Τα παραπάνω αποτελούν σχόλιο του Δρ. Dang Ngoc Toan, Διευθυντή του Κέντρου Κοινοτικής Ανάπτυξης και Αντιμετώπισης της Κλιματικής Αλλαγής στα Κεντρικά Υψίπεδα (CHCC), στο πλαίσιο της Ένωσης Επιστημονικών και Τεχνολογικών Συλλόγων του Βιετνάμ, σχετικά με τις φετινές εξετάσεις Αγγλικών.
Δρ. Ντανγκ Νγκοκ Τοάν, Διευθυντής του Κέντρου Κοινοτικής Ανάπτυξης και Αντιμετώπισης της Κλιματικής Αλλαγής των Κεντρικών Υψιπέδων (Φωτογραφία: M. Ha).
Τεστ για «αξιολόγηση» ή «λύση παζλ»;
Σύμφωνα με τον Δρ. Toan, όταν είδε τις εξετάσεις Αγγλικών για την αποφοίτηση του λυκείου φέτος, εξεπλάγη, όχι μόνο επειδή οι εξετάσεις ήταν δύσκολες για τους περισσότερους μαθητές, αλλά και επειδή ήταν πολύ μεγάλες και βαριές, σε σημείο που ήταν δύσκολο να εξηγηθούν.
Για έναν μαθητή με μέτρια ικανότητα κατανόησης κειμένου, η ανάγνωση ολόκληρου του περιεχομένου αποτελεί ήδη μια πρόκληση, για να μην αναφέρουμε την ανάγκη ανάλυσης, συμπερασμάτων και επιλογής της σωστής απάντησης ανάμεσα σε εξελιγμένους περισπασμούς.
Με βάση τη φιλοσοφία της εξέτασης, απευθύνεται πραγματικά σε όλους τους μαθητές από όλες τις περιοχές, οι οποίοι σπουδάζουν σε πολύ διαφορετικές συνθήκες, ή είναι κατάλληλη μόνο για μια μικρή ομάδα υψηλών μαθητών σε αστικές περιοχές, εξειδικευμένα σχολεία ή κέντρα προετοιμασίας για τις εξετάσεις;
Εξετάσεις Αγγλικών για την αποφοίτηση στο Λύκειο 2025 (Φωτογραφία: Hoang Hong).
Αν το τεστ διαμορφώνεται με βάση τις ικανότητες μιας μικρής ελίτ ομάδας, αλλά εφαρμόζεται σε όλους, η αρχή της δικαιοσύνης, μια βασική αξία της εκπαίδευσης , τίθεται σε σοβαρό κίνδυνο.
«Κατά τη γνώμη μου, μια πραγματική εξέταση θα πρέπει να αποτελεί εργαλείο για αντικειμενική αξιολόγηση και μαθησιακό προσανατολισμό, όχι εμπόδιο ή αυστηρή δοκιμασία της ικανότητας των μαθητών να «αντέχουν» στην πίεση.»
Όταν η γραμμή μεταξύ «αξιολόγησης» και «αινίγματος» γίνεται θολή, η συνέπεια είναι ότι πολλοί μαθητές, παρά τα 12 χρόνια προσπάθειας, αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο να αποκλειστούν από το μαθησιακό τους ταξίδι μόνο και μόνο λόγω μιας εξέτασης που υπερβαίνει κατά πολύ τις πραγματικές τους ικανότητες.
Είναι ακόμη πιο επικίνδυνο αν κατά λάθος μετατρέψουμε την εξέταση σε ένα μηχανικό εργαλείο ελέγχου, αφήνοντας πίσω μαθητές που βρίσκονται σε μεγαλύτερη μειονεκτική θέση όσον αφορά τις συνθήκες μάθησης.
Μία από τις ανησυχητικές εκδηλώσεις είναι η σύγχυση μεταξύ «δυσκολίας» και «ποιότητας». Υπάρχει η αντίληψη ότι όσο πιο δύσκολη και μεγαλύτερη είναι η εξέταση, τόσο περισσότερο δείχνει πρόοδο και υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης: Αυτή είναι μια εσφαλμένη αντίληψη.
Δυσκολία δεν σημαίνει επιστημονική ή προχωρημένη. Οι καλές εξετάσεις πρέπει να αναδεικνύουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες με τις οποίες έχουν εξοπλιστεί οι μαθητές σύμφωνα με το πρόγραμμα. Οι εξετάσεις πρέπει να διαφοροποιούν αλλά εντός των ορίων της γενικής ικανότητας, προκειμένου να προσδιοριστεί το επίπεδο ανάπτυξης της σκέψης, όχι για να «παγιδευτούν» οι υποψηφίοι.
Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 (Φωτογραφία: Phuong Quyen).
Κάντε τους ξυπόλυτους ανθρώπους να ανταγωνίζονται με ανθρώπους που φορούν παπούτσια αναρρίχησης
Σύμφωνα με τον Δρ. Toan, στην πραγματικότητα, οι συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης μεταξύ των περιοχών του Βιετνάμ εξακολουθούν να είναι πολύ διαφορετικές, καθώς πολλές ορεινές και αγροτικές περιοχές δεν διαθέτουν εξειδικευμένους καθηγητές αγγλικών. Επομένως, η εφαρμογή του ίδιου κριτηρίου είναι αντιεκπαιδευτική, σαν να ζητάμε από όλους να ανέβουν στο ίδιο βουνό, αλλά κάποιοι να πηγαίνουν ξυπόλητοι, άλλοι να φορούν αναρριχητικά παπούτσια.
Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν μπορεί να σταματήσει στη φόρμα, στην μετονομασία μιας εξέτασης, στην αλλαγή ενός συνόλου σχολικών βιβλίων ή στην προσαρμογή του πίνακα ερωτήσεων, αλλά πρέπει να ξεκινήσει με μια θεμελιώδη αλλαγή στην εκπαιδευτική σκέψη. Μια προοδευτική εκπαίδευση δεν μετριέται από το ποσοστό αποτυχίας, αλλά από τον αριθμό των μαθητών στους οποίους δίνονται περισσότερες ευκαιρίες βελτίωσης.
Η αγγλική εκπαίδευση αποτελεί τυπικό παράδειγμα αναντιστοιχίας μεταξύ μάθησης και εξετάσεων. Όταν το αποτέλεσμα είναι κακό, αλλά η εξέταση είναι ολοένα και πιο «υψηλού επιπέδου», τι μετράει η εξέταση; Τη γλωσσική ικανότητα ή την ικανότητα αντιμετώπισης τεχνικών εξετάσεων;
Αν οι εξετάσεις συνεχίσουν να αποτελούν ένα μέσο για να αναδεικνύεται η πολυπλοκότητα αντί για ένα εργαλείο για ειλικρινή και ανθρώπινη μέτρηση, η εκπαίδευση θα απομακρύνεται όλο και περισσότερο από τη ζωή και θα είναι όλο και λιγότερο ικανή να λάβει την απαραίτητη συναίνεση από το κοινό.
«Συνιστώ ανεπιφύλακτα στους υπεύθυνους χάραξης εκπαιδευτικής πολιτικής, ιδίως σε εκείνους που αναπτύσσουν άμεσα τα θέματα των εξετάσεων, να εισέρχονται σε πραγματικές τάξεις για να ακούσουν, να συνοδεύσουν και να νιώσουν καθαρά τις συνθήκες υπό τις οποίες σπουδάζουν οι μαθητές, πώς διδάσκονται και τι χρειάζονται για να μάθουν καλύτερα».
«Μια εθνική εξέταση δεν μπορεί να είναι ένας χώρος έκφρασης προσωπικότητας, υποκειμενικών απόψεων ή επαγγελματικών φιλοδοξιών, αλλά πρέπει να σχεδιάζεται με κατανόηση, επιστήμη και πάνω απ' όλα, με ανθρωπιστικό πνεύμα», δήλωσε ο Δρ. Toan.
Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm
Σχόλιο (0)