Η εκπαιδευτική καινοτομία δεν αφορά μόνο την καινοτομία στα σχολικά βιβλία...

Μοιραζόμενη την άποψή της με την εφημερίδα The World and Vietnam, η Δρ. Nguyen Thi Ngoc Minh, λέκτορας στο Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Ανόι, δήλωσε ότι η πολιτική ενός προγράμματος, πολλών σχολικών βιβλίων και «κοινωνικοποίησης» των σχολικών βιβλίων δεν περιορίζει πλέον τη δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών και των μαθητών.

Η Δρ. Nguyen Thi Ngoc Minh πιστεύει ότι η έννοια του ενός προγράμματος σπουδών και των πολλών σχολικών βιβλίων έχει δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για να είναι οι εκπαιδευτικοί δημιουργικοί στη διδασκαλία. (Φωτογραφία: NVCC)

Τι πιστεύετε για την πολιτική «ένα πρόγραμμα, πολλά σχολικά βιβλία» τα τελευταία χρόνια;

Θυμάμαι, την εποχή που ο μεγαλύτερος γιος μου προετοιμαζόταν για τις εισαγωγικές εξετάσεις του λυκείου, οι οποίες θα μπορούσαμε να πούμε ότι ήταν οι πιο δύσκολες. Φώναξε: «Ξέρεις, μαμά, δεν μπορώ να μάθω τη Λογοτεχνία σου. Πρέπει να ξαναμάθω το ποίημα « Η φωτιά της κουζίνας» 5 φορές. Βαριέμαι τόσο πολύ». Ανήκει στη γενιά των μαθητών που εξακολουθούν να πρέπει να σπουδάζουν σύμφωνα με το παλιό πρόγραμμα σπουδών και τα σχολικά βιβλία.

Λογοτεχνία - ένα μάθημα που θα πρέπει να εξοπλίσει τους μαθητές με την ικανότητα να εκτιμούν τη λογοτεχνία, την ικανότητα να φαντάζονται και να δημιουργούν, καθώς και την ικανότητα να εκφράζουν τις σκέψεις τους με ειλικρίνεια. Ωστόσο, καθ' όλη τη διάρκεια της 9ης τάξης, μελέτησα και ξαναμελετήσα μόνο περίπου δώδεκα έργα από το σχολικό βιβλίο για τις εξετάσεις. Και η μελέτη εδώ σημαίνει απομνημόνευση του σχεδίου, απομνημόνευση των δοκιμίων-παραδειγμάτων για να δώσω το τεστ χωρίς να χάσω καμία ιδέα.

Πριν από λίγα χρόνια, όταν πήγα σε μια περιοχή για να παρέχω επαγγελματική κατάρτιση, άκουσα δασκάλους να παραπονιούνται ότι κάθε δημιουργικός δάσκαλος έπρεπε να διδάσκει σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, ανεξάρτητα από την ικανότητα των μαθητών να μαθαίνουν γρήγορα ή αργά, διαφορετικά θα προειδοποιούνταν και θα επιπλήττονταν. Επειδή η εξέταση εξέταζε μόνο λίγα έργα από τα σχολικά βιβλία, για να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές θα έπαιρναν υψηλές και ισότιμες βαθμολογίες, ο ασφαλέστερος τρόπος ήταν να απομνημονεύσουν το περίγραμμα και τα δείγματα δοκιμίων.

Η συνέπεια αυτού του τρόπου μελέτης και εξέτασης είναι ότι μετά την αποφοίτησή τους από το λύκειο, οι μαθητές δεν γνωρίζουν τίποτα περισσότερο από τα Τσι Φέο, Βο Μπέι ... γνωστά έργα στα σχολικά βιβλία. Δεν έχουν τις δεξιότητες να διαβάσουν και να κατανοήσουν ούτε ένα απλό κείμενο, δεν έχουν τις δεξιότητες να γράψουν αυτό που πραγματικά σκέφτονται, αλλά ξέρουν μόνο πώς να αντιγράψουν. Η Λογοτεχνία, η Ιστορία, η Γεωγραφία θεωρούνται μαθήματα προς απομνημόνευση, αλλά μετά τις εξετάσεις, φαίνεται ότι οι μαθητές... ξεχνούν τα πάντα. Όταν διδάσκουμε στο πανεπιστήμιο, είμαστε αυτοί που νιώθουμε πιο καθαρά από τον καθένα τις ελλείψεις της γενικής εκπαίδευσης .

Η πολιτική του ενός προγράμματος, των πολλών σχολικών βιβλίων και της «κοινωνικοποίησης» των σχολικών βιβλίων καθιστά τα σχολικά βιβλία πλέον περιοριστικά για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Επειδή οι εκπαιδευτικοί μπορούν πλέον να αποφασίζουν οι ίδιοι τον ρυθμό μάθησης, τους στόχους του μαθήματος και το εκπαιδευτικό υλικό που είναι πιο κατάλληλο για τους μαθητές τους...

Σημαίνει αυτό ότι η πολιτική μεταρρύθμισης της γενικής εκπαίδευσης αποτελεί σημαντικό σημείο καμπής για την απελευθέρωση της δημιουργικότητας της γενικής εκπαίδευσης; Πώς, λοιπόν, έχει επηρεάσει στην πραγματικότητα αυτή η πολιτική τους εκπαιδευτικούς;

Μπορεί να ειπωθεί ότι η πολιτική της γενικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης ενθαρρύνει επίσης τα σχολεία να αναπτύξουν τα δικά τους σχέδια σχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τους στόχους του σχολείου. Η δυνατότητα ταυτόχρονης ανάγνωσης πολλών σειρών σχολικών βιβλίων αναγκάζει τους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν την επαγγελματική τους ικανότητα και να εξασκήσουν την αναλυτική και κριτική τους σκέψη.

Αυτή είναι μια από τις πιο σημαντικές και απαραίτητες ανθρώπινες ικανότητες σε μια εποχή όπου η τεχνητή νοημοσύνη αναπτύσσεται με απίστευτο ρυθμό. Εάν αυτή η πολιτική εφαρμοστεί με συνέπεια, βάθος και ποιότητα, η εκπαίδευση σίγουρα θα σημειώσει σημαντικές τομές.

Ιδιαίτερα για το μάθημα της Λογοτεχνίας, η Επίσημη Επιστολή Αρ. 3175 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για την καθοδήγηση της καινοτομίας στη διδασκαλία και την αξιολόγηση αποτελεί ένα πολύ σημαντικό βήμα προς τα εμπρός. Η απαίτηση οι ερωτήσεις αξιολόγησης να μην εμπίπτουν σε έργα που έχουν εμφανιστεί σε σχολικά βιβλία (οποιαδήποτε σειρά σχολικών βιβλίων), εάν εφαρμοστεί με πραγματικά σοβαρό και επιστημονικό τρόπο, θα εξαλείψει την κατάσταση της μηχανικής μάθησης, της μηχανικής μάθησης και της απομνημόνευσης υποδειγματικών κειμένων.

Από εκεί και πέρα, ενθαρρύνετε τους εκπαιδευτικούς να είναι δημιουργικοί και να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους, ώστε οι μαθητές να μπορούν να αναπτύξουν την ικανότητα να εφαρμόζουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν μάθει για την επίλυση νέων καταστάσεων.

Οι αφοσιωμένοι και πραγματικά καλοί δάσκαλοι επιλέγουν να κάνουν αυτό που είναι καλύτερο για τους μαθητές τους. (Φωτογραφία: NVCC)

Δηλαδή, η γενική εκπαίδευση σταδιακά αφαιρεί το «σιδερένιο στεφάνι» που εδώ και καιρό περιορίζει τη δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών και των μαθητών;

Ναι, οι καθηγητές επιτρέπεται να επιλέγουν τι είναι καλύτερο για τους μαθητές τους. Οι εξετάσεις δεν δεσμεύονται από τα σχολικά βιβλία. Νομίζω ότι αυτή είναι η σωστή κατεύθυνση.

Οι δημιουργικοί, σταθεροί στις γνώσεις και αφοσιωμένοι στη δουλειά τους εκπαιδευτικοί είναι πραγματικά ενθουσιώδεις με αυτήν την πολιτική. Μάλιστα, στα εξειδικευμένα σχολεία, πριν από είκοσι έως τριάντα χρόνια, όταν ήμασταν ακόμα στο λύκειο, οι εκπαιδευτικοί δεν ήταν δεσμευμένοι από τα σχολικά βιβλία. Οι ερωτήσεις στις εξετάσεις για τους χαρισματικούς μαθητές δεν αφορούσαν μόνο τα έργα στα σχολικά βιβλία.

Έτσι, διαβάζαμε πολύ και ήμασταν ελεύθεροι να γράφουμε ό,τι σκεφτόμασταν. Οι πραγματικά αφοσιωμένοι και καλοί δάσκαλοι επέλεξαν να κάνουν ό,τι ήταν καλύτερο για τους μαθητές τους.

Αν επιστρέψουμε σε ένα πρόγραμμα και ένα σχολικό εγχειρίδιο, ποιες συνέπειες θα αφήσει αυτό στην ποιότητα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης, κατά τη γνώμη σας;

Το μεγαλύτερο πρόβλημα στην εκπαιδευτική μεταρρύθμιση έγκειται στον τρόπο εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών ώστε να προσαρμόζονται σε νέα προγράμματα, σχολικά βιβλία και μηχανισμούς αξιολόγησης. Πώς να αλλάξουμε τον τρόπο διαχείρισης και λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος ώστε να απελευθερωθεί η δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών.

Ως εκπαιδευτής εκπαιδευτικών, κατανοώ πλήρως τα μειονεκτήματα και τις δυσκολίες των εκπαιδευτικών όταν πρέπει να εφαρμόσουν το νέο πρόγραμμα σπουδών και τα σχολικά βιβλία. Συνεπώς, κατά τη γνώμη μου, θα πρέπει να εξετάσουμε το ενδεχόμενο επιστροφής σε ένα πρόγραμμα σπουδών και ένα σχολικό εγχειρίδιο και να ζητήσουμε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να αναπτύξει ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων. Διότι αυτό θα «καταστρέψει» τις προσπάθειες ολόκληρου του εκπαιδευτικού τομέα τα τελευταία χρόνια.

Ποια είναι λοιπόν η λύση εδώ;

Κατά τη γνώμη μου, η δουλειά του εκπαιδευτικού τομέα αυτή τη στιγμή είναι να υποστηρίζει και να ενδυναμώνει τους εκπαιδευτικούς, ώστε να έχουν το κίνητρο και την ικανότητα να προσαρμόζονται στα νέα πράγματα. Να δημιουργεί έναν αξιόλογο μηχανισμό αμοιβής και ένα εργασιακό περιβάλλον που ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα. Ταυτόχρονα, να εξοπλίζει τους εκπαιδευτικούς με τις ελλείπουσες γνώσεις ψυχολογίας, παιδαγωγικής και επαγγελματικής γνώσης. Επιπλέον, να δοκιμάζει και να βελτιώνει συνεχώς τις μεθόδους αξιολόγησης και αξιολόγησης, ώστε όχι μόνο να μετρούν με ακρίβεια τους μαθητές, αλλά και να παρακινούν ολόκληρη τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης.

Υπάρχουν ακόμη πολλές βαριές και σημαντικές ευθύνες που πρέπει να εκπληρώσει ο εκπαιδευτικός τομέας, ώστε η εκπαιδευτική καινοτομία να μπορεί να υλοποιηθεί πλήρως, επειδή η καινοτομία είναι πάντα δύσκολη και αντιμετωπίζει πολλά εμπόδια από παλιές και ξεπερασμένες απόψεις.

Η εκπαιδευτική καινοτομία δεν αφορά μόνο την αλλαγή σχολικών βιβλίων, αλλά τη συστηματική αλλαγή όλων των στοιχείων και των διαδικασιών, των ενδιαφερόμενων μερών, από τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές έως τους διευθυντές, τους γονείς. Κάτι νέο δεν μπορεί να διαμορφωθεί αμέσως, αλλά απαιτεί μια διαδικασία έρευνας, δοκιμών, βελτίωσης και τελειοποίησης, επομένως τα αποτελέσματα δεν μπορούν να επιτευχθούν από τη μια μέρα στην άλλη.

Σας ευχαριστώ!

[διαφήμιση_2]
Πηγή