Η διδασκαλία είναι ένα ταπεινό επάγγελμα.

Όταν στεκόμαστε μπροστά σε ένα πλήθος και αυτό το πλήθος μας ακούει, έχουμε εύκολα την ψευδαίσθηση ότι είμαστε ισχυροί, ειδικά όταν το πλήθος αποτελείται από ανθρώπους νεότερους ή πιο αδύναμους από εμάς.

Μιλάμε ασταμάτητα χωρίς να ξέρουμε τι σκέφτεται ο ακροατής, πώς το εκλαμβάνει, αν πραγματικά μας προσέχει ή απλώς προσποιείται, ενώ το μυαλό του περιπλανιέται κάπου αλλού. Συμφωνεί μαζί μας ή μας βρίζει σιωπηλά, δεν ξέρουμε.

Η διδασκαλία είναι ένα από τα επαγγέλματα που μας δίνουν εύκολα αυτή την ψευδαίσθηση. Ο «σύντροφός» μας είναι μια τάξη δεκάδων ανθρώπων, πρόσωπο με πρόσωπο κάθε ώρα, κάθε μέρα, κάθε μήνα. Σύμφωνα με τα λόγια του Ζαν-Πολ Σαρτρ, είμαστε «αυτοί που παρακολουθούνται» μπροστά σε δεκάδες ζευγάρια μάτια, μια τραυλιστική πρόταση, μια αποκλίνουσα χειρονομία, μια συγκαταβατική, ανώτερη στάση δεν μπορεί εύκολα να ξεφύγει από τον «έλεγχο» του συντρόφου μας.

Οι μοναχοί που κηρύττουν ή διδάσκουν έχουν το κύρος του Βούδα ή του Θεού πάνω τους, είναι αυτοί που μεταφέρουν ή μιλούν εκ μέρους θρησκευτικών πεποιθήσεων και ηθικής. Οι υπεύθυνοι προπαγάνδας έχουν την ισχύ των αποφάσεων πίσω τους, απλώς εξηγούν ή απεικονίζουν το διαθέσιμο περιεχόμενο για να το κάνουν εύκολο στην κατανόηση. Εν τω μεταξύ, οι δάσκαλοι έχουν μόνο την εγγύηση της γνώσης, της επιστημονικής αλήθειας και των ιστορικών γεγονότων.

Όταν ένας καθηγητής διδάσκει στους μαθητές του ένα μαθηματικό θεώρημα, έναν φυσικό νόμο ή μια χημική αντίδραση, δεν είναι κάτι που έχει επινοήσει ο ίδιος, αλλά κάτι που έχει μάθει από προηγούμενους καθηγητές ή έχει συλλέξει από βιβλία και έγγραφα. Όταν ένας καθηγητής διδάσκει στους μαθητές του την ιστορία της φιλοσοφίας ή της λογοτεχνίας, δεν είναι δική του δημιουργία, αλλά κάτι που έχει συσσωρεύσει από τους πολιτιστικούς θησαυρούς του έθνους και της ανθρωπότητας.

Επομένως, οι εκπαιδευτικοί τρέφουν πάντα αισθήματα ευγνωμοσύνης: ευγνωμοσύνη προς τους εκπαιδευτικούς, ευγνωμοσύνη προς τους συναδέλφους, ευγνωμοσύνη προς την ακαδημαϊκή κοινότητα που έχει δημιουργήσει τον θησαυρό της επιστήμης, της γνώσης και του πολιτισμού που κληρονομούν και μεταδίδουν στην επόμενη γενιά. Χωρίς αυτούς που έχουν φύγει από την ζωή, ακόμη και ο πιο ταλαντούχος εκπαιδευτικός δεν μπορεί να κάνει τη δουλειά. Με τη σειρά τους, οι εκπαιδευτικοί θα συνεισφέρουν ένα μικρό μέρος στα κοινά ερευνητικά επιτεύγματα και τη διδακτική εμπειρία των συναδέλφων τους, τα οποία θα κληρονομήσουν οι επόμενες γενιές.

Ένας δάσκαλος θα πρόδιδε την κλίση του αν μετέδιδε αναλήθειες, αν έλεγε πράγματα στα οποία δεν πίστευε ο ίδιος. Ακόμα και με προφανείς αλήθειες, ένας δάσκαλος δεν θα εκπλήρωνε την αποστολή του αν προσπαθούσε να τις επιβάλει στους μαθητές του χωρίς αποδείξεις και πειθώ· ειδικά στα πανεπιστήμια, όταν οι μαθητές έχουν ενηλικιωθεί και είναι ικανοί να λαμβάνουν και να αξιολογούν τις γνώσεις που τους μεταδίδει το σχολείο.

Το να λέμε ότι η σύγχρονη εκπαίδευση είναι μαθητοκεντρική δεν σημαίνει ότι υποτιμούμε τον ρόλο του εκπαιδευτικού. Ο εκπαιδευτικός είναι πάντα αυτός που οργανώνει την τάξη, αυτός που θέτει τους στόχους του μαθήματος και του αντικειμένου, αλλά δεν το κάνει για τους μαθητές. Η πορεία προς αυτόν τον στόχο εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά, την ψυχολογία, την προσωπικότητα και τον «ορίζοντα αναμονής» των μαθητών. Οι μαθητές δεν είναι παθητικοί δέκτες μαθημάτων αλλά ενεργοί δέκτες. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δημιουργήσουν σε αυτούς την ικανότητα επιλογής, την κριτική σκέψη και το πνεύμα της συζήτησης.

Στον σημερινό κόσμο , οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε αμέτρητες πηγές πληροφοριών σε βιβλία, εφημερίδες και στο διαδίκτυο. Είναι σε θέση να επαληθεύσουν τις γνώσεις, τα επιχειρήματα και τις ιδέες που μεταδίδουν οι εκπαιδευτικοί. Ξέρουν πώς να συγκρίνουν τη θεωρία με την πραγματικότητα και, αν ανακαλύψουν κάποια αντίφαση ή ψεύδος, θα απογοητευτούν, ακόμη και θα πέσουν σε κρίση. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να πιστεύουν ότι η «φήμη» τους θα εγγυηθεί τις διαλέξεις.

Ίσως αυτό που οι μαθητές δεν μπορούν να βρουν απόδειξη πουθενά αλλού παρά μόνο στο βήμα είναι η αφοσίωση, η ακεραιότητα και η δικαιοσύνη του δασκάλου. Ένα άδικο κομπλιμέντο ή κριτική, μια προκατειλημμένη βαθμολογία μπορεί να καταστρέψει την πίστη ενός μαθητή στη δικαιοσύνη. Όταν η δικαιοσύνη δεν έχει εδραιωθεί στο σχολείο, είναι δύσκολο να εδραιωθεί στην κοινωνία.

Η διδασκαλία δεν είναι μόνο επιστήμη, μετάδοση γνώσης, αλλά και τέχνη. Οι εκπαιδευτικοί αμφισβητούν πάντα την επαγγελματική τους συνείδηση, τι είναι σωστό, τι πρέπει να γίνει, τι πρέπει να ειπωθεί στους μαθητές.

Επομένως, η διδασκαλία είναι ένα επάγγελμα που απαιτεί πάντα ταπεινότητα. Οι εκπαιδευτικοί είναι επίσης μαθητές δια βίου. Και οι εκπαιδευτικοί υπόκεινται επίσης σε δια βίου εξέταση από τους μαθητές και την κοινωνία, μέχρι τη συνταξιοδότηση και πιθανώς ακόμη και μετά τη συνταξιοδότηση.

Πηγή: https://thanhnien.vn/nghe-day-hoc-la-mot-nghe-khiem-ton-185901736.htm