Οι μαθητές χρησιμοποιούν Τεχνητή Νοημοσύνη και ChatGPT για να μελετήσουν.

Η εφαρμογή της τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) στη μάθηση γίνεται ολοένα και πιο δημοφιλής μεταξύ των μαθητών. Σχεδόν όλοι οι μαθητές χρησιμοποιούν ΤΝ και ChatGPT, αλλά πώς μπορούμε να αποτρέψουμε την κακή χρήση της και τη χρήση της ΤΝ για «εξαπάτηση» στις σπουδές και τις εργασίες τους;

Οι μαθητές από την 5η έως την 12η τάξη χρησιμοποιούν όλοι το ChatGPT για να μελετήσουν λογοτεχνία.

Η Nguyen Thi Phuong Thao, δευτεροετής φοιτήτρια με ειδίκευση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, είπε ότι ενώ έκανε μαθήματα σε δύο μαθητές της πέμπτης τάξης, εξεπλάγη όταν έλαβε δύο σχεδόν πανομοιότυπες εκθέσεις. Και οι δύο περιέγραφαν το νησί Phu Quoc, με εντυπωσιακές ομοιότητες στη δομή, την έκφραση και την εικονοποιία. Αφού ζήτησε πληροφορίες, ανακάλυψε ότι και οι δύο είχαν χρησιμοποιήσει το ChatGPT για βοήθεια.

Πολλοί μαθητές χρησιμοποιούν το ChatGPT κατά την επανάληψη, την εξάσκηση στα μαθηματικά και τη μελέτη της λογοτεχνίας.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: UYEN PHUONG LE

Χρησιμοποιώντας επίσης την Τεχνητή Νοημοσύνη για να βοηθήσει στη συγγραφή δοκιμίων, ο PHN, ένας μαθητής της 8ης τάξης στο Γυμνάσιο Chi Lang (Περιφέρεια 4, Πόλη Χο Τσι Μινχ), κάποτε αντέγραψε ένα ολόκληρο δοκίμιο που περιέγραφε ένα ταξίδι στην αρχαία πρωτεύουσα του Χουέ από το ChatGPT. Ο λόγος ήταν: «Ο δάσκαλος μας ζήτησε να περιγράψουμε μια σκηνή στο Χουέ, αλλά κανείς στην τάξη δεν είχε πάει ποτέ στο Χουέ, οπότε δεν μπορούσα να το κάνω και έπρεπε να ομολογήσω στον δάσκαλο ότι είχα χρησιμοποιήσει το ChatGPT για να γράψω το δοκίμιο».

Η Nguyen Minh Hung, μαθήτρια της 12ης τάξης και μέλος της ομάδας χαρισματικών λογοτεχνών στο Λύκειο Nguyen Thi Minh Khai, στην Περιφέρεια 3, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, παραδέχτηκε ότι χρησιμοποίησε το ChatGPT για να βρει αναφορές και στοιχεία. «Επειδή χρειαζόταν να ερευνήσω πολλά έργα εκτός του προγράμματος σπουδών, ζήτησα από το ChatGPT να συνοψίσει μεγάλα βιβλία που δεν είχα χρόνο να διαβάσω, για παράδειγμα, τους Άθλιους του Βίκτωρα Ουγκώ», μοιράστηκε η μαθήτρια.

Σύμφωνα με την αξιολόγηση του Hung, το ChatGPT έχει τη δυνατότητα να συνοψίζει έργα σε βάθος και να ταυτίζεται στενά με το πρωτότυπο κείμενο, ειδικά με τα ξένα έργα, επειδή έχει πρόσβαση σε πολλές αγγλικές και γαλλικές πηγές. Αυτό σας βοηθά να αποκτήσετε γνώσεις πιο εύκολα από ό,τι η χειροκίνητη αναζήτηση στην Google.

Πώς γράφουν οι μαθητές της ομάδας GPT δοκίμια και λύνουν μαθηματικά προβλήματα;

Για να «δοκιμάσουμε» το ChatGPT, εισάγαμε μια πρόσφατη ερώτηση ενδιάμεσης εξέτασης από ένα μάθημα λογοτεχνίας της δευτέρας τάξης στο Λύκειο Mac Dinh Chi στην πόλη Χο Τσι Μινχ: «Γράψτε ένα δοκίμιο με επιχειρήματα που να συζητά τον επιφανειακό τρόπο ζωής των σημερινών νέων». Η Τεχνητή Νοημοσύνη δημιούργησε ένα δοκίμιο 612 λέξεων σε λιγότερο από 10 δευτερόλεπτα. Το δοκίμιο είχε μια πλήρη εισαγωγή, κύριο μέρος και συμπέρασμα με αρκετά συνεκτικά επιχειρήματα, όπως: εξήγηση της έννοιας του «επιφανειακού τρόπου ζωής», ανάλυση των συνεπειών αυτού του τρόπου ζωής και πρόταση λύσεων τόσο από αντικειμενική όσο και από υποκειμενική οπτική γωνία.

Ομοίως, με τα μαθηματικά, εισάγαμε μια ερώτηση από τις ενδιάμεσες εξετάσεις μαθηματικών της 12ης τάξης στο Λύκειο Trung Vuong, στην Περιφέρεια 1, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, και ζητήσαμε από το ChatGPT να τη λύσει. Ο οδηγός απαντήσεων και λύσεων εμφανίστηκε αμέσως. Αυτό ήταν ένα πραγματικό πρόβλημα σχετικά με την παραγωγή σχολικού εξοπλισμού για τη μεγιστοποίηση του κέρδους. Το ChatGPT περιέγραψε κάθε βήμα: τη δημιουργία της εξίσωσης και τον υπολογισμό της παραγώγου. Η εφαρμογή τεχνητής νοημοσύνης εξήγησε ακόμη και γιατί θα έπρεπε να επιλέξουμε το 50 ως λύση αντί για το -16,67.

Ωστόσο, το ChatGPT δεν παρέχει πάντα τη σωστή λύση. Ο Nguyen Le Khoi Viet, μαθητής της 9ης τάξης στο Γυμνάσιο Tang Bat Ho, Περιφέρεια 4, αφηγήθηκε ότι χρησιμοποίησε το ChatGPT για να λύσει μια άσκηση κατανόησης κειμένου, αλλά δεν κατάφερε να συγκεντρώσει κανένα βαθμό. Συγκεκριμένα, όταν ρωτήθηκε για τις πράξεις συλλογισμού σε ένα απόσπασμα κειμένου, το ChatGPT απάντησε "εξηγήστε, επεξηγήστε και συγκρίνετε". Ο μαθητής αντέγραψε την απάντηση του ChatGPT, αλλά ήταν λανθασμένη επειδή έλειπε η πράξη "επεξηγώ". Ο σωστός όρος θα έπρεπε να είναι "αποδεικνύω".

Η Nguyen Vu Hong An, μαθήτρια στην τάξη 11A15 στο Λύκειο Trung Vuong, στην Περιφέρεια 1 (πόλη Χο Τσι Μινχ), θυμήθηκε μια περίπτωση όπου συμπλήρωσε απαντήσεις ακολουθώντας τις οδηγίες του ChatGPT, με αποτέλεσμα μια βαθμολογία μικρότερη από 5 μονάδες στη χημεία. «Οι απαντήσεις της Τεχνητής Νοημοσύνης περιελάμβαναν όλες εξηγήσεις, αλλά οι πληροφορίες ήταν λανθασμένες. Ακόμα και στην ίδια ερώτηση, αν ρωτηθεί δύο φορές, η Τεχνητή Νοημοσύνη θα μπορούσε να δώσει δύο διαφορετικές απαντήσεις», εξήγησε η Hong An.

Η Nguyen Minh Hung, μαθήτρια στο Λύκειο Nguyen Thi Minh Khai, πιστεύει ότι οι μαθητές δεν πρέπει να βασίζονται υπερβολικά στην τεχνολογία. «Η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι ακριβής μόνο για δημοφιλή και οικεία έργα, συγγραφείς και θέματα. Για λιγότερο γνωστά έργα, η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί εύκολα να παρέχει ανακριβείς πληροφορίες, επομένως είναι απαραίτητο να επαληθεύονται οι πληροφορίες πριν από την αποδοχή τους», εξήγησε η Hung.

Η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης για μάθηση γίνεται ολοένα και πιο δημοφιλής μεταξύ των μαθητών γυμνασίου και λυκείου.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: UYEN PHUONG LE

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΕΙΝΑΙ ΣΑΝ «ΔΙΚΟΠΟ ΣΠΑΘΙ»

Ο Duong Duy Khang, φοιτητής στο Νομικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ και καθηγητής στο eTeacher, όπου διδάσκει μαθηματικά, φυσική, χημεία και βιολογία, αναγνωρίζει ότι οι μαθητές γυμνασίου και λυκείου χρησιμοποιούν συχνά το ChatGPT κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και της προετοιμασίας για τις εξετάσεις.

«Κατά τη διδασκαλία, για να επαληθεύσω αν οι μαθητές έλυσαν προβλήματα μόνοι τους ή χρησιμοποίησαν Τεχνητή Νοημοσύνη, τους ζητώ να εξηγήσουν τη διαδικασία επίλυσης προβλημάτων με περισσότερες λεπτομέρειες. Γιατί έκαναν αυτό το βήμα; Γιατί χρησιμοποίησαν αυτόν τον τύπο αντί για κάποιον άλλο;» μοιράστηκε την εμπειρία του ο Khang.

«Το ChatGPT δεν παράγει πάντα ακριβή αποτελέσματα. Κατά τη γνώμη μου, μπορεί να αποτελέσει ένα καλό εργαλείο μάθησης αν οι μαθητές κατανοήσουν τις γνώσεις και τις μεθόδους. Για ορισμένα επιστημονικά προβλήματα, το ChatGPT μπορεί επίσης να δείξει στους μαθητές σε ποιες πληροφορίες να δώσουν προσοχή και ποιους τύπους να χρησιμοποιήσουν, διευκολύνοντας τη διαδικασία επανάληψης. Ωστόσο, αν οι μαθητές γνωρίζουν μόνο πώς να «επικολλούν» το πρόβλημα και να αντιγράφουν την απάντηση, τότε το «δίκοπο μαχαίρι» του ChatGPT θα τους βλάψει. Οι μαθητές εξαρτώνται από αυτό, σταδιακά γίνονται τεμπέληδες στη σκέψη τους και χάνουν την ικανότητά τους να σκέφτονται δημιουργικά», σχολίασε ο Duy Khang.

Πολλοί μαθητές πιστεύουν επίσης ότι δεν πρέπει να βασίζονται υπερβολικά στην Τεχνητή Νοημοσύνη εάν θέλουν να αναπτύξουν τη μάθησή τους με πιο βιώσιμο τρόπο. Ο Ngo Gia Huy, μαθητής της 12ης τάξης στο Λύκειο Nguyen Huu Huan στην πόλη Thu Duc (πόλη Χο Τσι Μινχ), είπε ότι χρησιμοποιεί το ChatGPT για να ελέγχει τα αποτελέσματα των εργασιών του στα μαθηματικά, τη φυσική και τη χημεία. Εάν δεν μπορεί να βρει μια λύση, ζητά από το ChatGPT να του εξηγήσει τη μέθοδο βήμα προς βήμα.

Ομοίως, ο Tran Hoang Gia Han, μαθητής της 11ης τάξης στο Λύκειο Luong The Vinh, Περιφέρεια 1, δήλωσε ότι το ChatGPT μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εκμάθηση φυσικής και χημείας. Σύμφωνα με τον Han, το ChatGPT παρέχει μια καλή θεωρητική βάση μαζί με συγκεκριμένα παραδείγματα. Για παράδειγμα, όταν μελετάτε ηλεκτρομαγνητικά κύματα, μπορείτε να ζητήσετε από το ChatGPT παραδείγματα Wi-Fi, GPS, ραδιοφώνου κ.λπ. και θα λάβετε συγκεκριμένες εξηγήσεις. Ωστόσο, αυτή η τεχνολογία δεν είναι κατάλληλη για προχωρημένες ασκήσεις, επειδή οι λύσεις είναι δύσκολο να κατανοηθούν και δεν έχουν ακρίβεια.

Σε μια άλλη περίπτωση, ο Le Vo Gia Hoa, μαθητής της 12ης τάξης στο Λύκειο Nguyen Thi Minh Khai, χρησιμοποίησε την Τεχνητή Νοημοσύνη για να δημιουργήσει περιεχόμενο παρουσιάσεων για την ιστορία, τη γεωγραφία, τα οικονομικά και τη νομική. Για αυτόν τον μαθητή, η Τεχνητή Νοημοσύνη τον βοήθησε να δημιουργήσει λεπτομερή περιγράμματα και μάλιστα παρείχε εργαλεία για τη δημιουργία επαγγελματικών διαφανειών παρουσίασης. Ωστόσο, δεν χρησιμοποίησε τις προκατασκευασμένες διαφάνειες, αλλά αντ' αυτού έκανε αναφορά στο περιεχόμενο και τις επανασχεδίασε ο ίδιος, επειδή οι διαφάνειες που δημιουργήθηκαν από την Τεχνητή Νοημοσύνη ήταν αρκετά μηχανικές και δεν είχαν αντίκτυπο.

Ο Thai Thanh Tam, φοιτητής με ειδίκευση στις φυσικές επιστήμες στο Πανεπιστήμιο της Σαϊγκόν και καθηγητής στο eTeacher, διδάσκει μαθηματικά σε μαθητές της 8ης τάξης. Πιστεύει ότι το ChatGPT μπορεί να υποστηρίξει τους μαθητές στη συστηματοποίηση θεωρητικών γνώσεων σε διάφορα μαθήματα, εξοικονομώντας τους χρόνο από την ανάγκη σύνθεσης και αναζήτησης σε άλλα κανάλια. Ωστόσο, ο Tam απαιτεί από τους μαθητές να μην κάνουν προεπισκόπηση των λύσεων τεχνητής νοημοσύνης πριν από κάθε μάθημα. Αντίθετα, ο δάσκαλος και ο μαθητής πρέπει πρώτα να κατανοήσουν πλήρως τη γνώση. Μετά την επίλυση των προβλημάτων, οι μαθητές μπορούν να ελέγξουν τις απαντήσεις τους στο ChatGPT, επεκτείνοντας διαφορετικές προσεγγίσεις. Μόνο τότε οι μαθητές θα αποκτήσουν πραγματικά τις δικές τους γνώσεις χωρίς να "δανείζονται" από άλλους.

«Οι φοιτητές με υψηλές επιδόσεις που περνούν τις εισαγωγικές εξετάσεις σε κορυφαία πανεπιστήμια δεν εξαρτώνται από την τεχνολογία.»

Η κα. Nguyen Thi Tra My, συνταξιούχος καθηγήτρια μαθηματικών από το Λύκειο Nguyen Huu Huan (Πόλη Thu Duc), η οποία αυτή τη στιγμή διδάσκει μαθηματικά σε μαθητές της 12ης τάξης, έκανε αυτήν την παρατήρηση.

Η κα My ανέφερε πολλούς από τους φοιτητές της που έγιναν δεκτοί σε πανεπιστήμια όπως το Πανεπιστήμιο Πληροφορικής, το Πανεπιστήμιο Τεχνολογίας (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ) και το Πανεπιστήμιο Οικονομικών της πόλης Χο Τσι Μινχ... οι οποίοι είχαν ένα κοινό χαρακτηριστικό: «Μπορούσαν να έχουν πρόσβαση σε προβλήματα στο διαδίκτυο για να τα λύσουν μόνοι τους, να τα συζητήσουν με φίλους και να βρουν πολλαπλές λύσεις, αντί να βασίζονται στην Τεχνητή Νοημοσύνη για βοήθεια. Ο δάσκαλος θέτει προβλήματα για να καθοδηγήσει τους μαθητές στην εύρεση λύσεων, προτείνοντας βασικά σημεία για να τους βοηθήσει να βρουν απαντήσεις, αντί να λύνει τα προβλήματα για αυτούς». Και ο στόχος αυτών των μαθητών όταν παρακολουθούν μαθήματα μαθηματικών είναι να βρουν μια κοινότητα για να μελετήσουν μαζί, με έναν δάσκαλο να τους καθοδηγεί σε κάθε στάδιο της προετοιμασίας τους, εμποδίζοντάς τους να αποπροσανατολιστούν.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η κα My δήλωσε ότι πολλοί από τους μαθητές της, οι οποίοι διακρίθηκαν στα μαθηματικά, πέτυχαν επίσης υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις λογοτεχνίας του λυκείου και κανένας από αυτούς δεν βασίστηκε στο ChatGPT. Εξήγησε: «Οι μαθητές διαβάζουν πολλές εφημερίδες, παρακολουθούν εγχώριες και διεθνείς ειδήσεις και όταν γράφουν δοκίμια, ξέρουν πώς να σχετίζονται με καταστάσεις του πραγματικού κόσμου, να εκφράζουν τις δικές τους οπτικές και απόψεις, δίνοντας στα δοκίμιά τους μια προσωπική πινελιά και μοναδικά συναισθήματα - κάτι που οι μηχανές δεν μπορούν να αναπαράγουν».

Θούι Χανγκ

Πηγή: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm