Οι εξετάσεις δεν ακολουθούν τα σχολικά βιβλία: Για να καινοτομήσουμε αποτελεσματικά

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 κατέγραψαν μια θετική αλλαγή, καθώς πολλά θέματα των εξετάσεων δεν παρατίθενται πλέον κατά λέξη από κάποιο σχολικό εγχειρίδιο. Αντίθετα, αντικαθίστανται από κείμενα εκτός βιβλίων και καταστάσεις της πραγματικής ζωής, ανοίγοντας μια νέα προσέγγιση: την αξιολόγηση της ικανότητας αντί για τον απλό έλεγχο των γνώσεων και των δεξιοτήτων.

Αυτό δεν είναι απλώς μια αλλαγή στις τεχνικές σύνταξης τεστ, αλλά ένα ζήτημα εκπαιδευτικής φιλοσοφίας: Θέλουμε οι μαθητές να μάθουν να απομνημονεύουν ή να καταλαβαίνουν, να κάνουν, να σκέφτονται και να είναι δημιουργικοί;

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 θα διεξαχθούν για πρώτη φορά σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, επομένως θα υπάρξουν σημαντικές αλλαγές στις ερωτήσεις των εξετάσεων.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Ενώ στο Βιετνάμ εξακολουθεί να υπάρχει συζήτηση σχετικά με το εάν πρέπει να τίθενται ερωτήσεις με βάση τα σχολικά βιβλία για να διασφαλίζεται η ασφάλεια των εξετάσεων, σε πολλές ανεπτυγμένες χώρες όπως το Ηνωμένο Βασίλειο, οι ΗΠΑ, η Γαλλία, η Ιαπωνία, η Κορέα ή η Σιγκαπούρη, η αρχή της «μη τήρησης σχολικών βιβλίων» αποτελεί εδώ και καιρό υποχρεωτική.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 δείχνουν κάποιες σαφείς αλλαγές. Σχολικά βιβλία, πρακτικές ερωτήσεις που απαιτούν από τους μαθητές να διαβάζουν και να κατανοούν δεδομένα, πίνακες ή να εφαρμόζουν γνώσεις... έχουν αρχίσει να εμφανίζονται στα μαθήματα των εξετάσεων.

Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι τα σχολικά βιβλία είναι το θεμέλιο, οπότε γιατί «δεν μπορούμε να βασιστούμε σε αυτά»; Αλλά στην πραγματικότητα, το να κάνουμε ερωτήσεις που δεν βασίζονται σε σχολικά βιβλία δεν σημαίνει ότι αρνούμαστε τα σχολικά βιβλία. Το πρόβλημα έγκειται στο εξής: οι ερωτήσεις του τεστ πρέπει να ακολουθούν το πρόγραμμα, να αξιολογούν την ικανότητα και να μην εξαρτώνται από κανένα κείμενο, ακολουθία ή τύπο ερωτήσεων στο βιβλίο.

Η προσκόλληση στο σχολικό βιβλίο κάνει τους συντάκτες των εξετάσεων να αισθάνονται ασφαλείς, αλλά θέτει τους μαθητές σε μεγάλο μειονέκτημα. Το αποτέλεσμα είναι μια κατάσταση μηχανικής μάθησης, αποστήθισης και διδασκαλίας σύμφωνα με υποδειγματικά κείμενα. Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν πιστά στο σχολικό βιβλίο και στις ερωτήσεις του τεστ εξάσκησης μηχανικά. Οι καλοί μαθητές «ισοβαθμούν» με τους μέσους μαθητές εάν το τεστ ελέγχει μόνο τις γνώσεις. Ολόκληρο το σύστημα είναι παγιδευμένο στον κύκλο «ερωτήσεων εξάσκησης τεστ - μηχανικής μάθησης - επιτυχίας στις εξετάσεις».

Χωρίς να αλλάξει ο τρόπος με τον οποίο διατυπώνονται οι ερωτήσεις, όλες οι προσπάθειες για καινοτομία στο πρόγραμμα σπουδών, στις μεθόδους διδασκαλίας, στις εξετάσεις και στην αξιολόγηση θα είναι άνευ νοήματος. Δεν μπορούμε να μιλάμε για εκπαίδευση βασισμένη στις ικανότητες εάν οι εξετάσεις εξακολουθούν να εξετάζουν γνώσεις και δεξιότητες όπως τα προηγούμενα χρόνια.

Αλλά για να μην περιοριστεί σε προσεκτικά βήματα όπως οι εξετάσεις του 2025, ο εκπαιδευτικός τομέας χρειάζεται έναν συγκεκριμένο και συνεπή οδικό χάρτη για την καινοτομία. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να δημοσιοποιηθεί έγκαιρα ο προσανατολισμός των ερωτήσεων των εξετάσεων, να καταστεί διαφανής η δομή και τα κριτήρια αξιολόγησης, ώστε οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να μπορούν με σιγουριά να στραφούν στη διδασκαλία και τη μάθηση ανάλογα με τις ικανότητές τους.

Οι φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, για πρώτη φορά, δεν περιελάμβαναν υλικό λογοτεχνίας από σχολικά βιβλία.

Φωτογραφία: Τενεσί

Απαιτείται η κατάλληλη επένδυση στην ομάδα σύνταξης των τεστ. Αυτό δεν μπορεί να αφεθεί σε λίγα άτομα, αλλά απαιτεί τη συμμετοχή ειδικών στην εκπαίδευση, ερευνητών και πραγματικών εκπαιδευτικών. Το τεστ πρέπει να σχεδιαστεί, να αναθεωρηθεί, να δοκιμαστεί και να επαληθευτεί σοβαρά ως ένα υπεύθυνο εκπαιδευτικό προϊόν.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι κατάλληλα εκπαιδευμένοι· οι γονείς και οι μαθητές πρέπει επίσης να είναι πλήρως ενημερωμένοι. Αν αλλάξουμε μόνο τις ερωτήσεις χωρίς να αλλάξουμε τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, η μεταρρύθμιση δεν θα οδηγήσει πουθενά.

Συγκεκριμένα, χρειάζεται συγχρονισμός μεταξύ διδασκαλίας - τεστ - εξετάσεων. Δεν μπορούν να υπάρξουν ανοιχτές εξετάσεις αν οι μαθητές απομνημονεύουν και εξασκούνται μόνο σε δείγματα ερωτήσεων όλο το χρόνο. Από τα τεστ στην τάξη μέχρι τις τελικές εξετάσεις, όλα πρέπει να στοχεύουν στην αξιολόγηση των πραγματικών ικανοτήτων.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm