Ανησυχίες σχετικά με τη μετατροπή των βαθμολογιών εισαγωγής στα πανεπιστήμια

Από την περίοδο εισαγωγής του 2025, τα πανεπιστήμια θα μετατρέπουν τις βαθμολογίες εισαγωγής μεταξύ μεθόδων για να διασφαλίσουν τη δίκαιη μεταχείριση των υποψηφίων.

Όσον αφορά τις πληροφορίες σχετικά με τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια το 2025, ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nguyen Thu Thuy, Διευθυντής του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης - Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET), δήλωσε ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να μετατρέπουν ισοδύναμες βαθμολογίες εισαγωγής μεταξύ μεθόδων εισαγωγής και συνδυασμών.

Μετατροπή αλλά όχι κοινή κλίμακα

Ο Διευθυντής Nguyen Thu Thuy τόνισε ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν έναν τρόπο να μετατρέπουν τις ισοδύναμες τιμές μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής και των συνδυασμών, ώστε να βοηθούν τα σχολεία να μην χρειάζεται να κατανέμουν ποσοστώσεις μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής. Η διαδικασία εισαγωγής θα μεταφέρει τους υποψηφίους από την υψηλότερη στη χαμηλότερη βαθμολογία, καθιστώντας την πιο δίκαιη για τους μαθητές.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2024 στην πόλη Χο Τσι Μινχ. Φωτογραφία: HUE XUAN

Σύμφωνα με έναν ειδικό σε θέματα εισαγωγής, τα πανεπιστήμια χρησιμοποιούν πολλές διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής. Η ύπαρξη μιας κοινής κλίμακας βαθμολόγησης θα δημιουργήσει ένα επίπεδο εισαγωγής μεταξύ των σχολείων και των μεθόδων, συμβάλλοντας στην αποφυγή μιας κατάστασης όπου τα σχολεία χρησιμοποιούν πολλές ασυνεπείς μεθόδους μετατροπής βαθμολογιών, οδηγώντας σε αδικίες.

Ο κανονισμός που ορίζει ότι τα σχολεία μετατρέπουν ισοδύναμες βαθμολογίες εισαγωγής μεταξύ των μεθόδων είναι εύλογος, συμβάλλοντας στη διασφάλιση της δίκαιης εγγραφής. Ωστόσο, μέχρι σήμερα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν έχει θεσπίσει συγκεκριμένους κανονισμούς για τη γενική κλίμακα βαθμολόγησης, με αποτέλεσμα τα σχολεία να πρέπει να μετατρέπουν τις βαθμολογίες με τον δικό τους τρόπο.

«Κατά τη γνώμη μου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να αναπτύξει μια κοινή πρότυπη κλίμακα, όπως μια κλίμακα 30 βαθμών, ώστε τα σχολεία να μπορούν να τη χρησιμοποιήσουν για να δημιουργήσουν έναν τύπο μετατροπής. Οι σαφείς κανονισμοί θα βοηθήσουν τους υποψηφίους να κατανοήσουν καλύτερα τον τρόπο υπολογισμού των βαθμολογιών και να αισθάνονται μεγαλύτερη ασφάλεια κατά την υποβολή αίτησης», δήλωσε ο παραπάνω ειδικός.

Συμμεριζόμενος αυτήν την άποψη, ένας λέκτορας στο Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι δήλωσε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα μπορούσε να δημιουργήσει μια μέγιστη κλίμακα βαθμολογίας 30. Αυτό θα αποτρέψει την περίπτωση όπου κάθε σχολείο θα καταλήγει σε διαφορετική μέθοδο μετατροπής, η οποία θα οδηγήσει σε ασυνέπεια, καθώς και στη συνολική βαθμολογία εισαγωγής μετά το άθροισμα που θα υπερβαίνει το 30.

Αυτός ο λέκτορας εξέφρασε την άποψή του: «Προηγουμένως, υπήρχε το φαινόμενο πολλοί υποψήφιοι που επιτύγχαναν τη μέγιστη βαθμολογία παρόλα αυτά δεν κατάφερναν να περάσουν επειδή δεν είχαν επιπλέον βαθμούς προτεραιότητας. Επομένως, ο νέος κανονισμός πρέπει να τερματίσει αυτήν την κατάσταση».

Ο Δρ. Nguyen Trung Nhan, Επικεφαλής του Τμήματος Κατάρτισης - Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας της Πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η απαίτηση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης προς τα πανεπιστήμια να μετατρέπουν τις ισοδύναμες βαθμολογίες εισαγωγής μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής δεν έχει ως στόχο να δυσκολέψει τα πράγματα για τα σχολεία, αλλά πρώτα απ 'όλα να διασφαλίσει τα δικαιώματα των υποψηφίων. Σύμφωνα με τον ίδιο, κατά τη μετατροπή σε ισοδύναμη κλίμακα βαθμολόγησης, οι μέθοδοι εισαγωγής θα έχουν περιορισμούς στις τυπικές βαθμολογίες.

Τα προηγούμενα χρόνια, όταν δεν υπήρχε αυτός ο κανονισμός, όλες οι μέθοδοι εισαγωγής εξετάζονταν ανεξάρτητα. Μερικές φορές, τα σχολεία έδιναν προτεραιότητα στις ποσοστώσεις για τη μία μέθοδο έναντι της άλλης, γεγονός που οδηγούσε σε μια κατάσταση όπου οι υποψήφιοι με βαθμολογίες κοντά στο 30 εξακολουθούσαν να μην γίνονται δεκτοί επειδή δεν υπήρχαν περισσότερες ποσοστώσεις ή πολύ λίγες ποσοστώσεις. Φέτος, με τον κανονισμό να απαιτεί ισοδύναμη μετατροπή βαθμολογιών εισαγωγής μεταξύ μεθόδων εισαγωγής, τα δικαιώματα των υποψηφίων είναι περισσότερο εγγυημένα, καθώς οι βαθμολογίες αναφοράς των μεθόδων θα εξαρτώνται η μία από την άλλη.

Μειονέκτημα για μια ομάδα υποψηφίων

Πολλά πανεπιστήμια δήλωσαν ότι εξακολουθούν να μην κατανοούν πώς να μετατρέπουν τις βαθμολογίες, έτσι ώστε διαφορετικές μέθοδοι να έχουν την ίδια βαθμολογία εισαγωγής για μια συγκεκριμένη ειδίκευση ή πώς..., επομένως εξακολουθούν να περιμένουν συγκεκριμένες πληροφορίες από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Πολλοί άνθρωποι εξέφρασαν επίσης ανησυχίες σχετικά με αυτόν τον κανονισμό.

Ο επικεφαλής του τμήματος κατάρτισης ενός πανεπιστημίου στο Ανόι ανησυχεί ότι η μηχανική μετατροπή στην ίδια κλίμακα βαθμολογιών θα μπορούσε να οδηγήσει σε μειονεκτική θέση μια ομάδα υποψηφίων, για παράδειγμα, εκείνους που γίνονται δεκτοί με βάση τη μέθοδο αξιολόγησης ικανοτήτων. Σύμφωνα με αυτόν, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου και οι εξετάσεις αξιολόγησης σκέψης και ικανοτήτων έχουν διαφορετικά χαρακτηριστικά. Η δυσκολία και τα επίπεδα ταξινόμησης είναι επίσης διαφορετικά. Εάν η μετατροπή είναι ισοδύναμη με τη βαθμολογία εισαγωγής - για παράδειγμα, με μια κλίμακα 30 βαθμών, οι υποψήφιοι που γίνονται δεκτοί με βάση τη μέθοδο αξιολόγησης ικανοτήτων ή σκέψης θα βρίσκονται σε μειονεκτική θέση σε σύγκριση με εκείνους που χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου. Προφανώς, το επίπεδο ταξινόμησης των εξετάσεων αποφοίτησης δεν είναι υψηλό, επομένως οι υποψήφιοι μπορούν εύκολα να λάβουν εξαιρετικές βαθμολογίες.

Ο Δρ. Nguyen Quoc Anh, Αντιπρόεδρος του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι προς το παρόν δεν είναι σαφές πώς το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα μετατρέψει ισοδύναμες βαθμολογίες εισαγωγής μεταξύ μεθόδων εισαγωγής. Η μετατροπή βαθμολογιών μεταξύ μεθόδων δεν είναι δύσκολη. Εάν η τυπική βαθμολογία μιας συγκεκριμένης ειδικότητας έχει οριστεί στο ίδιο επίπεδο μεταξύ των μεθόδων, είναι προβληματική επειδή το επίπεδο δυσκολίας μεταξύ των μεθόδων είναι διαφορετικό.

Για παράδειγμα, η μέθοδος εξέτασης των αναλυτικών βαθμολογιών εξακολουθεί να θεωρείται ευκολότερη για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών από τη μέθοδο εξέτασης των βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου ή την αξιολόγηση ικανοτήτων. Επιπλέον, η εξέταση των αναλυτικών βαθμολογιών δεν έχει κοινό φίλτρο, επομένως είναι πιθανό ένα σχολείο να δίνει ευκολότερες βαθμολογίες από ένα άλλο σχολείο, και αυτό είναι επίσης ένα ζήτημα που πρέπει να επιλυθεί.

Αν κάνουμε μετατροπή μόνο στην ίδια κλίμακα (για παράδειγμα 30), αλλά οι βαθμολογίες αναφοράς διαφορετικών μεθόδων είναι διαφορετικές και εξαρτώνται η μία από την άλλη, τότε ουσιαστικά δεν διαφέρει πολύ από τα προηγούμενα χρόνια. Επειδή ο ίδιος κλάδος έχει επίσης πολλά διαφορετικά επίπεδα βαθμολογίας.

Πρέπει να είναι σαφές για να το κατανοήσουν οι υποψήφιοι

Ο Δάσκαλος Pham Thai Son, Διευθυντής του Κέντρου Εισαγωγής και Επικοινωνίας - Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας και Εμπορίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η μετατροπή των βαθμολογιών δεν κάνει πλέον μεγάλη διαφορά μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής. Όλες οι μέθοδοι εισαγωγής είναι ισοδύναμες όσον αφορά τις βαθμολογίες.

Πρώτον, δημιουργεί δικαιοσύνη μεταξύ των υποψηφίων. Δεν υπάρχει πλέον μια κατάσταση όπου μια μέθοδος είναι ευκολότερη ή δυσκολότερη από μια άλλη. Δεύτερον, οι υποψήφιοι μπορούν να επιλέξουν τη μέθοδο που ταιριάζει καλύτερα στα δυνατά τους σημεία χωρίς να ανησυχούν για το αν μια μέθοδος είναι πιο πλεονεκτική από μια άλλη.

Τρίτον, βοηθά τα πανεπιστήμια να έχουν σαφή κριτήρια εισαγωγής, διευκολύνοντας τη σύγκριση υποψηφίων από διαφορετικές μεθόδους. Ωστόσο, η φύση των βαθμολογιών έχει αλλάξει, επομένως είναι απαραίτητο να βοηθηθούν οι υποψήφιοι να κατανοήσουν καλύτερα άλλες εξετάσεις σε σύγκριση με τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου.

Για παράδειγμα, το τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων έχει κλίμακα 1.200 βαθμών, η οποία τώρα έχει μετατραπεί σε κλίμακα 30 βαθμών όπως οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου. Τι πρέπει να γίνει για να βοηθηθούν οι υποψήφιοι που εγγράφονται στο τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων να κατανοήσουν καλύτερα αυτό το τεστ, διαφορετικά θα μπερδευτούν με τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου;

Πηγή: https://nld.com.vn/ban-khoan-ve-quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-196250220202648802.htm