Ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων από το 2026: Απόφαση για την ποιότητα της εκπαίδευσης

(Νταν Τρι) - Η πολιτική δημιουργίας ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο από το 2026 δεν αποτελεί μόνο μια λύση για την υπέρβαση πρακτικών ελλείψεων, αλλά και μια στρατηγική απόφαση.

Αυτό στοχεύει στην επανατοποθέτηση του ρόλου των σχολικών βιβλίων και της δημιουργικότητας των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της καινοτομίας.

Από την οπτική γωνία των ειδικών και της διεθνούς εμπειρίας, η ενοποίηση των σχολικών βιβλίων δεν αντιβαίνει στην τάση, αλλά αντίθετα, ανοίγει ευκαιρίες για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης , προς τη δικαιοσύνη και τη βιωσιμότητα.

Σύμφωνα με την Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Δρ. Nguyen Kim Hong - πρώην Διευθύντρια του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ - η εφαρμογή ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο δεν αντιβαίνει στις παγκόσμιες εκπαιδευτικές τάσεις.

Είπε ότι στην πραγματικότητα, πολλές χώρες χρησιμοποιούν μια ποικιλία διδακτικού υλικού, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών βιβλίων, αλλά η αποτελεσματικότητα εξαρτάται κυρίως από την ικανότητα και την πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών στο σχεδιασμό μαθημάτων.

Αναφέροντας το παράδειγμα του προγράμματος σπουδών γεωγραφίας της 10ης τάξης στην Αυστραλία, το οποίο έχει μήκος μόνο 27 σελίδες, η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Kim Hong δήλωσε ότι από αυτό το πλαίσιο προγράμματος σπουδών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναπτύξουν κατάλληλα θέματα και θεματικές ενότητες.

Σύμφωνα με αυτόν, το θεμέλιο της γενικής εκπαίδευσης είναι το πρόγραμμα, τα σχολικά βιβλία είναι τα εργαλεία. Στο παρελθόν, οι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί δυσκολεύονταν να το κάνουν αυτό λόγω του μεγάλου όγκου εργασίας, ειδικά στη βαθμολόγηση των γραπτών, αλλά τώρα η τεχνολογία έχει βοηθήσει στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Τώρα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναλάβουν πλήρως την πρωτοβουλία να σχεδιάσουν και να δημιουργήσουν μαθήματα όταν υπάρχει ένα πολύ λεπτομερές πρόγραμμα σπουδών όπως στο Βιετνάμ.

Τόνισε ότι ένα κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων δεν αφαιρεί τη δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών. Σε αυτή την ενοποιημένη βάση γνώσεων, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναλάβουν πλήρως την πρωτοβουλία να αναπτύξουν υλικό και να δημιουργήσουν μαθήματα κατάλληλα για κάθε ομάδα μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί είναι αυτοί που αποφασίζουν για την ποιότητα και τη δημιουργικότητα στη διδασκαλία.

Σε αυτό το πλαίσιο, σύμφωνα με την Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Δρ. Nguyen Kim Hong, εάν το Κράτος μπορεί να παρέχει σχολικά βιβλία στους μαθητές μακροπρόθεσμα, αυτό θα αποφέρει πολλά οφέλη στη διδασκαλία και τη μάθηση.

«Ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων, που θα χρησιμοποιείται για μεγάλο χρονικό διάστημα και τελικά θα παρέχεται δωρεάν, θα βοηθήσει στην εξοικονόμηση πολλών χρημάτων για τις οικογένειες και την κοινωνία. Πολλές χώρες δεν ανατυπώνουν νέα σχολικά βιβλία, αλλά ενημερώνουν μόνο τις ηλεκτρονικές εκδόσεις ή τα παραρτήματα όταν τα δεδομένα χρειάζονται προσαρμογή», ​​δήλωσε ο πρώην Διευθυντής του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ.

Αναφερόμενη στις τεχνολογικές λύσεις, η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Δρ. Nguyen Kim Hong έθεσε το ζήτημα της εφαρμογής της τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) για τη σύνθεση και επιλογή περιεχομένου από υπάρχοντα σχολικά βιβλία, διαμορφώνοντας ένα πλήρες και ενιαίο σύνολο βιβλίων.

Απαντώντας σε πολλές απόψεις ότι «η διασφάλιση της παροχής ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο» αντιβαίνει στο πνεύμα του «ένα πρόγραμμα - πολλά σχολικά βιβλία» και θα καταστρέψει την αυτονομία και τη δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών, ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , ο οποίος συμμετείχε άμεσα στη σύνταξη σχολικών βιβλίων και παρακολούθησε στενά την εφαρμογή του προγράμματος τα τελευταία 5 χρόνια, εξέφρασε την άποψη ότι είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί με ψυχραιμία και προσοχή.

Ο κ. Vinh εξέφρασε ότι το ψήφισμα 88/2014/QH13 που εκδόθηκε το 2014 ενθάρρυνε σαφώς οργανισμούς και άτομα να συντάσσουν σχολικά βιβλία με βάση το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Ταυτόχρονα, για την προληπτική εφαρμογή του νέου προγράμματος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης οργάνωσε τη σύνταξη ενός συνόλου σχολικών βιβλίων. Αυτό το σύνολο βιβλίων αξιολογήθηκε και εγκρίθηκε όπως και άλλα σχολικά βιβλία.

Η διασφάλιση της παροχής ενός ενιαίου συνόλου βιβλίων σε εθνικό επίπεδο, ώστε να διασφαλιστεί ότι όλες οι περιοχές, ιδίως οι μειονεκτούσες περιοχές, μπορούν να εφαρμόσουν το νέο πρόγραμμα ομαλά, χωρίς να παρεμποδίζονται από τις τιμές των βιβλίων, την προσφορά ή την πρόσβαση σε εκπαιδευτικό υλικό, είναι σκόπιμη.

Αν υπάρχουν μονάδες ή άτομα που μπορούν να συντάξουν καλύτερα και πιο κατάλληλα βιβλία, η πόρτα είναι πάντα ανοιχτή για να χρησιμοποιηθούν. Αλλά αν δεν τα καταφέρουν πολύ καλύτερα, η ύπαρξη πολλών σετ βιβλίων που είναι «εξίσου καλά» και μπορούν να αντικαταστήσουν το ένα το άλλο θα διασπάσει μόνο τους πόρους και θα δυσχεράνει την εφαρμογή, ενώ η προστιθέμενη αξία είναι ασήμαντη.

Δεδομένης της επικείμενης κατάστασης επιλογής μόνο ενός από τα τρία τρέχοντα σύνολα σχολικών βιβλίων για ενιαία χρήση, μήπως αυτό θα αφαιρέσει την «αυτονομία» ή τη «δημιουργικότητα» των εκπαιδευτικών, όπως αναρωτιούνται πολλοί; Σύμφωνα με τον κ. Vinh, η απάντηση είναι «όχι».

Ο κ. Vinh πιστεύει ότι, στην πραγματικότητα, και τα τρία σετ σχολικών βιβλίων είναι καλής ποιότητας και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διδάξουν καλά χρησιμοποιώντας οποιοδήποτε σετ. Η δημιουργικότητα και η αυτονομία των εκπαιδευτικών δεν εξαρτώνται από τον αριθμό των σετ βιβλίων, αλλά από την παιδαγωγική τους ικανότητα και την ικανότητά τους να οργανώνουν τη διδασκαλία, να μετατρέπουν το περιεχόμενο σε κατάλληλες εμπειρίες, να συνδέονται με τη ζωή των μαθητών και να διεγείρουν το ενδιαφέρον για μάθηση.

«Ο αριθμός των σχολικών βιβλίων δεν θα πρέπει να αποτελεί μέτρο καινοτομίας. Ο καθοριστικός παράγοντας έγκειται στο κατά πόσον κάθε περιοχή διαθέτει τα καλύτερα σχολικά βιβλία για ομαλή εφαρμογή, και ταυτόχρονα οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζονται ώστε να μετατρέψουν τα βιβλία σε ζωντανά και αποτελεσματικά μαθήματα. Ένα καλό σχολικό βιβλίο είναι απλώς ένα εργαλείο, η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας εξαρτάται ακόμη από τις δεξιότητες και την πρωτοβουλία του εκπαιδευτικού», τόνισε ο καθηγητής Le Anh Vinh.

Απορρίπτοντας την άποψη ότι τα ενοποιημένα σχολικά βιβλία αποτελούν «βήμα προς τα πίσω», ο καθηγητής Phan Van Tan - Πανεπιστήμιο Φυσικών Επιστημών, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι - ανατρέξει στην ιστορία: «Γιατί η χώρα παρήγαγε τόσους πολλούς ταλαντούχους ανθρώπους στο παρελθόν, με μόνο ένα σετ βιβλίων, όπως τον καθηγητή Ton That Tung, τον καθηγητή Hoang Tuy... αλλά τώρα χρειαζόμαστε τόσα πολλά διαφορετικά σετ;»

Τόνισε επίσης ότι ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων δεν σημαίνει «περιορισμό» της δημιουργικότητας. Οι επιστήμονες και οι συγγραφείς μπορούν απολύτως να γράφουν, να δημοσιεύουν και να χρησιμοποιούν υλικό αναφοράς για να εμπλουτίζουν το διδακτικό περιεχόμενο.

«Εάν υπάρχει ένα καλύτερο σύνολο βιβλίων, η κοινωνία θα το λάβει υπόψη και ο φορέας διαχείρισης μπορεί να ενημερώνεται και να προσαρμόζεται. Αυτή είναι η φυσική εξέλιξη της γνώσης, όχι ένα βήμα πίσω», είπε.

Ο καθηγητής Φαν Βαν Ταν ανέλυσε περαιτέρω ότι ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων θα αποφέρει τρία μεγάλα οφέλη.

Πρώτον, βοηθά στη θέσπιση κοινών προτύπων για την αξιολόγηση και τις δοκιμές, διασφαλίζοντας τη δικαιοσύνη μεταξύ των περιφερειών.

Δεύτερον, βοηθά στην εξοικονόμηση κόστους για το κράτος και τους πολίτες, όταν τα βιβλία μπορούν να επαναχρησιμοποιηθούν και να μοιραστούν μεταξύ γενεών.

Τρίτον, καλύτερες δυνατότητες κοινωνικής υποστήριξης, ευκολότερη συγκέντρωση κεφαλαίων σε περίπτωση φυσικών καταστροφών και απωλειών, δημιουργία συνθηκών για τις σχολικές βιβλιοθήκες ώστε να διαδραματίσουν τον ρόλο τους, βοηθώντας τους μαθητές να έχουν πρόσβαση στα βιβλία μελέτης πιο εύκολα.

Ο κ. Le Hong Thai - Διευθυντής του Δημοτικού Σχολείου Phan Van Tri, στην περιφέρεια Cau Ong Lanh, στην πόλη Χο Τσι Μινχ - τόνισε επίσης ότι η ενότητα είναι το μεγαλύτερο πλεονέκτημα αυτής της πολιτικής. Η ενοποίηση ενός συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο βοηθά τα σχολεία να εφαρμόσουν εύκολα την εκπαίδευση και τη διδασκαλία.

«Όταν ολόκληρη η χώρα θα έχει ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων, η διαχείριση, ο έλεγχος, η αξιολόγηση και η σύγκριση της ποιότητας της διδασκαλίας μεταξύ επαρχιών και πόλεων θα είναι πολύ πιο εύκολη», δήλωσε ο κ. Thai.

Ωστόσο, σημείωσε επίσης ότι ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων είναι πραγματικά επιτυχημένο μόνο όταν οι εκπαιδευτικοί έχουν τη δυνατότητα να είναι δημιουργικοί. Εάν η διδασκαλία και η μάθηση βασίζονται μόνο σε βιβλία και δεν διευρύνουν το λεξιλόγιο, μπορούμε να επιστρέψουμε στη μέθοδο της διδασκαλίας με την αποστήθιση. Ως εκ τούτου, τόνισε ότι ο πυρήνας της επιτυχίας βρίσκεται στο διδακτικό προσωπικό. Πρέπει να ερευνούν και να καινοτομούν συνεχώς για να εμπλουτίζουν τα μαθήματά τους. Εν τω μεταξύ, οι διευθυντές πρέπει να είναι ανοιχτοί και ευέλικτοι για να ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητα.

Ο Διευθυντής πρότεινε ότι το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων θα πρέπει να δημιουργηθεί ώστε να είναι πραγματικά τυποποιημένο, χρησιμεύοντας ως «πλαίσιο» αναφοράς, και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι σε θέση να επιλέγουν προληπτικά το διδακτικό υλικό.

Ομοίως, η κα Nguyen Thi Hen - πρώην καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Xuan Son, Quang Ninh - εξέφρασε την ελπίδα της: «Η καινοτομία των σχολικών βιβλίων συνοδεύεται από καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδευτούν πλήρως πριν χρησιμοποιήσουν επίσημα τη νέα σειρά βιβλίων σε εθνικό επίπεδο».

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Bui Manh Hung, Κύριος Συντονιστής, Συμβούλιο Ανάπτυξης Προγραμμάτων Γενικής Εκπαίδευσης 2018, Αρχισυντάκτης των σχολικών βιβλίων βιετναμέζικης γλώσσας και λογοτεχνίας, σειράς "Συνδέοντας τη γνώση με τη ζωή", δήλωσε ότι ο απώτερος στόχος ενός ενοποιημένου συνόλου σχολικών βιβλίων εξακολουθεί να είναι «η βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης», όπως ορίζεται από τον Γενικό Γραμματέα To Lam.

Σύμφωνα με τον κ. Hung, με το Ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με την πρόοδο στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, η καινοτομία των προγραμμάτων και των σχολικών βιβλίων έχει εισέλθει σε μια νέα φάση, από «ένα πρόγραμμα - πολλά σχολικά βιβλία» σε «ένα πρόγραμμα - ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων».

Ωστόσο, πιστεύει ότι είτε πρόκειται για τη σύνταξη ενός εντελώς νέου συνόλου σχολικών βιβλίων είτε για την επιλογή από υπάρχοντα σύνολα για την ύπαρξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων, τα σύνολα βιβλίων που χρησιμοποιούνται σήμερα θα πρέπει να συνεχίσουν να κυκλοφορούν για να διασφαλιστεί η ποικιλομορφία στο διδακτικό υλικό.

Σύμφωνα με τον Αρχισυντάκτη, η κυκλοφορία κάποιου άλλου διδακτικού υλικού εκτός από το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων συμβάλλει επίσης στη μείωση του κινδύνου επιστροφής του εκπαιδευτικού συστήματος σε μια μέθοδο διδασκαλίας που βασίζεται σε μια ενιαία προσέγγιση, η οποία βλάπτει τον στόχο της κατάρτισης ατόμων με δημιουργικές ικανότητες - μια ικανότητα που συμβάλλει στην κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας.

Τονίζοντας την ανάγκη για εκσυγχρονισμό στα επερχόμενα σχολικά βιβλία, ο κ. Le Ngoc Diep, πρώην επικεφαλής του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, επανέλαβε μια άποψη από το εθνικό συνέδριο του 1993 στο Χουέ.

Είπε ότι, εκείνη την εποχή, είχε τονίσει ότι: «Η χώρα ενσωματώνεται και κινείται προς μια βιομηχανική, σύγχρονη κοινωνία, επομένως η κατασκευή σχολικών βιβλίων πρέπει «να κοιτάζει προς τον Βορρά, να κοιτάζει προς τον Νότο, να κοιτάζει προς ολόκληρο τον κόσμο» για να προβλέπει τη νέα γνώση».

Αυτή η άποψη παραμένει επίκαιρη και επείγουσα σήμερα. Ο αναλυτής ανέφερε ότι με την ταχύτητα της ανθρώπινης γνώσης να αυξάνεται πολλαπλάσια μέσα σε μόλις ένα χρόνο, απαιτείται από τον εκπαιδευτικό τομέα να κάνει έγκαιρες και θεμελιώδεις αλλαγές στη συλλογή και ενημέρωση του εκπαιδευτικού υλικού.

Είτε σε αστικές είτε σε αγροτικές περιοχές, ορεινές είτε σε πεδινές περιοχές, τα παιδιά πρέπει να έχουν πρόσβαση σε σύγχρονα προγράμματα που είναι κατάλληλα για τη σύγχρονη ψυχολογία, τον πολιτισμό και την κοινωνία. Η μητρική γλώσσα - τα βιετναμέζικα - πρέπει να διδάσκεται ως ένα σταθερό βασικό εργαλείο, βοηθώντας έτσι τα παιδιά να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα. Σε αυτό, τα σχολικά βιβλία διαδραματίζουν ιδιαίτερο ρόλο.

Από την οπτική γωνία της διεθνούς εμπειρίας, δεν υπάρχει τέλειο μοντέλο και η επιλογή κάθε χώρας αντικατοπτρίζει την εκπαιδευτική φιλοσοφία, το κοινωνικό πλαίσιο και τους αναπτυξιακούς της στόχους.

Υπάρχουν τρία δημοφιλή μοντέλα στον κόσμο. Το πρώτο μοντέλο είναι ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων που έχουν συνταχθεί από το κράτος, όπως στην Κίνα, τη Ρωσία, την Κούβα...

Το εξαιρετικό πλεονέκτημα είναι η συμβολή στην ενοποίηση των σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο, η διατήρηση της ταυτότητας, η μείωση του κόστους χάρη στην κεντρική εκτύπωση, ενώ παράλληλα διευκολύνονται οι δοκιμές και η αξιολόγηση, διασφαλίζοντας τη δικαιοσύνη μεταξύ των περιφερειών.

Ωστόσο, αυτό είναι δύσκολο να ανταποκριθεί στις διαφορετικές ανάγκες των περιφερειών και δεν ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα και την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας.

Αντιθέτως, το δεύτερο μοντέλο είναι πολλά κοινωνικοποιημένα σχολικά βιβλία, συνήθως στις ΗΠΑ, τη Γερμανία, τον Καναδά και την Αυστραλία, που φέρνουν ποικιλομορφία και ευελιξία, προωθώντας τον προληπτικό ρόλο των εκπαιδευτικών και των σχολείων.

Οι εκδότες είναι ελεύθεροι να συγκεντρώνουν βιβλία σύμφωνα με το πρόγραμμα-πλαίσιο. Οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία έχουν το δικαίωμα να επιλέγουν κατάλληλα σχολικά βιβλία. Αυτό ενθαρρύνει τον ανταγωνισμό, δημιουργεί ποικιλομορφία και προωθεί τη δημιουργικότητα. Αλλά αυτό μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε ανισότητα και ποιοτική ανισότητα, εάν δεν ελεγχθεί.

Το τρίτο μοντέλο είναι το υβριδικό μοντέλο, τυπικό στην Ιαπωνία, τη Νότια Κορέα και τη Σιγκαπούρη. Πολλοί εκδότες συμμετέχουν στη συλλογή βιβλίων, αλλά το Κράτος εξακολουθεί να παίζει ενεργό ρόλο σε βασικά μαθήματα όπως η ιστορία, η γλώσσα ή η αγωγή του πολίτη. Το υβριδικό μοντέλο θεωρείται συμβιβασμός, διατηρώντας μια κοινή βάση ενώ παράλληλα ενθαρρύνει την καινοτομία. Ωστόσο, συνοδεύεται από υψηλές απαιτήσεις διαχείρισης και τον κίνδυνο επικάλυψης στην επιλογή.

Αξίζει να σημειωθεί ότι πολλές χώρες κάποτε άφηναν την αγορά να αποφασίζει πλήρως για τα σχολικά βιβλία, αλλά στη συνέχεια αναγκάστηκαν να επιστρέψουν σε ένα σύνολο κρατικών βιβλίων.

Στην Ταϊλάνδη, η διαφορά στην ποιότητα μεταξύ των σχολικών βιβλίων έχει προκαλέσει ανισότητα, αναγκάζοντας την κυβέρνηση να αναπτύξει τυποποιημένα σχολικά βιβλία.

Ομοίως, η Ινδονησία κάποτε εγκατέλειψε την αγορά και έμεινε ελεύθερη, αλλά η τιμή των σχολικών βιβλίων αυξήθηκε, καθιστώντας τα απρόσιτα για τους μαθητές σε απομακρυσμένες περιοχές. Ως αποτέλεσμα, το Υπουργείο Παιδείας αναγκάστηκε να εκδώσει φθηνά εθνικά σχολικά βιβλία και δωρεάν ηλεκτρονικές εκδόσεις.

Οι Φιλιππίνες και η Μαλαισία έχουν επίσης λάβει παρόμοια μέτρα για να διατηρήσουν την ενότητα των αξιών και να εξασφαλίσουν ευκαιρίες μάθησης για όλους τους μαθητές.

Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει τέλειο μοντέλο σχολικού βιβλίου, επομένως, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά κάθε χώρας, υπάρχουν οι κατάλληλες επιλογές.

«Η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι, ανεξάρτητα από το μοντέλο που εφαρμόζεται, ο ρόλος του Κράτους εξακολουθεί να είναι ο βασικός παράγοντας. Ένα επίσημο σύνολο σχολικών βιβλίων που καταρτίζεται από το Κράτος δεν αποτελεί μόνο εθνικό πρότυπο, αλλά και εργαλείο για τη διασφάλιση της δικαιοσύνης, τον προσανατολισμό της εκπαίδευσης και τη διατήρηση των βασικών αξιών», δήλωσε ο Δρ. Σάι Κονγκ Χονγκ, πρώην Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Μέρος 1: Από την τάξη στο κοινοβούλιο: Συναίνεση για ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων

Περιεχόμενο: Hoai Nam, Huyen Nguyen, Hoang Hong

Φωτογραφία: Nguyen Vy, Huyen Nguyen

Σχεδιασμός: Τουάν Χούι

29 Οκτωβρίου 2025 - 06:00

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-tu-2026-quyet-dinh-vi-chat-luong-giao-duc-20251028204128268.htm