Να καταργήσουμε τις εξετάσεις «2 σε 1» και να επαναφέρουμε τις εξετάσεις εισαγωγής στα πανεπιστήμια;

Η βροχή των δεκάδων στις 3 κοινές εξετάσεις καθιστά τις βαθμολογίες εισαγωγής στο πανεπιστήμιο απρόβλεπτες. Τα τεστ πολλαπλής επιλογής είναι αμφιλεγόμενα; Η κατάσταση της αντιγραφής στις εξετάσεις σε ορισμένες περιοχές είναι δύσκολο να ελεγχθεί...

Είναι αυτά τα προβλήματα που έχουν προκύψει, υπάρχουν και θα συνεχίσουν να προκύπτουν μετά από 8 χρόνια διοργάνωσης των εξετάσεων «2 σε 1», για την αποφοίτηση από το λύκειο και την εισαγωγή σε πανεπιστήμια και κολέγια;

Πολλά ερωτήματα εγείρονται σχετικά με τις πανελλαδικές εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου. Ποια είναι η καταλληλότερη λύση που μπορεί να φέρει τη μεγαλύτερη ικανοποίηση και αντικειμενικότητα;

Ανεπάρκειες στην οργάνωση των απολυτήριων εξετάσεων του Λυκείου

Από το 2014, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αποφάσισε επίσημα να συνδυάσει τις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου και τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο σε μία, με την προσδοκία ότι τα πανεπιστήμια θα μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου ως βάση για την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο.

Ωστόσο, η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Δρ. Νγκουγιέν Κιμ Χονγκ, πρώην Διευθύντρια του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι ο στόχος των εξετάσεων του λυκείου δεν ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες: «Η προσδοκία χρήσης των αποτελεσμάτων των εξετάσεων του λυκείου για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο... ο στόχος δεν είναι πολύ υψηλός, ειδικά όταν η διαφοροποίηση δεν είναι πολύ υψηλή, ειδικά όταν υπάρχει μικρή διαφοροποίηση στις ετήσιες εξετάσεις του λυκείου».

Επιπλέον, η αλλαγή από τις εξετάσεις έκθεσης σε εξετάσεις πολλαπλής επιλογής από το 2017 έχει δημιουργήσει μια καταιγίδα 10 βαθμών με πάνω από 4.200 εξετάσεις, 70 φορές περισσότερες από ό,τι το 2016. Οι υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις έχουν προκαλέσει δραματική αύξηση των βαθμολογιών αναφοράς των σχολείων, ξεπερνώντας ακόμη και τους 30 βαθμούς, αφήνοντας πολλούς υποψηφίους και γονείς ανίκανους να αντιδράσουν.

Συγκεκριμένα, η μετατροπή των Μαθηματικών σε τεστ πολλαπλής επιλογής έχει επίσης προκαλέσει πολλές διαμάχες, επειδή δεν προάγει τη λογική σκέψη των μαθητών, τις δεξιότητες διατύπωσης και επίλυσης προβλημάτων και δεν δημιουργεί δικαιοσύνη στη μάθηση και τις εξετάσεις. Πολλοί μαθητές βασίζονται στην τύχη αντί να επικεντρώνονται στην αυτοδιδασκαλία.

Ο Le Duc Tri, πρωτοετής φοιτητής στην Τραπεζική Ακαδημία στο Ανόι , δήλωσε: «Με την τρέχουσα μέθοδο εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, όλα τα μαθήματα είναι πολλαπλής επιλογής, ακόμη και τα Μαθηματικά, επομένως οι βαθμολογίες των εξετάσεων δεν αντικατοπτρίζουν πραγματικά τις μαθησιακές ικανότητες των μαθητών και δεν προάγουν τη λογική σκέψη».

Πολλοί φοιτητές στην τάξη μελετούν κανονικά, αλλά όταν δίνουν εξετάσεις, βρίσκονται στην κορυφή της τάξης. Ή οι βαθμολογίες τους στις εξετάσεις αποφοίτησης είναι πολύ υψηλές, με αποτέλεσμα οι βαθμολογίες εισαγωγής σε πολλά πανεπιστήμια να είναι πολύ υψηλές, 27, 28 μονάδες για να περάσουν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο, ακόμη και σε πολλές περιπτώσεις, ο πρώτος φοιτητής στις εξετάσεις αποφοίτησης εξακολουθεί να αποτυγχάνει στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Σύμφωνα με ορισμένους ειδικούς, οι εξετάσεις του λυκείου έχουν ως στόχο ουσιαστικά να εξετάσουν εάν η ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης πληροί τις απαιτήσεις που ορίζει το Κράτος στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Στην πραγματικότητα, επί του παρόντος, πάνω από το 90% των μαθητών περνούν τις απολυτήριες εξετάσεις, και σε πολλές περιοχές το ποσοστό αυτό ξεπερνά ακόμη και το 100%.

Εν τω μεταξύ, το Βιετνάμ κινείται προς την καθολική καθιέρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Σύμφωνα με έναν ακροατή, η ποιότητα της αποφοίτησης από το λύκειο χρειάζεται να είναι μόνο σε ένα μέσο επίπεδο, χωρίς απαραίτητα να επενδύονται πάρα πολλά σε εξετάσεις ή να προωθείται έντονος ανταγωνισμός μεταξύ των σχολείων.

Ένας ακροατής σχολίασε: «Κάθε χρόνο, ανεξάρτητα από το είδος των εξετάσεων, είτε κεντρικές είτε όχι... αποκαλύπτονται ελλείψεις όπως η σπατάλη χρημάτων, που σημαίνει ότι θα χάσουμε πάρα πολλά χρήματα, χιλιάδες δισεκατομμύρια ήδη. Δεύτερον, η εισαγωγή στο πανεπιστήμιο με βάση τις βαθμολογίες στις εξετάσεις του λυκείου δεν είναι καθόλου επιστημονική, επομένως δεν πληροί τις προϋποθέσεις. Η εισαγωγή στο πανεπιστήμιο δεν είναι συμβατή με τις εξετάσεις του λυκείου. Κατά τη γνώμη μου, δεν πρέπει να δίνουμε τις εξετάσεις με τον τρέχοντα ακριβό τρόπο, πώς μπορούμε να δώσουμε τις εξετάσεις για να εξοικονομήσουμε χρήματα; Οι πανεπιστημιακές εξετάσεις πρέπει να διαχωριστούν.»

Ορισμένες απόψεις υποστηρίζουν ότι είναι απαραίτητο να επανεξεταστεί ο ισχύων τρόπος διοργάνωσης των εξετάσεων του λυκείου, να αξιολογηθούν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία και, στη συνέχεια, να προταθούν λύσεις, καθώς και να προταθεί στην Κυβέρνηση και την Εθνοσυνέλευση να προβούν σε προσαρμογές που να ταιριάζουν στην πραγματική κατάσταση.

Ανάγκη για καινοτομία στις εξετάσεις του Λυκείου

Η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Δρ. Nguyen Kim Hong, πρώην Διευθύντρια του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι παρόλο που οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου δεν έχουν ανταποκριθεί στις προσδοκίες όσον αφορά τη χρήση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων λυκείου για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο λόγω έλλειψης διαφοροποίησης, εξακολουθούν να είναι πολύ απαραίτητες.

« Οι πανελλαδικές εξετάσεις λυκείου είναι πολύ σημαντικές για την κατάταξη των λυκείων, των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των ιδρυμάτων κατάρτισης , και ταυτόχρονα για την αξιολόγηση της μαθησιακής κατάστασης των μαθητών. Σε ποια μαθήματα οι μαθητές παρουσιάζουν αδυναμίες, ώστε να μπορέσουμε να έχουμε κατάλληλες πολιτικές τα επόμενα χρόνια. Επομένως, πρόκειται για μια απαραίτητη εξέταση. Ωστόσο, πρέπει να έχουμε έναν τρόπο να την οργανώσουμε έτσι ώστε να μην κουράζουμε τους υποψηφίους, να μην δημιουργούμε σπατάλες στην κοινωνία».

«Αντί να οργανώσουν τις εξετάσεις σε μία ημέρα, οι μαθητές ξοδεύουν πάρα πολλή προσπάθεια και χρόνο ταξιδεύοντας. Οι εξετάσεις μπορούν να χωριστούν σε πολλά στάδια, ώστε τα σχολεία να μπορούν να τις πραγματοποιήσουν. Αν εφαρμόσουμε την ανάπτυξη της τεχνολογίας των πληροφοριών, τα σχολεία είναι αυτόνομα και αυτο-υπεύθυνα, ειδικά για να είμαστε ειλικρινείς, τότε μπορούμε να οργανώσουμε πλήρως τις εξετάσεις σε κάθε λύκειο με βάση την εθνική τράπεζα εξετάσεων. Αν μπορέσουμε να το κάνουμε αυτό, οι Διευθυντές των λυκείων θα μπορούν να εκδίδουν Πιστοποιητικά ή Απολυτήρια Λυκείου σε μαθητές στο μέλλον», δήλωσε η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Δρ. Nguyen Kim Hong.

Αυτή τη στιγμή, κατά την εφαρμογή του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης, ο εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης, καθηγητής, Δρ. Thai Van Thanh, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Nghe An, δήλωσε ότι μετά το 2025, η οργάνωση των εθνικών εξετάσεων λυκείου πρέπει να αναμορφωθεί ώστε να ταιριάζει στην πραγματική κατάσταση:

«Έχουμε ακόμα έναν χρόνο μπροστά μας και θα συνεχίσουμε να διεξάγουμε αυτές τις εξετάσεις. Από το 2025 και μετά, θα οργανώνουμε ακόμα τις εξετάσεις 2 σε 1, αλλά ο μέγιστος αριθμός μαθημάτων θα είναι μόνο 4, συμπεριλαμβανομένων 2 υποχρεωτικών μαθημάτων και 2 επιλεγόμενων μαθημάτων. Αυτό θα μειώσει την πίεση στους μαθητές. Τα δύο μαθήματα επιλογής στα υπόλοιπα 9 μαθήματα είναι κατάλληλα για το πρόγραμμα, σύμφωνα με το πνεύμα του προγράμματος, το οποίο είναι η ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Αυτή τη στιγμή, δίνουμε 6 εξετάσεις», δήλωσε ο κ. Thanh.

Ο κ. Dinh Quoc Binh, Διευθυντής του Λυκείου Luong The Vinh, δήλωσε ότι μακροπρόθεσμα, ο εκπαιδευτικός τομέας χρειάζεται έναν οδικό χάρτη, να προετοιμάσει το ανθρώπινο δυναμικό, να επιλέξει ειδικούς και να δημιουργήσει σταδιακά μια τράπεζα εξετάσεων για να αναλάβει πρωτοβουλίες στην οργάνωση των εξετάσεων του λυκείου: « Όταν δημιουργήσουμε μια τράπεζα που να επαρκεί για να καλύψει τις ανάγκες, μπορούμε να οργανώνουμε τις εξετάσεις 1-2 φορές το χρόνο. Στο μέλλον, θα εξακολουθούν να είναι οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου, αλλά ανά περιοχή, ανά επαρχία ή πόλη, με μακροπρόθεσμο στόχο. Τα πανεπιστήμια με αυτονομία μπορούν να έχουν πολλές μορφές κατάλληλης εισαγωγής».

Από την ίδια τη διαδικασία υποβολής αίτησης για εργασία, σύμφωνα με τον Dinh The Hung στο Ανόι, ένα απολυτήριο λυκείου δεν αποτελεί εισιτήριο για να υποβάλετε αίτηση για εργασία σε εταιρείες ή επιχειρήσεις, επομένως η διαδικασία οργάνωσης μπορεί να απλοποιηθεί.

«Εάν τα πανεπιστήμια μπορούν να οργανώσουν μια εξέταση με το δικό τους στυλ και απαιτήσεις, μπορούν να την οργανώσουν μόνα τους χωρίς να βασίζονται απαραίτητα στα αποτελέσματα των πανελλαδικών εξετάσεων λυκείου. Κατά τη γνώμη μου, ένα απολυτήριο λυκείου δεν είναι πλέον αρκετό για να υποβάλει κανείς αίτηση για μια θέση εργασίας που εξυπηρετεί τον σκοπό της εργασίας. Εάν μπορεί να απλοποιηθεί, απλώς να εκδίδει ένα πιστοποιητικό αποφοίτησης σε όσους δεν χρειάζεται να δώσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις στο πανεπιστήμιο», μοιράστηκε ο Hung.

ΦΒ (VOV Κυκλοφορία)

Πηγή: https://vtc.vn/co-nen-bo-ky-thi-2-trong-1-khoi-phuc-thi-dai-hoc-ar836640.html