Οι εκπαιδευτικοί συμφωνούν, αλλά ανησυχούν για τον μηχανισμό διαχείρισης.

Η εγκύκλιος 29 που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση έχει εκδοθεί και έχει προσελκύσει μεγάλη προσοχή από το κοινό και τους εκπαιδευτικούς, καθώς έχει ως στόχο να καλύψει τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών και των γονέων. Πολλοί εκπαιδευτικοί συμφωνούν επίσης με τη νέα ρύθμιση.

«Η διδασκαλία και η μάθηση στα σχολεία θα πρέπει να αλλάξουν πολύ»

Στις 30 Δεκεμβρίου 2024, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης υπέγραψε και εξέδωσε την Εγκύκλιο 29/2024/TT-BGDDT που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, η οποία τέθηκε σε ισχύ από τις 14 Φεβρουαρίου 2025, με πολλά νέα σημεία σε σύγκριση με τους ισχύοντες κανονισμούς της Εγκυκλίου 17/2012/TT-BGDDT.

Ο κ. Nguyen Van Duong, καθηγητής στο Λύκειο Phu Xuyen A, στην περιοχή Phu Xuyen, στο Ανόι, δήλωσε: «Η επιπλέον μελέτη και η επιπλέον διδασκαλία είναι στην πραγματικότητα ανάγκες τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί στοχεύουν στην αύξηση του εισοδήματός τους. Οι μαθητές στοχεύουν στη βελτίωση της επίδοσής τους στις εξετάσεις. Αυτή είναι η ανάγκη της κοινωνίας».

Όταν τεθεί σε ισχύ η Εγκύκλιος 29, η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση στα σχολεία θα πρέπει να αλλάξει πολύ. Οι εκπαιδευτικοί με καλές επαγγελματικές δεξιότητες και ελκυστικότητα για τους μαθητές δεν θα χρειάζεται να ανησυχούν πολύ. Οι εκπαιδευτικοί θα επικοινωνήσουν ή με κάποιο τρόπο θα ζητήσουν από κάποιον να ανοίξει κέντρα και να καταχωρίσει την επιχείρησή του, ίσως αυτή να είναι και μια ευκαιρία για τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν μια σημαντική ανακάλυψη στο εισόδημα.

Νέοι κανονισμοί για την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση έχουν τραβήξει την προσοχή του κοινού. Φωτογραφία εικονογράφησης: Pham Hung

Οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν δημιουργήσει κάποιο εμπορικό σήμα ή δεν έχουν απήχηση ενδέχεται να μην γίνουν δεκτοί από τα κέντρα και θα χάσουν έσοδα από αυτή τη δραστηριότητα. Το πιο ωφέλιμο για τους μαθητές είναι ότι θα μπορούν να επιλέξουν να σπουδάσουν με τους εκπαιδευτικούς που τους αρέσουν, αυξάνοντας έτσι την αποτελεσματικότητα. Ωστόσο, αυτό οδηγεί επίσης σε υψηλά δίδακτρα, ακόμη και πολύ υψηλά, τα οποία πολλές οικογένειες δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά.

Πρέπει επίσης να δώσουμε προσοχή στον τρόπο διαχείρισης και λειτουργίας των κέντρων, στο πώς να αποφύγουμε την κατάσταση όπου οι μαθητές αναγκάζονται να εγγραφούν για να σπουδάσουν στο κέντρο (δηλαδή απλώς να αλλάξουν την τοποθεσία, προηγουμένως η επιπλέον αίθουσα διδασκαλίας ήταν μια τάξη στο σχολείο, τώρα είναι μια τάξη στο κέντρο). Ποια συγκεκριμένη αρχή είναι υπεύθυνη για αυτόν τον έλεγχο; Ποιος είναι ο μηχανισμός αντιμετώπισης των παραβάσεων ή απλώς ζητά την αυτογνωσία του ιδρυτή του κέντρου;

Σκέφτομαι: Η ρίζα του προβλήματος δεν βρίσκεται στα επιπλέον μαθήματα που διαχειρίζεται το σχολείο ή το κέντρο. Αν οι μισθοί των εκπαιδευτικών ήταν αρκετά υψηλοί, δεν θα προσπαθούσαν πλέον να διδάσκουν επιπλέον μαθήματα, επειδή χρειάζονται επίσης χρόνο για να εμβαθύνουν την εμπειρία τους, να φροντίσουν τις οικογένειές τους και τον εαυτό τους. Οι μαθητές δεν θα δέχονταν μεγάλη πίεση για να περάσουν εξετάσεις, να πάνε στο πανεπιστήμιο και δεν θα πετούσαν την παιδική τους ηλικία για να θάψουν τον εαυτό τους σε αυτά τα επιπλέον μαθήματα και τα φροντιστήρια. Θα είχαν την ευκαιρία να ακολουθήσουν τα πάθη τους και να ανακαλύψουν τις δικές τους ικανότητες...".

Ο κ. Nguyen Minh Dat, δάσκαλος στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε: «Αυτός ο κανονισμός είναι πολύ σωστός, καθώς απαγορεύει την παροχή ιδιαίτερων μαθημάτων σε μαθητές στο σχολείο έναντι χρημάτων και απαγορεύει την παροχή ιδιαίτερων μαθημάτων εκτός σχολείου σε μαθητές που έχουν ήδη διδάξει στην τάξη. Αυτό θα θέσει τέλος στην κατάσταση όπου πολλοί δάσκαλοι αναγκάζουν τους μαθητές να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα για να εισπράξουν χρήματα. Όλοι οι μαθητές είναι ίσοι στην εκπαίδευση όταν καταργηθεί η παροχή ιδιαίτερων μαθημάτων στο σχολείο έναντι χρημάτων».

Αντ' αυτού, οι αδύναμοι μαθητές λαμβάνουν δωρεάν μαθήματα. Οι καλοί μαθητές λαμβάνουν υποστήριξη. Τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπληρώνουν τις ευθύνες και τις υποχρεώσεις τους απέναντι στους μαθητές. Οι ταλαντούχοι εκπαιδευτικοί μπορούν να διδάξουν σε κέντρα, κάτι που θα προσελκύσει άλλους μαθητές, κάτι που αποτελεί επίσης έναν τρόπο για να κερδίσουν ειλικρινή χρήματα και να βελτιώσουν το κύρος των εκπαιδευτικών.

Ωστόσο, η διδασκαλία των εισαγωγικών εξετάσεων της δευτέρας τάξης και των απολυτηρίων του λυκείου χωρίς δίδακτρα δεν είναι ικανοποιητική. Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται χρήματα για πρωινό, βενζίνη και άλλα έξοδα, επομένως λίγοι διδάσκουν δωρεάν.

Το επόμενο ζήτημα που πρέπει να ληφθεί υπόψη είναι, όταν οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν μαθητές σε ομάδες ή τραβούν μαθητές από την τάξη για να διδάξουν στο κέντρο, ποιος τους επιβλέπει και πώς; Για παράδειγμα, ο κ. Α ανοίγει ένα κέντρο και προσλαμβάνει την κα Β για να διδάξει. Έχει ο διευθυντής της κας Β αρκετή εξουσία για να επιθεωρήσει το κέντρο του κ. Α;

Ένας άλλος εκπαιδευτικός σχολίασε επίσης: «Η εγκύκλιος 29 είναι σωστή, αλλά είναι πιο κατάλληλη για κεντρικές περιοχές. Οι αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές είναι μειονεκτικές τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί που θέλουν να διδάξουν επιπλέον μαθήματα δυσκολεύονται να ανοίξουν ένα κέντρο επειδή πρέπει να ζητήσουν βοήθεια και να φροντίσουν για τις σχετικές νομικές διαδικασίες. Εάν οι μαθητές παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου, το κόστος θα είναι υψηλό, πολλές οικογένειες χωρίς τις προϋποθέσεις δεν θα στείλουν τα παιδιά τους στο σχολείο. Πολλά παιδιά που δεν πηγαίνουν σχολείο θα μείνουν στο σπίτι χωρίς κανέναν να τα επιβλέπει, πέφτοντας εύκολα σε κοινωνικά δεινά».

Διαχείριση αλλά όχι απαγόρευση

Απαντώντας στις ανησυχίες του κοινού, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε: Η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση είναι θεμιτές ανάγκες τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι μαθητές, παρόλο που δεν το επιθυμούν, πρέπει να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα που οργανώνονται από τους δικούς τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία τους. Μερικοί μαθητές πρέπει να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα απλώς για να αποφύγουν να βρίσκονται εκτός τόπου με τους φίλους τους, για να μην αισθάνονται ενοχές απέναντι στους εκπαιδευτικούς τους ή ακόμα και για να αποφύγουν την εξοικείωση με τις εξετάσεις τους. Η υπερβολική επιπλέον μάθηση κάνει τους μαθητές να μην έχουν χρόνο να ξεκουραστούν, να μελετήσουν μόνοι τους, να απορροφήσουν και να εφαρμόσουν γνώσεις. Το γεγονός ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί «αναγκάζουν» τους μαθητές που διδάσκουν να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα επηρεάζει επίσης την εικόνα των εκπαιδευτικών στα μάτια των μαθητών, των γονέων και της κοινωνίας.

Με βάση την παραπάνω πραγματικότητα και την απαίτηση «Αφήνοντας πίσω τη νοοτροπία της αδυναμίας διαχείρισης και μετά απαγορεύοντας », το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συνέταξε την Εγκύκλιο 29 με πνεύμα όχι απαγόρευσης της επιπλέον διδασκαλίας, αλλά εύρεσης της αιτίας για την ύπαρξη ενός κατάλληλου και αποτελεσματικού σχεδίου διαχείρισης.

Η Εγκύκλιος είναι σύμφωνη με τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τάσεις και το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 έχει καθορίσει τον αριθμό των ωρών/μαθήματος και έχει ορίσει τις απαιτήσεις για κάθε μάθημα που είναι κατάλληλο για τους μαθητές. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δίνει επίσης στα σχολεία την αυτονομία να αναπτύσσουν σχέδια για τη διασφάλιση της αποτελεσματικότητας και οι εκπαιδευτικοί επικεντρώνονται στην καινοτομία των μεθόδων διδασκαλίας για την επίτευξη του στόχου του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, που είναι η ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών.

Έτσι, κατ' αρχήν, τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν τις προβλεπόμενες ώρες μελέτης μπορούν να διασφαλίσουν ότι οι μαθητές αποκτούν γνώσεις και πληρούν τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προγράμματος. Εκτός από τις ώρες μελέτης σύμφωνα με το πρόγραμμα, τα σχολεία πρέπει να οργανώνουν πολλές διασκεδαστικές δραστηριότητες, αθλητική προπόνηση, σχέδιο, μουσική κ.λπ., ώστε οι μαθητές να μπορούν να συμμετέχουν με ενθουσιασμό.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nguyen Xuan Thanh - Προϊστάμενος του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, τόνισε ότι το νέο σημείο σε αυτήν την Εγκύκλιο είναι ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ορίζει 3 μαθήματα επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία, αλλά δεν επιτρέπεται να εισπράττει χρήματα από τους μαθητές, όπως: Μαθητές με μη ικανοποιητικά μαθησιακά αποτελέσματα· Μαθητές που επιλέγονται από το σχολείο για να καλλιεργήσουν άριστους μαθητές· Μαθητές που εξετάζονται για απολυτήριες και εισαγωγικές εξετάσεις.

Έτσι, το σχολείο και οι εκπαιδευτικοί έχουν εφαρμόσει τις προβλεπόμενες ώρες μελέτης για να διασφαλίσουν ότι οι μαθητές έχουν τις απαιτούμενες γνώσεις και πληρούν τις απαιτήσεις του προγράμματος. Εάν οι μαθητές δεν πληρούν τις απαιτήσεις, το σχολείο πρέπει να είναι υπεύθυνο για τη διδασκαλία επιπλέον μαθημάτων, γνωστών και ως ενισχυτικών γνώσεων. Το ίδιο ισχύει και για τους μαθητές που επιλέγονται για την εκπαίδευση άριστων μαθητών και για τους μαθητές που προετοιμάζονται για τελικές εξετάσεις, οι οποίες περιλαμβάνονται στο σχέδιο του σχολείου.

Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθοδηγούν τους μαθητές σε μεθόδους αυτοδιδασκαλίας και αυτοεξερεύνησης, ώστε να αφομοιώνουν το περιεχόμενο που μαθαίνουν στην τάξη, αποφεύγοντας την πρακτική της επιβολής γνώσεων σε επιπλέον μαθήματα, η οποία είναι αναποτελεσματική. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης περιορίζει 3 μαθήματα επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία, στοχεύοντας σε σχολεία που δεν έχουν επιπλέον διδασκαλία και μάθηση.

Πηγή: https://danviet.vn/thong-tu-29-siet-day-them-hoc-them-giao-vien-dong-tinh-nhung-ban-khoan-ve-co-che-quan-ly-20250116063559527.htm