυσκολίες που επηρέασαν άμεσα και σοβαρά την εκπαίδευση. Ο κρατικός προϋπολογισμός για επενδύσεις στην εκπαίδευση ήταν πολύ περιορισμένος (αντιπροσωπεύοντας μόνο το 3,5-3,7% των συνολικών δαπανών του προϋπολογισμού). Ωστόσο, σε αυτό το πλαίσιο, ο εκπαιδευτικός τομέας εφάρμοσε με επιτυχία τη μεταρρύθμιση, ενοποιώντας με επιτυχία το 12ετές γενικό εκπαιδευτικό σύστημα σε εθνικό επίπεδο. Για πρώτη φορά, καταρτίστηκε και εφαρμόστηκε ένα ενιαίο σύνολο προγραμμάτων και σχολικών βιβλίων, τερματίζοντας την κατακερματισμένη και ασύγχρονη κατάσταση διδασκαλίας και μάθησης.

Η επιτυχής υλοποίηση του στόχου της ενοποίησης του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος αποτελεί επίτευγμα βαθιάς πολιτικής και κοινωνικής σημασίας. Η εξάλειψη του διαχωρισμού στη δομή, το περιεχόμενο και τη διαχείριση έχει δημιουργήσει μια σταθερή νομική και οργανωτική βάση για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στα επόμενα στάδια.

Κατά τη διάρκεια της κρίσης, το δίκτυο σχολείων από το νηπιαγωγείο μέχρι το πανεπιστήμιο διατηρήθηκε και επεκτάθηκε σε όλες τις περιοχές, διασφαλίζοντας το δικαίωμα στην εκπαίδευση για δεκάδες εκατομμύρια ανθρώπους, καταδεικνύοντας την ανωτερότητα του καθεστώτος.

Η επιτυχία στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού συμβάλλει σημαντικά στην αύξηση των γνώσεων και του γενικού πολιτιστικού επιπέδου των ανθρώπων, δημιουργώντας συνθήκες για τη συμμετοχή των ανθρώπων σε πολιτικές και κοινωνικές δραστηριότητες.

Ταυτόχρονα, αυτή η περίοδος διαμόρφωσε και θεσμοθέτησε συστηματικά τις απόψεις και τις κατευθυντήριες γραμμές του Κόμματος και του Κράτους για τη σοσιαλιστική εκπαίδευση, καθιστώντας την κατευθυντήρια αρχή για τις δραστηριότητες της βιομηχανίας για μεγάλο χρονικό διάστημα.

(Έγγραφα που παρέχονται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ)

Πηγή: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471