Η καινοτομία πρέπει να είναι φιλική προς τους μαθητές.

Η επιλογή υλικού εκτός σχολικού βιβλίου για τις εξετάσεις και τις αξιολογήσεις Λογοτεχνίας επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να είναι δημιουργικοί, περιορίζοντας την μηχανική μάθηση και απομνημόνευση. Ωστόσο, απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να επενδύουν χρόνο στην έρευνα και την προσεκτική εξέταση, ώστε να αποφεύγουν την καταπόνηση των μαθητών με πάρα πολλές ερωτήσεις, διασφαλίζοντας παράλληλα ότι η ύλη δεν είναι ούτε πολύ εύκολη ούτε πολύ επιφανειακή, με αποτέλεσμα να μην γίνεται διαφοροποίηση μεταξύ των μαθητών.

Μάθημα λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Thong Nhat (περιοχή Ba Dinh, Ανόι ). Φωτογραφία: NTCC.

Σύμφωνα με το έγγραφο καθοδήγησης σχετικά με την εφαρμογή των καθηκόντων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2024-2025 που εκδόθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , υπάρχουν αρκετές συγκεκριμένες απαιτήσεις για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση του μαθήματος της Λογοτεχνίας. Συγκεκριμένα, τα γυμνάσια και τα λύκεια θα πρέπει να αποφεύγουν τη χρήση κειμένων και αποσπασμάτων που έχουν ήδη μελετηθεί σε σχολικά βιβλία ως υλικό για τον έλεγχο και την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου και γραφής σε περιοδικές εξετάσεις.

Επιπλέον, οι αξιολογήσεις πρέπει να διεξάγονται σύμφωνα με τους κανονισμούς, χωρίς να υπερβαίνουν τους μαθησιακούς στόχους του προγράμματος, και οι τακτικές εξετάσεις και η αξιολόγηση θα πρέπει να ενισχύονται μέσω πρακτικών ασκήσεων, μαθησιακών έργων κ.λπ.

Επιπλέον, τα σχολεία πρέπει επίσης να ενισχύσουν την ανάπτυξη τραπεζών ερωτήσεων και πινάκων εξετάσεων σύμφωνα με τους μαθησιακούς στόχους του προγράμματος σπουδών· να προετοιμάσουν τους μαθητές της Γ΄ τάξης ώστε να εξοικειωθούν με τον προσανατολισμό των εισαγωγικών εξετάσεων για τη Δ΄ τάξη και τους μαθητές της Β΄ τάξης ώστε να εξοικειωθούν με τον προσανατολισμό των απολυτηρίων εξετάσεων του λυκείου.

Πρόσφατα, η ερώτηση δοκιμίου ενδιάμεσης εξέτασης από το Λύκειο Mac Dinh Chi (Πόλη Χο Τσι Μινχ) έλαβε σημαντική δημόσια προσοχή λόγω της εστίασής της σε ένα πολύ επίκαιρο θέμα. Η ερώτηση ήταν επίσης εκπληκτική λόγω της συντομίας της, απαιτώντας από τους μαθητές να γράψουν ένα δοκίμιο με επιχειρήματα σχετικά με τον επιφανειακό τρόπο ζωής των σημερινών νέων. Πολλοί μαθητές εξέφρασαν το ενδιαφέρον τους, λέγοντας ότι το θέμα προκαλούσε εύκολα συναισθήματα, επέτρεπε την έκφραση προσωπικών απόψεων και παρείχε έντονα παραδείγματα, όπως άτομα που έκαναν photoshop σε αποδείξεις, παραποιούσαν στοιχεία δωρεών για την ανακούφιση από τον τυφώνα Yagi και την τάση να επιδεικνύουν έναν πολυτελή τρόπο ζωής ενώ στην πραγματικότητα ζούσαν σε δανεικά σπίτια και ενοικιαζόμενα αυτοκίνητα.

Η κα Hoang Thi Tu Anh, καθηγήτρια Λογοτεχνίας στο Λύκειο Βιετνάμ-Πολωνίας (Ανόι), αξιολόγησε την εξέταση ως επίκαιρη και ανταποκρινόμενη, καθώς αντιλήφθηκε γρήγορα πτυχές της κοινωνικής ζωής και σημαντικά φαινόμενα που έχουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους νέους πρόσφατα. Το υλικό που βασίζεται στην πραγματικότητα δεν θα αποτελέσει πρόκληση για τους μαθητές, αλλά θα διασφαλίσει τη διαφοροποίηση μεταξύ τους με πειστικές ιδέες, στοιχεία και σαφή, άπταιστη γραφή. «Η εξέταση συνδέεται με ένα φρέσκο, πρακτικό θέμα που προκύπτει από τις αλλαγές στο Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018, το οποίο ζωντανεύει τα μαθήματα. Η δομή των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου έχει επίσης αλλάξει για να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν τις ικανότητές τους και να δημιουργήσουν ελεύθερα», δήλωσε η κα Tu Anh.

Επιπλέον, από επαγγελματικής άποψης, ορισμένες απόψεις υποδηλώνουν ότι όταν περιλαμβάνονται όροι στην εξέταση, απαιτούνται σαφείς εξηγήσεις της ορολογίας, ειδικά για νεοεισαχθέντες όρους που δεν βρίσκονται ακόμη στο βιετναμέζικο λεξικό, για να αποφευχθούν παρεξηγήσεις ή συζητήσεις σχετικά με το επίπεδο κατανόησης κειμένου στην εξέταση. Η δομή της εξέτασης διαφέρει επίσης από τις τυπικές ενδιάμεσες εξετάσεις, καθώς δεν υπάρχει τμήμα βιετναμέζικης γλώσσας για την πλήρη αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Η διάρκεια της εξέτασης είναι επίσης μικρότερη από αυτήν που ορίζεται στην Εγκύκλιο 22 σχετικά με την αξιολόγηση των μαθητών δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, η οποία απαιτεί οι περιοδικές αξιολογήσεις για μαθήματα με πάνω από 70 μαθήματα/έτος να είναι 60-90 λεπτά και για εξειδικευμένα μαθήματα το πολύ 120 λεπτά, ενώ η εξέταση αυτή διαρκεί μόνο 45 λεπτά.

Από αυτή την οπτική γωνία, οι ειδικοί προτείνουν ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να είναι ευέλικτοι στις εξετάσεις και την αξιολόγηση των μαθητών, παρέχοντας παράλληλα μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση σύμφωνα με τις απαιτήσεις του μαθήματος. Η προσεκτική επιλογή διδακτικού υλικού έχει επανειλημμένα τονιστεί από φορείς διαχείρισης και ειδικούς στην εκπαίδευση. Ωστόσο, στην πράξη, μπορούν να συμβούν λάθη επειδή, με βάση τις υποκειμενικές τους απόψεις, οι εκπαιδευτικοί μπορεί να επιλέξουν ακούσια ακατάλληλο υλικό, όπως αυτό που είναι προσβλητικό, πολύ εύκολο, επιφανειακό ή πολύ προχωρημένο.

"

Ο κ. Ho Tan Nguyen Minh, καθηγητής Λογοτεχνίας στο Λύκειο Luong Van Chanh για Χαρισματικούς (Phu Yen), πρότεινε ότι όταν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές δεν περιορίζονται σε λίγα κείμενα στο εγχειρίδιο, αυτό θα ωφελήσει τη δημιουργικότητα και θα μειώσει την κατάσταση όπου «οι εκπαιδευτικοί μαντεύουν τις ερωτήσεις, οι μαθητές μελετούν μόνο ό,τι υπάρχει στο τεστ», η μηχανική μάθηση και η απομνημόνευση. Είναι σημαντικό ότι, κατά την επιλογή διδακτικού υλικού, είναι σημαντικό να μην επιλέγετε με βάση τις προτιμήσεις του εκπαιδευτικού, αλλά να επιλέγετε υλικό που είναι κατάλληλο για τους μαθητές. Επομένως, το επιλεγμένο υλικό πρέπει να είναι συνεκτικό, σαφές, διαχειρίσιμο, κατάλληλο για την ηλικία και να τηρεί τα παραδοσιακά έθιμα και αξίες.

Πηγή: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html