Μη χρήση υλικού σχολικού βιβλίου για τη δημιουργία θεμάτων έκθεσης: Τι λένε οι εκπαιδευτικοί για τη σκοπιμότητα;

«Καμία έκπληξη»

Αυτή είναι η επιβεβαίωση της κας Duong Thanh Thuy - Επικεφαλής της Λογοτεχνικής Ομάδας, Γυμνάσιο MV Lomonosov, Ανόι .

«Ο παρών κανονισμός είναι σύμφωνος με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018.

Στην πραγματικότητα, το πρόγραμμα εκδόθηκε πριν από 6 χρόνια, με πολύ σαφή προσανατολισμό από τα χαρακτηριστικά του μαθήματος, τους στόχους, τις απαιτήσεις και το εκπαιδευτικό περιεχόμενο στο μάθημα, και ταυτόχρονα υπάρχουν συγκεκριμένες εξηγήσεις και οδηγίες για την εφαρμογή του προγράμματος.

Επιπλέον, η χρήση υλικού εκτός σχολικών βιβλίων έχει εφαρμοστεί εν μέρει στις εισαγωγικές εξετάσεις της δευτέρας τάξης και στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου τα τελευταία 10 χρόνια περίπου. Επομένως, αυτή η πληροφορία δεν αποτελεί έκπληξη, καθώς είναι δύσκολο να εφαρμοστεί», δήλωσε η κα Thuy.

Η κα MLA, καθηγήτρια λογοτεχνίας σε γυμνάσιο στο Ανόι, δήλωσε επίσης: «Τα τελευταία 3 χρόνια, πολλά σχολεία δεν χρησιμοποιούν πλέον υλικό σχολικών βιβλίων στις περιοδικές εξετάσεις. Ή το Connecting Textbook School θα χρησιμοποιεί υλικό από το βιβλίο Canh Dieu και αντίστροφα, με σκοπό να βοηθήσει τους μαθητές να εξοικειωθούν με τις νέες μεθόδους εξετάσεων και αξιολόγησης».

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2024 (Φωτογραφία: Manh Quan).

Έχει παρατηρηθεί ότι σε πολλά δημόσια λύκεια στο Ανόι, όπως το Λύκειο Yen Hoa, το Λύκειο Nguyen Thi Minh Khai, το Λύκειο Xuan Phuong..., οι εξετάσεις εξαμήνου για το μάθημα της λογοτεχνίας τα τελευταία 3 χρόνια δεν χρησιμοποιούν πλέον υλικό σχολικών βιβλίων.

Το ίδιο συμβαίνει και στα ιδιωτικά σχολεία.

Η κα Duong Thanh Thuy ανέφερε ότι από την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, το Γυμνάσιο MVLomonosov δεν έχει χρησιμοποιήσει κανένα από τα τρία τρέχοντα σχολικά βιβλία για τη δημιουργία περιοδικών εξετάσεων στη λογοτεχνία.

«Για να μπορέσουμε να το πετύχουμε αυτό, επιτρέπουμε στους μαθητές να εξασκηθούν και να εφαρμόσουν την κατανόηση κειμένου εκτός σχολικών βιβλίων αμέσως μετά την ολοκλήρωση της εκμάθησης των ειδών.»

Επιπλέον, το τμήμα επικεντρώνεται επίσης στο περιεχόμενο εξωσχολικών προγραμμάτων και συλλόγων για να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν εκτεταμένες αναγνωστικές συνήθειες και να οικοδομήσουν μια κουλτούρα ανάγνωσης στα σχολεία.

Οι εκπαιδευτικοί είναι εκπαιδευμένοι ώστε να κατανοούν τις απαιτήσεις και τις κατάλληλες διδακτικές μεθόδους, να καθορίζουν με σαφήνεια τους στόχους της διδασκαλίας της λογοτεχνίας και να διασφαλίζουν την παροχή δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής, ομιλίας και ακρόασης στους μαθητές.

«Ιδίως, κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης, τονίζουμε την απαίτηση της διδασκαλίας της ανάγνωσης σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του είδους», συμμερίστηκε η κα Thuy.

Σταματήστε την μηχανική μάθηση και τη διδασκαλία με βάση τα πρότυπα

Οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στις διαβουλεύσεις τόνισαν τα οφέλη του τερματισμού της πρακτικής των μαθητών να μαθαίνουν απέξω και να μαθαίνουν μηχανικά, όταν δεν υπάρχει πλέον η περίπτωση των μαθητών να μαθαίνουν ένα έργο και στη συνέχεια να δίνουν εξετάσεις σε αυτό, όπως στις προηγούμενες δεκαετίες.

Σύμφωνα με την κα Duong Thanh Thuy, αυτός ο κανονισμός θα λύσει πλήρως το πρόβλημα της μηχανικής διδασκαλίας και της μηχανικής μάθησης που έχει προκαλέσει στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς έλλειψη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας για πολλά χρόνια.

Κατά την εφαρμογή αυτού του νέου κανονισμού, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές θα μελετούν και θα διαβάζουν περισσότερο μόνοι τους, αναπτύσσοντας έτσι καλύτερα τις δικές τους ικανότητες.

Επιπλέον, κατά τη διαδικασία οργάνωσης των εξετάσεων, οι συντάκτες των εξετάσεων δεν περιορίζονται πλέον στο εύρος του υλικού και το περιεχόμενο των ερωτήσεων μπορεί να είναι πιο ποικίλο.

Οι εξεταστές θα είναι πιο αντικειμενικοί όταν δεν επηρεάζονται από οικεία συμπεράσματα σχετικά με έργα σε σχολικά βιβλία.

Υποψήφιοι που δίνουν εξετάσεις για την 10η τάξη στο Ανόι (Φωτογραφία: Thanh Dong).

Η κα NTH, καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Quang Ninh , πρόσθεσε: «Αυτός ο κανονισμός δεν επηρεάζει μόνο τη μάθηση των μαθητών, αλλά πρώτα απ' όλα, επηρεάζει τις μεθόδους διδασκαλίας των εκπαιδευτικών. Αν δεν υπάρχει πλέον η μηχανική μάθηση, δεν θα υπάρχει ούτε η πρότυπη διδασκαλία. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να βελτιώσουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες για να καθοδηγήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν θετικότητα και πρωτοβουλία στην προσέγγιση των λογοτεχνικών έργων».

Η κα Duong Thanh Thuy πρόσθεσε: «Δεν πρέπει να ανησυχούμε ότι η μη χρήση υλικού σχολικού βιβλίου για τις εξετάσεις θα κάνει τους μαθητές να χάσουν τη συνήθεια να διαβάζουν σε βάθος και να κατανοούν πλήρως την εργασία».

Στην πραγματικότητα, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός περιοδικού τεστ, οι μαθητές πρέπει να εφαρμόσουν καλές δεξιότητες κατανόησης κειμένου τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη μορφή του κειμένου.

Με το σύστημα ερωτήσεων του τεστ, οι μαθητές καλούνται να διαβάσουν προσεκτικά το κείμενο για να απαντήσουν.

Αν στο παρελθόν, οι μαθητές είχαν τη συνήθεια να διαβάζουν και να κατανοούν με βάση τις γνώσεις που τους είχαν παρασχεθεί, τώρα οι μαθητές μπορούν να διαβάζουν και να κατανοούν ενεργά χρησιμοποιώντας στρατηγικές ανάγνωσης, επιτρέποντάς τους να εξερευνήσουν ελεύθερα το κείμενο, έχοντας έτσι μια βάση για βαθιά κατανόηση και πραγματικό συναίσθημα.

Οι πραγματικοί κίνδυνοι

Από μια άλλη οπτική γωνία, η κα NTH πιστεύει ότι υπάρχει λόγος να ανησυχούν οι γονείς για την αλλαγή του τρόπου αξιολόγησης και εξέτασης της λογοτεχνίας.

Σύμφωνα με την κα. Χ., έχει υπάρξει μια κατάσταση όπου για τις εξετάσεις λογοτεχνίας επιλέγονται ακατάλληλα υλικά εκτός των σχολικών βιβλίων, όπως υλικά που είναι πολύ μεγάλα, γεγονός που δυσχεραίνει την πρόσβαση και την κατανόησή τους από τον μέσο μαθητή. Εν τω μεταξύ, ακόμη και οι καλοί μαθητές δεν μπορούν να τα πάνε καλά στις εξετάσεις λόγω έλλειψης χρόνου.

Έχει επίσης συμβεί η επιλογή υλικών κακής ποιότητας και υλικών ασαφούς προέλευσης.

«Υπάρχουν έργα που έχουν παρθεί από το διαδίκτυο, με μόνο το όνομα του συγγραφέα, κανείς δεν γνωρίζει ποιος είναι ο συγγραφέας, αν είναι ο πραγματικός δημιουργός του έργου ή όχι, ποιες είναι οι συνθήκες δημιουργίας του έργου. Όλα δεν έχουν καμία πληροφορία.

Αυτό είναι κάτι που θεωρώ ταμπού στη διδασκαλία της λογοτεχνίας. Οι εκπαιδευτικοί είναι προνοητικοί και δημιουργικοί στην επιλογή υλικού, αλλά δεν μπορούν να επιλέξουν οποιοδήποτε υλικό τους αρέσει.

Το επιλεγμένο υλικό πρέπει να διασφαλίζει την αισθητική, τη λογοτεχνική αξία, τη σαφή προέλευση και την πλήρη παραπομπή.

Πολλά λογοτεχνικά έργα μπορούν να εκτιμηθούν μόνο όταν ο αναγνώστης κατανοήσει πλήρως τον συγγραφέα και το πλαίσιο στο οποίο δημιουργήθηκε το έργο.

«Για να μην αναφέρουμε τους γενικούς μαθητές, το τμήμα δοκιμίων λογοτεχνικής εκτίμησης εκτός του προγράμματος σπουδών θα προκαλέσει δυσκολίες τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους μαθητές εάν οι πληροφορίες σχετικά με το υλικό είναι πολύ περιορισμένες», δήλωσε η κα Χ.

Σύμφωνα με την κα. Χ., το νέο πρόγραμμα δεν εστιάζει στις γνώσεις αλλά στις δεξιότητες, επομένως η εξέταση εστιάζει σε μεγάλο βαθμό στις μεθόδους.

Αυτό απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να διδάσκουν καλά την αξιοποίηση των χαρακτηριστικών που αφορούν συγκεκριμένα είδη, ώστε οι μαθητές να μην μπερδεύονται από κείμενα που δεν έχουν διαβάσει ποτέ πριν.

«Αν οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν λεπτομερώς τις συστοιχίες λέξεων και προτάσεων, καθώς και τα ρητορικά μέσα, οι μαθητές θα δυσκολεύονται να τα αναγνωρίσουν όταν προσεγγίζουν νέα κείμενα.»

Για να μην αναφέρουμε ότι υπάρχουν ενότητες γνώσης που δεν είναι συνεπείς στα τρία εγχειρίδια. Για παράδειγμα, τα μεμονωμένα στοιχεία στο εγχειρίδιο Connecting Literature έχουν 4, ενώ το βιβλίο Kite έχει 5.

«Οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να διαβάζουν όλα τα τρέχοντα σχολικά βιβλία για να παρέχουν ολοκληρωμένες μεθόδους στους μαθητές», δήλωσε η κα Χ.

Πρόσφατα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε επίσημη ανακοίνωση που καθοδηγεί την υλοποίηση των καθηκόντων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2024-2025.

Συνεπώς, κατά την αξιολόγηση μαθητών γυμνασίου και λυκείου στη λογοτεχνία, το Υπουργείο απαιτεί να αποφεύγεται η χρήση κειμένων και αποσπασμάτων από σχολικά βιβλία ως υλικό για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου και γραφής σε περιοδικές εξετάσεις σε αυτό το μάθημα.

Αυτή η απαίτηση γίνεται για να ξεπεραστεί η κατάσταση όπου οι μαθητές απομνημονεύουν μόνο μαθήματα ή αντιγράφουν διαθέσιμο υλικό.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζήτησε επίσης από τα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης να ενισχύσουν τη δημιουργία τραπεζών ερωτήσεων και πινάκων εξετάσεων για την προετοιμασία των μαθητών των τάξεων 9 και 12 ώστε να εξοικειωθούν με τον νέο προσανατολισμό των εξετάσεων σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, συμπεριλαμβανομένων δύο σημαντικών εξετάσεων: των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης το 2025 και των απολυτηρίων λυκείου το 2025.

Από το 2025, οι εξετάσεις λογοτεχνίας για τις εισαγωγικές εξετάσεις της Δ΄ τάξης και τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου δεν θα χρησιμοποιούν πλέον υλικό από σχολικά βιβλία, σύμφωνα με τον προσανατολισμό του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm