Ανάγκη να εξεταστούν και να αξιολογηθούν οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου πιο ολοκληρωμένα

GD&TĐ - Οι ειδικοί και οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι πρέπει να έχουμε μια πιο ολοκληρωμένη και αντικειμενική άποψη για τις φετινές απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου.

Η διαφοροποίηση στις ερωτήσεις των εξετάσεων είναι απαραίτητη και θεμιτή.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Tran Thanh Nam - Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης, Εθνικό Πανεπιστήμιο Βιετνάμ, Ανόι, σχολίασε: Ο προσανατολισμός του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου προς την αξιολόγηση της πραγματικής ικανότητας και την αύξηση του επιπέδου διαφοροποίησης αποτελεί ένα βήμα μπροστά σύμφωνα με τις διεθνείς τάσεις.

Η εξέταση έχει στραφεί στην πολύ σαφή αξιολόγηση της ικανότητας. Υπάρχουν πραγματικά περιβάλλοντα που δοκιμάζουν την ικανότητα του μαθητή να εφαρμόζει, να αναλύει και να συζητά.

Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου δεν χρησιμοποιούνται μόνο για την αποφοίτηση, αλλά και για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Ως εκ τούτου, φέτος, η δομή των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου έχει κατανεμηθεί σε αναλογία 4 (γνωρίζω), 3 (κατανοώ) και 3 (υποβάλλω αίτηση). Με μια τέτοια δομή, αναμένεται ότι οι μαθητές που έχουν ισχυρή κατανόηση και βαθιά γνώση των γενικών γνώσεων θα επιτύχουν 7 βαθμούς για την αποφοίτηση από το λύκειο. Οι υπόλοιποι 3 βαθμοί χρησιμοποιούνται για την ισχυρή κατάταξη των υποψηφίων για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

«Πιστεύω ότι μια τέτοια διαφοροποίηση είναι απαραίτητη και θεμιτή, εξυπηρετώντας δύο στόχους. Είναι επίσης σύμφωνη με τη γενική τάση του 70% της βασικής γνώσης και του 30% της διαφοροποιημένης γνώσης.»

«Όσο για το σχόλιο ότι «η εξέταση είναι πιο δύσκολη», νομίζω ότι αυτό δεν είναι το κλειδί. Με σκοπό να σχεδιάσουμε την εξέταση σύμφωνα με τη δομή 7/3, η μέση βαθμολογία θα κυμαίνεται γύρω στο 6-7. Θα χρειαστεί να αναλύσουμε την κατανομή των βαθμολογιών για να δούμε αν ακολουθεί την κανονική γραμμή κατανομής. Και αν η μέση βαθμολογία μετατοπιστεί λίγο προς τα αριστερά ή τα δεξιά, δεν υπάρχει λόγος ανησυχίας αν το επίπεδο διαφοροποίησης της εξέτασης είναι καλό», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Tran Thanh Nam.

Ωστόσο, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Tran Thanh Nam είπε επίσης ότι πρέπει να συνεχίσουμε να μαθαίνουμε από την εμπειρία για να βελτιωνόμαστε.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι εκπαιδευμένοι σε βάθος στη διατύπωση ερωτήσεων με βάση την ικανότητα, την κριτική σκέψη και τη σαφή διαφοροποίηση· πρέπει να εξετάζουν και να αναλύουν τη δυσκολία κάθε ερώτησης, να εξισορροπούν συστηματικά τη δυσκολία κάθε κώδικα εξέτασης, ακόμη και να διεξάγουν έρευνα και να αναλύουν το φάσμα βαθμολογίας των εξετάσεων πριν το εφαρμόσουν επίσημα.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η «βελτίωση της ποιότητας» δεν πρέπει να εξισώνεται με την «αύξηση της ακαδημαϊκής δυσκολίας». Η δυσκολία δεν πρέπει να αξιολογείται αποκλειστικά με βάση τα υποκειμενικά συναισθήματα του συντάκτη του τεστ, αλλά θα πρέπει να βασίζεται σε στατιστική ανάλυση.

Για τους φοιτητές, από την οπτική γωνία ενός ψυχολόγου, σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή, Δρ. Tran Thanh Nam, το άγχος συχνά προέρχεται από τη νοοτροπία του να πρέπει να μελετούν σκληρά για να περάσουν τις εξετάσεις. Η πίεση του να βρίσκονται πάντα στην κορυφή και να διαπρέπουν σε ακαδημαϊκά αποτελέσματα οδηγεί σε τελειομανία και άγχος, καθώς και σε απογοήτευση όταν δεν ολοκληρώνονται όλες οι ερωτήσεις.

Είπε ότι πριν από κάθε σημείο καμπής - ειδικά τις Απολυτήριες Εξετάσεις του Λυκείου του 2025, οι οποίες αποτελούν σημείο καμπής στην αναμόρφωση των μεθόδων αξιολόγησης και διδασκαλίας - το άγχος είναι φυσικό. Ας ενθαρρύνουμε τους υποψηφίους να ξεπεράσουν το άγχος τους, αντί να το αναλύουμε από προσωπική οπτική γωνία, κάτι που οδηγεί σε περιττή κοινωνική πίεση.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025. Φωτογραφία: Van Anh.

Η διατήρηση της εξέτασης με διαφοροποιημένα τεστ προσφέρει πολλά οφέλη

Η Δρ. Nguyen Viet Huy, Αναπληρώτρια Προϊσταμένη του Τμήματος Γενικής Εκπαίδευσης του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Hung Yen, αξιολόγησε: Βασικά, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2025 ακολούθησαν πιστά τους καθορισμένους στόχους, όπως: Σωστή αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών· χρήση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων για την αναγνώριση της αποφοίτησης από το λύκειο και αξιολόγηση της ποιότητας διδασκαλίας και μάθησης των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης/συνεχιζόμενης εκπαίδευσης· παροχή δεδομένων που είναι αρκετά αξιόπιστα και ειλικρινή ώστε τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης να τα χρησιμοποιήσουν κατά την εγγραφή τους με πνεύμα αυτονομίας.

Ορισμένες τεχνικές προσαρμογές (εάν υπάρχουν) θα μελετηθούν και θα ολοκληρωθούν μετά τη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων, θα αναλυθεί η κατανομή των βαθμολογιών και θα ζητηθούν οι απόψεις ειδικών και καθηγητών με εις βάθος εμπειρία, ώστε οι εξετάσεις τα επόμενα χρόνια να μπορούν να οργανώνονται όλο και καλύτερα.

Υπό τις τρέχουσες συνθήκες, η διατήρηση και η βελτίωση αυτής της Εξέτασης, σύμφωνα με τον Δρ. Nguyen Viet Huy, θα αποφέρει πολλά οφέλη σε ανθρώπους και μαθητές για τους ακόλουθους λόγους:

Πρώτον, η Εξέταση έχει σχεδιαστεί για να αξιοποιεί στο έπακρο τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών καθ' όλη τη μαθησιακή τους διαδικασία από τις τάξεις 10, 11, 12. Στην οποία, η μέση βαθμολογία όλων των μαθημάτων κατά την εξέταση της αποφοίτησης αντιπροσωπεύει το 50% εξαιρουμένων των σημείων προτεραιότητας, δημιουργώντας μια άνετη και ασφαλή νοοτροπία, χωρίς να ασκεί πίεση στους μαθητές που χρειάζεται μόνο να δώσουν τις εξετάσεις για να εξετάσουν την αποφοίτηση.

Δεύτερον, οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου διεξάγονται τοπικά με μειωμένο αριθμό θεμάτων σε σύγκριση με πριν· οργανώνονται με αυστηρές διαδικασίες σε όλα τα στάδια, με την επίβλεψη επαγγελματικών τμημάτων και της κοινωνίας... έτσι ώστε τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών να είναι αξιόπιστα.

Οι ερωτήσεις του τεστ κατανέμονται σε επίπεδο γνώσης, κατανόησης και εφαρμογής σε αναλογία 4:3:3. Η αναλογία κατανόησης και εφαρμογής περίπου 60% είναι κατάλληλη για καλή διαφοροποίηση, χρησιμεύοντας ως βάση για τα πανεπιστήμια στις εισαγωγές.

Τρίτον, υπό τις τρέχουσες συνθήκες στο Βιετνάμ, η σοβαρή οργάνωση και η διασφάλιση της δικαιοσύνης για τους υποψηφίους που πρέπει να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου για την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο είναι απαραίτητη και ανθρώπινη πράξη. Μειώνοντας την ανάγκη συμμετοχής των φοιτητών σε πάρα πολλές εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων, εξετάσεις αξιολόγησης σκέψης κ.λπ., σύμφωνα με τα ίδια τα πανεπιστήμια - ένα ζήτημα που έθεσαν οι εκπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης σε πρόσφατες συνόδους της Εθνοσυνέλευσης.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html