Καινοτόμος εισαγωγή σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ψηφίσματος 71

Το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης έχει καθορίσει με σαφήνεια τα καθήκοντα και τις λύσεις για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δημιουργώντας σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού και ταλέντων υψηλής ποιότητας με πολλές πολύ συγκεκριμένες κατευθύνσεις.

Γονείς και μαθητές μαθαίνουν για τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια στο Φεστιβάλ Επιλογής Εισαγωγής σε Πανεπιστήμια και Κολλέγια του 2025 που διοργανώνεται από την εφημερίδα Tuoi Tre στο Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι - Φωτογραφία: HA QUAN

Ένα από τα περιεχόμενα των εργασιών και των λύσεων είναι η απαίτηση για την ανάπτυξη ενός έργου για την καινοτομία στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια προς την κατεύθυνση της σωστής αξιολόγησης της ικανότητας των μαθητών, διασφαλίζοντας ενιαίο έλεγχο των προτύπων εισόδου των ειδίκευσης και των ιδρυμάτων κατάρτισης και ελέγχοντας αυστηρά την ποιότητα του αποτελέσματος.

Πρόκειται για έναν στρατηγικό προσανατολισμό που είναι τόσο ουσιαστικός για τη βιώσιμη ανάπτυξη όσο και για την άμεση επίλυση των ελλείψεων στην πρακτική της ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού υψηλής εξειδίκευσης, δηλαδή η εγγραφή δεν αντικατοπτρίζει πραγματικά την πραγματική ικανότητα των εκπαιδευόμενων, δεν συνδέεται με τις απαιτήσεις κατάρτισης κάθε συγκεκριμένου επαγγέλματος και τα πρότυπα εισαγωγής για πολλές ειδικότητες δεν διασφαλίζουν ότι οι φοιτητές μπορούν να σπουδάσουν με επιτυχία σε πανεπιστημιακό επίπεδο.

Η σύγχυση και οι ανεπάρκειες

Οι εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο του 2025, το πρώτο έτος του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης που είναι προσανατολισμένο στην ανάπτυξη ικανοτήτων, αποκάλυψαν πολλά προβλήματα και ανεπάρκειες.

Προβλήματα από τη μετατροπή βαθμολογιών, το εικονικό φιλτράρισμα έως την ασυνέπεια μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής δείχνουν ότι το τρέχον σύστημα εισαγωγής δεν ανταποκρίνεται πραγματικά στις απαιτήσεις της καινοτομίας.

Αυτά τα προβλήματα θέτουν μια επείγουσα ανάγκη: να αναλυθούν σοβαρά τα αίτια, να προσδιοριστούν ποιοι είναι τεχνικοί παράγοντες, ποια είναι συστημικά προβλήματα και ποιες είναι οι βαθύτερες αιτίες.

Μόνο βάσει ολοκληρωμένης και ειλικρινούς ανάλυσης μπορούμε να οικοδομήσουμε ένα εφικτό σχέδιο μεταρρύθμισης της εισαγωγής στα πανεπιστήμια, σύμφωνα με το πνεύμα του Ψηφίσματος 71 του Πολιτικού Γραφείου .

Για πολλά χρόνια, ο οργανισμός διαχείρισης επέτρεπε στα πανεπιστήμια να εφαρμόζουν πολλές παράλληλες μεθόδους εισαγωγής: από εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, αναλυτικές βαθμολογίες έως τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων, σκέψης και διεθνή πιστοποιητικά.

Όλα πρέπει να μετατραπούν στην ίδια κλίμακα για λόγους σύγκρισης. Ωστόσο, αντί να εκδοθεί ένας γενικός τύπος, ο φορέας διαχείρισης δίνει σε κάθε σχολείο το δικαίωμα να μετατρέψει με τον δικό του τρόπο.

Ως αποτέλεσμα, ο ίδιος υποψήφιος, όταν υποβάλλει αίτηση σε διαφορετικά σχολεία, μπορεί να αξιολογηθεί πολύ διαφορετικά: να είναι εξαιρετικός σε ένα σχολείο αλλά να υστερεί σε ένα άλλο. Από την αρχή κιόλας, η έλλειψη ομοιομορφίας έχει δημιουργήσει αστάθεια, καθιστώντας τα ήδη πολύπλοκα δεδομένα ακόμη πιο συγκεχυμένα.

Ένα άλλο παράδοξο είναι ότι όλες οι μέθοδοι εισαγωγής αναγκάζονται να μετατρέπουν τις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου - μια εξέταση που στοχεύει κυρίως στην αποφοίτηση, η δυσκολία της οποίας αλλάζει κάθε χρόνο και δεν έχει φτάσει σε υψηλό επίπεδο τυποποίησης.

Εν τω μεταξύ, οι διεθνείς εξετάσεις ή πιστοποιητικά επάρκειας, τα οποία έχουν σχεδιαστεί για να είναι τυποποιημένα και έχουν υψηλότερη αξιοπιστία, είναι «κατώτερα».

Αυτό οδηγεί σε ένα παράδοξο: οι καλοί υποψήφιοι με πραγματικές ικανότητες σε διεθνή τυποποιημένα τεστ αξιολογούνται μερικές φορές χαμηλότερα από εκείνους που έχουν μόνο «καλό» ακαδημαϊκό ιστορικό ή υψηλό μέσο όρο βαθμολογιών.

Όταν κάθε σχολείο εφαρμόζει διαφορετικό τύπο μετατροπής, το εθνικό σύστημα εικονικού φιλτραρίσματος πρέπει να επεξεργάζεται τα δεδομένα εισόδου ασύγχρονα. Ως αποτέλεσμα, προκύπτουν πολλά τεχνικά σφάλματα: ένας υποψήφιος ειδοποιήθηκε από ένα σχολείο ότι είχε περάσει την πρώτη του επιλογή, αλλά το γενικό σύστημα εμφάνιζε την κατάσταση ως αποτυχημένη.

Για να ξεπεραστεί αυτό το πρόβλημα, πολλά σχολεία έχουν αναγκαστεί να προσθέσουν επιπλέον κριτήρια, όπως ελάχιστες βαθμολογίες για κάθε μάθημα ή ελάχιστες βαθμολογίες για ορισμένους συνδυασμούς. Ωστόσο, αυτά τα μέτρα θέτουν ακούσια σε μειονεκτική θέση τους υποψηφίους, ειδικά εκείνους που δεν έχουν τις προϋποθέσεις για σπουδές εκτός του κύριου προγράμματος σπουδών.

Μετατροπή τυποποίησης

Ο κύκλος εισαγωγών του 2025 δείχνει ότι εάν τα δεδομένα εισόδου δεν είναι τυποποιημένα, ολόκληρο το σύστημα θα βρίσκεται σε χάος. Ο βασικός λόγος έγκειται στη χρήση μη τυποποιημένων βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης ως μέτρο για τις τυποποιημένες εξετάσεις.

Αυτή η αιτία έχει εντοπιστεί από τον φορέα διαχείρισης και έχει δοθεί κατεύθυνση για τη δημιουργία μιας τυποποιημένης τράπεζας ερωτήσεων για τις επόμενες εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου και για εξετάσεις μέσω υπολογιστή από το 2027.

Ωστόσο, για να υπάρχει συνέπεια με την παραπάνω προσαρμογή, είναι απαραίτητο να διερευνηθεί και να εφαρμοστεί παράλληλα η μετατροπή των βαθμολογιών εισαγωγής στα πανεπιστήμια σύμφωνα με την τυποποίηση της επιστήμης μέτρησης και αξιολόγησης.

Η τυποποίηση δεν αποτελεί προσωρινή λύση, αλλά προϋπόθεση για δίκαιες και ικανές προσλήψεις, δημιουργώντας ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας.

Αυτό είναι και το πνεύμα του Ψηφίσματος 71: η δημιουργία ενός σχεδίου εισαγωγής βασισμένου στη δυναμικότητα, η σωστή αξιολόγηση της δυναμικότητας εισόδου, όχι μόνο η αξιολόγηση της γενικής δυναμικότητας αλλά και της εξειδικευμένης δυναμικότητας για κάθε τομέα σπουδών.

Μόνο όταν αυτές οι ικανότητες αξιολογηθούν σωστά, οι εισαγωγείς μπορούν να επιλέξουν πραγματικά τους κατάλληλους φοιτητές και τα πανεπιστήμια να διασφαλίσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Αυτό είναι ένα αναπόφευκτο βήμα στο πλαίσιο της εισόδου της χώρας σε μια εποχή βαθιάς ολοκλήρωσης, η οποία απαιτεί μια γενιά πολιτών της ελίτ με την ικανότητα να επωμιστούν την προσδοκία για ανάπτυξη και να μετατρέψουν το Βιετνάμ σε ένα ανεπτυγμένο και ευημερούν έθνος.

Δικαιοσύνη μόνο κατ' όνομα

Ο αρχικός στόχος του μηχανισμού μετατροπής ήταν η δημιουργία δικαιοσύνης μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής. Αλλά όταν κάθε σχολείο έχει τον δικό του τύπο, αυτή η δικαιοσύνη υπάρχει μόνο στη θεωρία.

Στην πραγματικότητα, υπήρξαν πολλές ειρωνικές περιπτώσεις: οι υποψήφιοι με υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης κατατάχθηκαν πίσω από εκείνους που είχαν μόνο εξαιρετικούς ακαδημαϊκούς βαθμούς.

Αντιθέτως, ορισμένοι μαθητές βασίζονται μόνο σε διεθνή πιστοποιητικά, αλλά τους δίνεται υπερβολική προτεραιότητα. Έτσι, πολλοί υποψήφιοι υποφέρουν όχι λόγω έλλειψης πραγματικής ικανότητας, αλλά μόνο λόγω της «φόρμουλας» κάθε σχολής.

Ένας μηχανισμός που είχε ως στόχο την εξάλειψη των διαφορών μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής δημιούργησε ακούσια νέες ανισότητες.

Άμεσες και μακροπρόθεσμες συνέπειες

Βραχυπρόθεσμα, οι βαθμολογίες αναφοράς πολλών ειδικοτήτων έχουν αυξηθεί δραματικά, με ορισμένες να φτάνουν ακόμη και το απόλυτο όριο, προκαλώντας έντονη πίεση στους υποψηφίους.

Οι μαθητές σε απομακρυσμένες περιοχές, οι οποίοι δυσκολεύονται να έχουν πρόσβαση σε πρόσθετες εξετάσεις, όπως αξιολογήσεις ικανοτήτων ή διεθνή πιστοποιητικά, βρίσκονται σε μεγαλύτερο μειονέκτημα. Η συνεχής αλλαγή στα κριτήρια εισαγωγής έχει αφήσει πολλούς μαθητές να αισθάνονται ανασφάλεια, άγχος και αποπροσανατολισμό.

Μακροπρόθεσμα, η έλλειψη τυποποίησης στη μετατροπή επηρεάζει άμεσα την ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού. Οι φοιτητές επιλέγονται χωρίς να αντικατοπτρίζουν τις πραγματικές τους ικανότητες, γεγονός που οδηγεί σε ανισορροπία των τάξεων και δυσκολίες στην εκπαίδευση των καθηγητών.

Ως αποτέλεσμα, η κοινωνία κινδυνεύει να αντιμετωπίσει μια κατάσταση «υπερβολικού αριθμού πτυχίων, έλλειψης δεξιοτήτων»: πολλοί απόφοιτοι δεν πληρούν τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας.

Επιστροφή στο θέμα

Σάι Κονγκ Χονγκ

Πηγή: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm