Δεν πρόκειται απλώς για μια αλλαγή στον σχεδιασμό των ερωτήσεων των εξετάσεων· είναι ένα ερώτημα σχετικά με την εκπαιδευτική φιλοσοφία: Θέλουμε οι μαθητές να μάθουν να απομνημονεύουν ή να κατανοούν, να κάνουν, να σκέφτονται και να δημιουργούν;
Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 θα εφαρμοστούν για πρώτη φορά βάσει του νέου προγράμματος σπουδών, με αποτέλεσμα σημαντικές αλλαγές στις ερωτήσεις των εξετάσεων.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
Ενώ στο Βιετνάμ εξακολουθεί να υπάρχει συζήτηση σχετικά με το εάν οι ερωτήσεις των εξετάσεων θα πρέπει να βασίζονται σε σχολικά βιβλία για να διασφαλίζεται η ασφάλεια των εξετάσεων, σε πολλές ανεπτυγμένες χώρες όπως το Ηνωμένο Βασίλειο, οι ΗΠΑ, η Γαλλία, η Ιαπωνία, η Νότια Κορέα και η Σιγκαπούρη, η «μη αυστηρή τήρηση των σχολικών βιβλίων» αποτελεί εδώ και καιρό υποχρεωτική αρχή.
Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 παρουσιάζουν κάποιες αξιοσημείωτες αλλαγές. Υλικά εκτός των σχολικών βιβλίων, πρακτικές ερωτήσεις περιστασιακής φύσης, απαιτήσεις για τους μαθητές να διαβάζουν και να κατανοούν δεδομένα, πίνακες ή να εφαρμόζουν γνώσεις... αρχίζουν να εμφανίζονται στα θέματα των εξετάσεων.
Πολλοί υποστηρίζουν ότι τα σχολικά βιβλία αποτελούν το θεμέλιο, οπότε γιατί οι ερωτήσεις των εξετάσεων να μην βασίζονται σε αυτά; Ωστόσο, το να θέτουμε ερωτήσεις εξετάσεων χωρίς να βασιζόμαστε σε αυτά δεν σημαίνει ότι τα απορρίπτουμε εντελώς. Το κλειδί είναι ότι οι ερωτήσεις των εξετάσεων πρέπει να συμμορφώνονται με το πρόγραμμα σπουδών, να αξιολογούν την ικανότητα και να μην εξαρτώνται από κάποιο συγκεκριμένο κείμενο, ακολουθία ή τύπο ερώτησης στο σχολικό βιβλίο.
Η αυστηρή τήρηση των σχολικών βιβλίων δίνει στους εξεταστές ένα αίσθημα ασφάλειας, αλλά θέτει σε μεγάλο μειονέκτημα τους μαθητές. Οι συνέπειες περιλαμβάνουν την μηχανική μάθηση, την αποστήθιση και τη διδασκαλία που βασίζεται σε υποδειγματικές εκθέσεις. Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν αυστηρά σύμφωνα με τα σχολικά βιβλία και προετοιμάζουν μηχανικά τους μαθητές για τις εξετάσεις. Οι μαθητές με υψηλές επιδόσεις αντιμετωπίζονται με τον ίδιο τρόπο όπως οι μέσοι μαθητές εάν η εξέταση ελέγχει μόνο τις γνώσεις. Ολόκληρο το σύστημα είναι παγιδευμένο σε έναν κύκλο «προετοιμασίας για τις εξετάσεις - μηχανικής μάθησης - επιτυχίας στις εξετάσεις».
Χωρίς να αλλάξει ο τρόπος διατύπωσης των θεμάτων των εξετάσεων, όλες οι προσπάθειες καινοτομίας στο πρόγραμμα σπουδών, στις μεθόδους διδασκαλίας, στις εξετάσεις και στην αξιολόγηση θα είναι άνευ νοήματος. Δεν μπορούμε να μιλάμε για εκπαίδευση βασισμένη στις ικανότητες εάν οι εξετάσεις εξακολουθούν να εξετάζουν γνώσεις και δεξιότητες όπως τα προηγούμενα χρόνια.
Ωστόσο, για να αποφευχθεί η στασιμότητα σε επιφυλακτικά βήματα όπως οι εξετάσεις του 2025, ο τομέας της εκπαίδευσης χρειάζεται έναν συγκεκριμένο και συνεπή οδικό χάρτη μεταρρύθμισης. Πρώτα απ 'όλα, οι κατευθυντήριες γραμμές, η δομή και τα κριτήρια αξιολόγησης των εξετάσεων πρέπει να δημοσιοποιηθούν νωρίς, ώστε οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να μπορούν με σιγουριά να στραφούν προς τη διδασκαλία και τη μάθηση που βασίζεται στις ικανότητες.
Για πρώτη φορά στις φετινές απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου, τα θέματα των εξετάσεων για το μάθημα της Λογοτεχνίας δεν προέρχονται από σχολικά βιβλία.
Φωτογραφία: Τενεσί
Απαιτείται επαρκής επένδυση στην ομάδα που είναι υπεύθυνη για τον σχεδιασμό των ερωτήσεων των εξετάσεων. Αυτό δεν μπορεί να εμπιστευτεί σε λίγα άτομα. Απαιτείται η συμμετοχή ειδικών στην εκπαίδευση, ερευνητών και έμπειρων εκπαιδευτικών. Οι ερωτήσεις των εξετάσεων πρέπει να σχεδιάζονται, να αξιολογούνται από ομοτίμους, να δοκιμάζονται και να επικυρώνονται αυστηρά ως ένα υπεύθυνο εκπαιδευτικό προϊόν.
Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται κατάλληλη εκπαίδευση. Οι γονείς και οι μαθητές πρέπει επίσης να είναι πλήρως ενημερωμένοι. Αν αλλάξουμε μόνο τις ερωτήσεις των εξετάσεων χωρίς να αλλάξουμε τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, τότε η μεταρρύθμιση δεν θα οδηγήσει πουθενά.
Συγκεκριμένα, χρειάζεται να υπάρχει συγχρονισμός μεταξύ διδασκαλίας, εξετάσεων και εξετάσεων. Οι εξετάσεις ανοιχτού τύπου είναι αδύνατες εάν οι μαθητές αφιερώνουν ολόκληρο το έτος απλώς στην απομνημόνευση και την εξάσκηση σε δείγματα ερωτήσεων. Από τις εξετάσεις στην τάξη μέχρι τις τελικές εξετάσεις, όλα πρέπει να στοχεύουν στην αξιολόγηση της πραγματικής ικανότητας.
Πηγή: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm
Σχόλιο (0)