Εκπαιδευτικοί στην «εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης»

Η παρουσία του δασκάλου με τα μάτια, το χαμόγελό του και την ενέργεια που μοιράζεται - είναι η κόλλα που προάγει τη θετική μαθησιακή συμπεριφορά που οι μονόδρομες διαλέξεις δεν μπορούν να φέρουν.

Στο πλαίσιο της ραγδαίας ανάπτυξης της τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ), το ερώτημα κατά πόσον η ΤΝ μπορεί να αντικαταστήσει τους εκπαιδευτικούς έχει γίνει μια επείγουσα συζήτηση στον τομέα της εκπαίδευσης . Την Ημέρα των Εκπαιδευτικών του Βιετνάμ (20 Νοεμβρίου), αντί να τιμούμε απλώς τις παραδοσιακές συνεισφορές, πρέπει να επαναξιολογήσουμε τη νέα θέση και αποστολή των εκπαιδευτικών όταν η ΤΝ «καλύπτει»: οι εκπαιδευτικοί δεν είναι πλέον απλώς μεταδότες γνώσης, αλλά και δημιουργοί ικανοτήτων, πυροδοτούν το πάθος και διαμορφώνουν την προσωπικότητα.

Το ανθρωπιστικό κενό που η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν μπορεί να καλύψει!

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ) ουσιαστικά αναλαμβάνει πολλές εργασίες που κάποτε ήταν αρμοδιότητα των εκπαιδευτικών. Οι διαδικτυακές διαλέξεις, τα εκπαιδευτικά βίντεο και οι πλατφόρμες ηλεκτρονικής μάθησης μπορούν να παρέχουν βασικές γνώσεις γρήγορα, με σαφήνεια και με απεριόριστη επανάληψη. Η ΤΝ υποστηρίζει επίσης την εξατομικευμένη μάθηση: ανάλυση της ταχύτητας μάθησης, εντοπισμός επαναλαμβανόμενων λαθών και προσαρμογή των εργασιών σε κάθε μαθητή - κάτι που είναι δύσκολο για έναν εκπαιδευτικό να κάνει μπροστά σε μια τάξη 40-50 μαθητών. Η αυτοματοποιημένη τεχνολογία βαθμολόγησης παρέχει επίσης γρήγορη, αντικειμενική ποσοτική αξιολόγηση για ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής.

Οι εκπαιδευτικοί πάντα παρατηρούν, ακούν και ανταποκρίνονται στα συναισθήματα των μαθητών, τα οποία η τεχνητή νοημοσύνη δεν μπορεί να αντικαταστήσει. Φωτογραφία: XUAN TRUONG

Ωστόσο, όλα αυτά τα πλεονεκτήματα καταδεικνύουν μόνο τον ρόλο της «μηχανής γνώσης» - ενός συστήματος επεξεργασίας και διανομής πληροφοριών. Η γνώση, στην ουσία, είναι επεξεργασμένα δεδομένα. Αυτό που η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν μπορεί να αντικαταστήσει είναι το ανθρωπιστικό βάθος της εκπαίδευσης.

Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να μιμείται φωνές, εκφράσεις, ακόμη και να αντιδρά με βάση συναισθηματικά δεδομένα. Αλλά οι μηχανές δεν έχουν ψυχή, κανένα εγγενές σύστημα αξιών και καμία πραγματική ικανότητα για ενσυναίσθηση. Αυτά τα κενά αποτελούν τον προνομιακό χώρο του εκπαιδευτικού.

Η πρώτη είναι η συναισθηματική νοημοσύνη (ΣΝ). Όταν ένας μαθητής είναι λυπημένος, αγχωμένος ή εμφανίζει σημάδια ψυχικής κρίσης, η Τεχνητή Νοημοσύνη παρατηρεί πτώση στους βαθμούς. Οι εκπαιδευτικοί διαβάζουν ανεπαίσθητα σημάδια - ένα βλέμμα, μια χειρονομία, μια αόριστη απάντηση - για να διερευνήσουν την υποκείμενη αιτία. Οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν ανθρώπινη σύνδεση, δημιουργώντας την συναισθηματική ασφάλεια που χρειάζονται οι μαθητές για να εκφραστούν και να θεραπευτούν.

Δεύτερον, η ενσυνειδητότητα και τα ηθικά πρότυπα. Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν γνωρίζει τίποτα για την ευγνωμοσύνη, την ταπεινότητα ή την αφοσίωση - ιδιότητες που προκύπτουν από την πρακτική της ζωής. Ο δάσκαλος, μέσω της συμπεριφοράς και της στάσης του, διδάσκει στους μαθητές να σέβονται τη γνώση, να σέβονται τους άλλους και να είναι υπεύθυνοι απέναντι στην κοινότητα. Η παρουσία του δασκάλου στην τάξη - τα μάτια του, το χαμόγελό του, η ενέργειά του για ανταλλαγή - είναι η κόλλα που προάγει τη θετική μαθησιακή συμπεριφορά που οι μονόδρομες διαλέξεις δεν μπορούν να προσφέρουν.

Τέλος, υπάρχει η υποκειμενική αξιολόγηση και η οικοδόμηση χαρακτήρα. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να αξιολογήσει τα αποτελέσματα με βαθμολογίες. Οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν τη διαδικασία: προσπάθεια, συνεργασία, κριτική σκέψη και την ικανότητα αντιμετώπισης της αποτυχίας. Αυτές είναι δεξιότητες ζωής που καθορίζουν τη μακροπρόθεσμη επιτυχία και ευτυχία — πράγματα που είναι δύσκολο να μετρηθούν με αλγόριθμους.

«Δοκιμή» για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού για την αναβάθμιση της αξίας του

Το ερώτημα εάν τα σχολεία θα αντικατασταθούν από διαδικτυακές διαλέξεις έχει μια σαφή απάντηση: όχι. Τα σχολεία πρέπει να αλλάξουν τη λειτουργία τους - από κέντρα μετάδοσης γνώσης σε κέντρα ανάπτυξης κοινότητας και χαρακτήρα. Ο John Dewey κάποτε τόνισε την εκπαίδευση σε σχέση με τη ζωή. Σήμερα, τα σχολεία πρέπει να είναι χώροι μάθησης μέσω προσανατολισμένων εμπειριών, όπου οι πραγματικές καταστάσεις εκπαιδεύουν δεξιότητες ζωής και ηθικές αξίες.

Στιγμές τυχαίας μάθησης, ζεστή χημεία στην τάξη ή ομαδική εργασία κατά τη διάρκεια ενός έργου - όλα αυτά αποτελούν «εκπαιδευτικές στιγμές» που η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν μπορεί να αναπαράγει πλήρως. Επομένως, η τεχνολογία θα πρέπει να θεωρείται ως εργαλείο για την απελευθέρωση χρόνου των εκπαιδευτικών - ώστε να αφιερώνουν περισσότερο χρόνο ως μέντορες, κίνητρα και «αρχιτέκτονες» χαρακτήρα.

Με μια εκπαιδευτική πολιτική βασισμένη στις ικανότητες, η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν αποτελεί απειλή αλλά μια δοκιμασία που αναγκάζει το επάγγελμα του εκπαιδευτικού να αναβαθμίσει την αξία του. Η τεχνολογία απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να είναι πιο δημιουργικοί, εστιάζοντας στην ανάπτυξη των ανθρώπινων ικανοτήτων - μαθαίνοντας να γνωρίζουμε, μαθαίνοντας να κάνουμε, μαθαίνοντας να ζούμε μαζί και μαθαίνοντας να είμαστε - οι πυλώνες της εκπαίδευσης σύμφωνα με την UNESCO.

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στη νέα εποχή είναι αναντικατάστατος: μόνο οι άνθρωποι μπορούν να διδάξουν στους ανθρώπους την ευγνωμοσύνη, την ενσυναίσθηση και το νόημα της ζωής - ιδιότητες που δημιουργούν την εσωτερική δύναμη για να αφυπνίσουν τη νέα γενιά του Βιετνάμ ώστε να κατακτήσει με σιγουριά το μέλλον. Όταν η γνώση γίνεται διαθέσιμη με ένα μόνο άγγιγμα οθόνης, ο ρόλος των εκπαιδευτικών γίνεται ακόμη πιο ξεχωριστός, μόνο οι άνθρωποι μπορούν να διδάξουν στους ανθρώπους την προσωπικότητα, την ευγνωμοσύνη, την ενσυναίσθηση και την επιθυμία για ζωή.

Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να αντικαταστήσει ορισμένες θέσεις εργασίας, αλλά δεν μπορεί να αντικαταστήσει τις ιδιότητες ενός εκπαιδευτικού!

Τρεις «χρυσοί» ρόλοι ενός δασκάλου

Αντί να ανταγωνίζονται, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μεταμορφωθούν σε επιμελητές και καταλύτες. Μεταξύ αυτών, οι τρεις αναντικατάστατοι ρόλοι είναι:

Άνθρωποι που εμπνέουν: Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να εισαγάγει σταδιοδρομίες και να παρέχει πληροφορίες, αλλά μόνο οι άνθρωποι μπορούν να μεταδώσουν πάθος. Οι εκπαιδευτικοί μοιράζονται ιστορίες σταδιοδρομίας, εμπνέουν εσωτερικά κίνητρα και βοηθούν τους μαθητές να συνδέσουν τη μάθηση με το νόημα της ζωής, καλλιεργώντας έτσι διαρκές πάθος.

Πνευματικός Μέντορας: Στην εποχή της πληροφορίας, η διάκριση μεταξύ πληροφορίας και σοφίας είναι μια ζωτικής σημασίας δεξιότητα. Ένας μέντορας καθοδηγεί την κριτική σκέψη, διδάσκει πώς να μαθαίνεις, όχι μόνο τι να μαθαίνεις: καθιερώνει ένα μοντέλο αυτομάθησης, διαχείρισης χρόνου και αναστοχασμού μετά από κάθε πρόκληση.

Δημιουργοί χαρακτήρα: Η εκπαίδευση πρέπει να βασίζεται στον χαρακτήρα. Οι εκπαιδευτικοί οργανώνουν εμπειρίες, ασκούν αυτοπειθαρχία, καταπολεμούν την αναβλητικότητα και καλλιεργούν μια ταπεινή στάση απέναντι στη μάθηση. Τα σχολεία θα πρέπει να είναι περιβάλλοντα όπου ασκούνται οι κοινωνικές αξίες - όπου οι μαθητές μαθαίνουν να ζουν μαζί, να σέβονται και να αναλαμβάνουν ευθύνες.

Πηγή: https://nld.com.vn/nguoi-thay-trong-thoi-dai-ai-196251118210310558.htm