Η πλειοψηφία του προσωπικού επαγγελματικού προσανατολισμού εξακολουθεί να είναι ερασιτέχνες και δεν διαθέτει εξειδικευμένες δεξιότητες.

Σήμερα (5 Δεκεμβρίου), η Υποεπιτροπή Γενικής Παιδείας , το Εθνικό Συμβούλιο Εκπαίδευσης και Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού, πραγματοποίησε συνάντηση με θέμα την Επαγγελματική Εκπαίδευση και τον Προσανατολισμό για μαθητές ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Αναφερόμενος στην επαγγελματική εκπαίδευση και τον προσανατολισμό, ο Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) Nguyen Xuan Thanh δήλωσε ότι στις 14 Μαΐου 2018, ο Πρωθυπουργός ενέκρινε το Έργο «Επαγγελματική εκπαίδευση και προσανατολισμός για μαθητές γενικής εκπαίδευσης για την περίοδο 2018-2025» (Έργο 522). Το έργο δίνει έμφαση στην καινοτομία στο περιεχόμενο και τις μεθόδους της επαγγελματικής εκπαίδευσης, συνδέοντάς το με τις πρακτικές παραγωγής και τις κοινωνικές ανάγκες, ενώ παράλληλα προωθεί μέτρα για την κατεύθυνση των μαθητών μετά το Γυμνάσιο (Γυμνάσιο) και το Λύκειο (Λύκειο) στην επαγγελματική εκπαίδευση.

Επισκόπηση της συνάντησης

Με την εφαρμογή του Έργου 522, η εφαρμογή προγραμμάτων επαγγελματικού προσανατολισμού σε γυμνάσια και λύκεια έχει επιτύχει πολλά αποτελέσματα, σηματοδοτώντας ένα σημαντικό βήμα προόδου στην καινοτομία της γενικής εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση του επαγγελματικού προσανατολισμού. Συγκεκριμένα, σε επίπεδο γυμνασίου, το ποσοστό των σχολείων που οργανώνουν προγράμματα επαγγελματικού προσανατολισμού που συνδέονται με την τοπική παραγωγή, τις επιχειρήσεις και τις πρακτικές παροχής υπηρεσιών έφτασε το 68,52%, υπερβαίνοντας τον καθορισμένο στόχο του 55%. Σε επίπεδο λυκείου, το 75,93% των σχολείων το εφάρμοσαν, υπερβαίνοντας τον αρχικό στόχο του 60%. Το ποσοστό των σχολείων με εκπαιδευτικούς που εκτελούν ταυτόχρονα καθήκοντα επαγγελματικού προσανατολισμού σε επίπεδο γυμνασίου έφτασε το 74,07%, ενώ σε επίπεδο λυκείου έφτασε το 77,78%, υπερβαίνοντας τον καθορισμένο στόχο.

Έχουν οργανωθεί ευρέως δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού και υπεράσπισης για την ευαισθητοποίηση των μαθητών, των γονέων και της κοινωνίας σχετικά με τη σημασία της επαγγελματικής εκπαίδευσης και του προσανατολισμού των μαθητών. Ένα σημαντικό γεγονός τα τελευταία χρόνια είναι η ενσωμάτωση της εκπαίδευσης STEM στα μαθήματα, βοηθώντας τους μαθητές να αναγνωρίζουν και να προσανατολίζουν νωρίς την καριέρα τους μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων στις επιστήμες , τη μηχανική, την τεχνολογία και τα μαθηματικά. Αυτό έχει συμβάλει στη βελτίωση της εφαρμοσιμότητας και της προσαρμοστικότητας των μαθητών σε μελλοντικούς τομείς εργασίας.

Παρόλο που έχουν επιτευχθεί πολλά αξιοσημείωτα αποτελέσματα, κατά τη διαδικασία υλοποίησης του έργου, εξακολουθούν να υπάρχουν πολλές ελλείψεις και προβλήματα που σχετίζονται με την έλλειψη συγχρονισμού μεταξύ των περιφερειών, τους περιορισμούς στα έγγραφα, τα εργαλεία υποστήριξης, τις εγκαταστάσεις, τους ανθρώπινους πόρους, το κόστος υλοποίησης, τον συντονισμό μεταξύ σχολείων και οικογενειών, καθώς και το ενδιαφέρον και την ευαισθητοποίηση ολόκληρης της κοινωνίας.

Σχολιάζοντας τους κύριους λόγους για τους οποίους το έργο της βελτιστοποίησης και του προσανατολισμού στα σχολεία εξακολουθεί να αντιμετωπίζει δυσκολίες, οι οποίοι έγκεινται στις πολιτικές και τους πόρους, ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι επί του παρόντος υπάρχουν πολλοί περιορισμοί στις οικονομικές επενδύσεις, τους ανθρώπινους πόρους και τα εργαλεία εφαρμογής. Η ομάδα που ασχολείται με το έργο της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας αποτελείται κυρίως από ερασιτέχνες, χωρίς εξειδικευμένες δεξιότητες. Ως εκ τούτου, η πιο επείγουσα λύση είναι να υπάρξουν ισχυρές επενδύσεις σε εγκαταστάσεις, διδακτικό προσωπικό και να εισαχθούν συγκεκριμένες οικονομικές πολιτικές, να υποστηριχθεί η επαγγελματική εκπαίδευση και η ροή εργασίας αντί να εξαρτάται μόνο από τους τοπικούς προϋπολογισμούς.

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Nguyen Thi Thanh Huyen, το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης Thai Nguyen πρέπει να βελτιώσει το νομικό πλαίσιο για την εκπαίδευση μέσω συνεχούς ροής, να αναπτύξει πολιτικές για την υποστήριξη των φοιτητών, να βελτιώσει τα προγράμματα μεταδευτεροβάθμιας κατάρτισης, να προωθήσει τη συμμετοχή της κοινότητας και των επιχειρήσεων, να παρακολουθεί και να αξιολογεί την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης μέσω συνεχούς ροής. Παράλληλα, ο μηχανισμός παρακολούθησης και αξιολόγησης θα πρέπει να βελτιώσει την αποτελεσματικότητα του προγράμματος.

Επισημαίνοντας τον ρόλο των μακροοικονομικών πολιτικών σε αυτό το ζήτημα, ο καθηγητής Nguyen Van Minh, πρώην διευθυντής του Εθνικού Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι, δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να αλλάξει η αντίληψη της κοινωνίας για την επαγγελματική κατάρτιση: «Η λέξη «επαγγελματική σταδιοδρομία» συνοδεύει τη λέξη «καριέρα», επομένως πρέπει να επικεντρωθούμε σε πολιτικές αποτελεσμάτων για τις σταδιοδρομίες που έχουν προσανατολιστεί στα σχολεία, καθώς και για την κατάρτιση μετά την εκπαίδευση. Η επαγγελματική κατάρτιση πρέπει να ανταποκρίνεται στις ανάγκες της κοινωνίας και να διασφαλίζει τη δικαιοσύνη. Μόνο τότε μπορούμε να αλλάξουμε τις αντιλήψεις και να πείσουμε την κοινωνία».

Με την άποψη ότι η επαγγελματική εκπαίδευση και ο προσανατολισμός πρέπει να ξεκινούν από τις ανάγκες των μαθητών, η κα Nguyen Thi Thu Anh, πρώην Διευθύντρια του Γυμνασίου και Λυκείου Nguyen Tat Thanh, συμμερίστηκε την άποψη ότι εάν οι μαθητές θέλουν να έχουν ανάγκες και ενδιαφέροντα στον επαγγελματικό προσανατολισμό, το 100% των εκπαιδευτικών στα σχολεία πρέπει να έχουν πλήρη επίγνωση αυτού του έργου. Αυτό συνάδει επίσης με τον προσανατολισμό και τους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Πηγή: https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov