Οι Βιετναμέζοι μαθητές μαθαίνουν αγγλικά, αλλά έχουν πολύ λίγες ευκαιρίες να επικοινωνήσουν.

TPO - Στις 9 Ιανουαρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι πραγματοποίησε συνέδριο για να συζητήσει λύσεις για τη μείωση του χάσματος στην ποιότητα διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών μεταξύ των σχολείων του κέντρου της πόλης και των προαστίων, με τη συμμετοχή χιλιάδων εκπαιδευτικών και διευθυντών σχολείων.

TPO - Στις 9 Ιανουαρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι πραγματοποίησε συνέδριο για να συζητήσει λύσεις για τη μείωση του χάσματος στην ποιότητα διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών μεταξύ των σχολείων του κέντρου της πόλης και των προαστίων, με τη συμμετοχή χιλιάδων εκπαιδευτικών και διευθυντών σχολείων.

Στο συνέδριο, ο κ. Brandon N Sinkovic (ΗΠΑ), Ακαδημαϊκός Διευθυντής ενός κέντρου Αγγλικών με 9 χρόνια διδασκαλίας μαθητών σε κέντρα και δημόσια σχολεία, δήλωσε ότι το μεγαλύτερο πρόβλημα που εμποδίζει τους μαθητές να αποκτήσουν αγγλικά είναι ότι φαίνεται να αναγκάζονται να αντιμετωπίζουν τα αγγλικά ως μάθημα και όχι ως γλώσσα. Οι μαθητές μαθαίνουν αγγλικά στην τάξη, αλλά σχεδόν δεν έχουν καμία ευκαιρία να επικοινωνήσουν.

«Αυτή η προσέγγιση μπορεί να παρομοιαστεί με έναν ποδοσφαιριστή που μαθαίνει πώς να παίζει ποδόσφαιρο παρακολουθώντας τον αγώνα στην τηλεόραση, αλλά ποτέ δεν μπαίνει στο γήπεδο. Πώς μπορεί κανείς να μάθει μια γλώσσα χωρίς να τη χρησιμοποιήσει ποτέ;», είπε.

Ο κ. Brandon N Sinkovic ανέφερε επίσης δεδομένα του Cambridge σχετικά με την κλίμακα CEFR για τους καθηγητές ξένων γλωσσών, όπου οι μαθητές χρειάζονται περίπου 200 ώρες διδασκαλίας στη γλώσσα-στόχο για να βελτιώσουν το επίπεδο 1 του CEFR. Στην πραγματικότητα, τα σχολεία στο Βιετνάμ παρέχουν περιορισμένες ώρες μαθημάτων αγγλικών μαζί με την έλλειψη γλωσσικού περιβάλλοντος, επιβεβαίωσε ότι οι μαθητές δεν έχουν αρκετό χρόνο για να προχωρήσουν.

Επιπλέον, επεσήμανε επίσης ότι οι Βιετναμέζοι μαθητές έχουν πολύ λίγες ευκαιρίες να μιλούν αγγλικά και συχνά είναι πολύ ντροπαλοί για να επικοινωνήσουν μπροστά στους συμμαθητές τους. Σε μια τάξη 40 ή ακόμα και 50 μαθητών, η ομιλία γίνεται λόγος, κάτι που αποτελεί τον μεγαλύτερο φόβο των περισσότερων ανθρώπων στον κόσμο . «Με τέτοιες συνθήκες, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι οι Βιετναμέζοι μαθητές είναι συχνά οι πιο αδύναμοι στις δεξιότητες ομιλίας», μοιράστηκε ο κ. Brandon N Sinkovic.

Οι γονείς τους επενδύουν στους μαθητές στην εκμάθηση μαθημάτων αγγλικών, αλλά το πρόβλημα είναι ότι οι τάξεις είναι γεμάτες, καθώς μαθητές διαφορετικών επιπέδων παρακολουθούν το ίδιο πρόγραμμα. Αυτό κάνει τους προχωρημένους μαθητές να νιώθουν βαριεστημένοι και στάσιμοι, ενώ οι πιο αδύναμοι μαθητές νιώθουν καταβεβλημένοι και αποθαρρημένοι.

Προσπάθειες για να «μιλήσουν» οι μαθητές αγγλικά

Ο κ. Phung Ngoc Oanh, Προϊστάμενος του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της περιφέρειας Ba Vi, μοιράστηκε τις δυσκολίες στη διδασκαλία και τη βελτίωση της ποιότητας των ξένων γλωσσών τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές. Από το 2019, το Ba Vi εφαρμόζει ένα έργο για την προώθηση της ποιότητας της διδασκαλίας ξένων γλωσσών με τη συνεργασία και την υποστήριξη του Πανεπιστημίου Ξένων Γλωσσών (VNU Hanoi). Τα σχολεία στο κέντρο της πόλης βοηθούν στην εκπαίδευση του προσωπικού, μοιράζονται μεθόδους διδασκαλίας, οργανώνουν προγράμματα για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος για τους μαθητές να μιλούν αγγλικά και επενδύουν σε τυποποιημένες τάξεις. Με την αποφασιστικότητα να μάθουν οι μαθητές αγγλικά για χρήση, ο κ. Oanh πρότεινε να θεσπίσει το Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι έναν ειδικό μηχανισμό για τους εκπαιδευτικούς που θέλουν να μεταβούν στο εξωτερικό για εκπαίδευση, να προωθήσει την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στη διδασκαλία...

Ο Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι, κ. Pham Quoc Toan, δήλωσε ότι τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου στις ξένες γλώσσες στο Ανόι τα τελευταία χρόνια παρουσιάζονται σε ένα γράφημα σε σχήμα σέλας με δύο κορυφές που δείχνουν δύο διαφορετικές ομάδες ικανοτήτων. Στο οποίο, η μία κορυφή του γραφήματος βρίσκεται στο όριο των 8 και 9 βαθμών και η άλλη κορυφή είναι περίπου 5 βαθμών.

Σύμφωνα με τον κ. Toan, οι δύο κορυφές στο γράφημα δείχνουν το μεγάλο χάσμα στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας μεταξύ των μαθητών των αστικών κέντρων και των προαστίων. Για να γεφυρωθεί αυτό το χάσμα, η βιομηχανία έχει καταβάλει προσπάθειες για την εφαρμογή πολλών λύσεων, όπως καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας, ανάπτυξη προηγμένου λογισμικού μάθησης, χρήση τεχνητής νοημοσύνης (AI) για την υποστήριξη της αυτοδιδασκαλίας, οργάνωση διαδικτυακών μαθημάτων με καθηγητές που έχουν ως μητρική γλώσσα την αγγλική, ενθάρρυνση των μαθητών να μελετούν μόνοι τους ξένες γλώσσες μέσω τεχνολογικών πλατφορμών...

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι θα δρομολογήσει το κίνημα «Μήνας Αυτοδιδασκαλίας». Θα εφαρμόσει πιλοτικά το μοντέλο των διδύμων σχολείων, των πρότυπων τάξεων και των κινημάτων αυτοδιδασκαλίας ξένων γλωσσών. Από τον Ιούνιο του 2025, το Υπουργείο θα αναπαράγει το μοντέλο σε σχολεία σε όλη την πόλη, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές των προαστίων έχουν την ευκαιρία να έχουν πρόσβαση στην ίδια ποιότητα εκπαίδευσης με τους μαθητές των κεντρικών πόλεων.

Χα Λινχ

Πηγή: https://tienphong.vn/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhung-co-qua-it-co-hoi-de-giao-tiep-post1708208.tpo