Πιλοτική εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στα σχολεία: Μεγάλες ευκαιρίες και ανησυχίες σχετικά με την έλλειψη υπολογιστών και τη συμφόρηση δικτύου

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (ΥΠΕΠΘ) σχεδιάζει να εφαρμόσει πιλοτικά την ενσωμάτωση περιεχομένου τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) στο πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης από την 1η έως τη 12η τάξη, ξεκινώντας από τον Δεκέμβριο του 2025. Οι ειδικοί και οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι πρόκειται για ένα έγκαιρο βήμα με στρατηγικό όραμα, ένα σημαντικό θεμέλιο για το οικοσύστημα ψηφιακού ανθρώπινου δυναμικού.

Σύμφωνα με το προσχέδιο των κατευθυντήριων γραμμών, το πιλοτικό πρόγραμμα θα ξεκινήσει από τον Δεκέμβριο του 2025 και θα διαρκέσει έως τον Μάιο του 2026 σε ορισμένα επιλεγμένα σχολεία. Μετά από αυτήν την περίοδο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα συνοψίσει, θα αξιολογήσει και θα οριστικοποιήσει το πλαίσιο περιεχομένου για μαζική εφαρμογή τα επόμενα σχολικά έτη.

Λίγοι υπολογιστές, πολλοί μαθητές

Η κα. Pham Thi Xuan, Διευθύντρια του Δημοτικού Οικοτροφείου Dao San ( Lai Chau ), δήλωσε ότι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου προσεγγίζουν εφαρμογές Τεχνητής Νοημοσύνης εδώ και αρκετά χρόνια. Φέτος, για πρώτη φορά, η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει εφαρμοστεί επίσημα στη διδασκαλία. Το διδακτικό προσωπικό μαθαίνει και εκπαιδεύεται προληπτικά, επομένως πληροί τις απαιτήσεις αρκετά καλά, ενώ μόνο ένας μικρός αριθμός μεγαλύτερων σε ηλικία εκπαιδευτικών εξακολουθεί να μπερδεύεται όταν προσεγγίζει τη νέα τεχνολογία.

Ωστόσο, η μεγαλύτερη δυσκολία ανήκει στους μαθητές, παιδιά σε απομακρυσμένες περιοχές, πολλά από τα οποία εξακολουθούν να δυσκολεύονται με τα βιετναμέζικα, τα οποία είναι η δεύτερη γλώσσα τους.

«Η Τεχνητή Νοημοσύνη βοηθά τους μαθητές να κατανοούν τα μαθήματα πιο εύκολα και να τα εμπλέκουν περισσότερο. Πολλοί μαθητές της πρώτης και δευτέρας δημοτικού που προηγουμένως ντρέπονταν να επικοινωνούν, τώρα έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση χάρη στα οπτικά μαθήματα», μοιράστηκε η κα. Pham Thi Xuan.

Ωστόσο, η εφαρμογή μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο στο πλαίσιο του σχολείου. Στο σπίτι, η δυνατότητα συνέχισης της μάθησης είναι σχεδόν μηδενική: ούτε υπολογιστής, ούτε σταθερό διαδίκτυο, ούτε χώρος μελέτης.

Ακόμα και στα σχολεία, υπάρχει σοβαρή έλλειψη εξοπλισμού: η κεντρική πανεπιστημιούπολη διαθέτει μόνο 25 υπολογιστές, ενώ οι τάξεις είναι γεμάτες με σχεδόν 40 μαθητές. Σε πιο απομακρυσμένα σχολεία, υπάρχουν μόνο 18 υπολογιστές για εκατοντάδες μαθητές. Όλοι καταλαβαίνουν ότι το ιδανικό του «ένας υπολογιστής ανά μαθητή» είναι ακόμα μακρινό.

Το εκπαιδευτικό και επαγγελματικό έργο σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές έχει επιτύχει σημαντικά αποτελέσματα τα τελευταία χρόνια. Φωτογραφία: Nguyen Hien

Η δασκάλα Bui Thi Ai Mai, από το Δημοτικό Σχολείο Tan Hiep (Κοινότητα Binh Thanh, επαρχία Tay Ninh ), δήλωσε: «Εάν τα παιδιά των πόλεων έχουν πρώιμη πρόσβαση στην τεχνολογία, τα παιδιά στις παραμεθόριες περιοχές θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν, ώστε να μην βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και να έχουν μεγάλο χάσμα σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους».

Ωστόσο, εξετάζοντας την πραγματικότητα στο σχολείο των μικτών τάξεων, η δασκάλα Άι Μάι δήλωσε: «Η διαφοροποίηση του περιεχομένου από μόνη της είναι δύσκολη, τώρα που αν θέλουμε να φέρουμε την Τεχνητή Νοημοσύνη, δεν υπάρχουν σχεδόν καθόλου υποστηρικτικά εργαλεία. Το σχολείο δεν διαθέτει προβολέα, τηλεόραση ή αίθουσα υπολογιστών, οπότε όταν χρειάζεται να βιώσουμε την Τεχνητή Νοημοσύνη, ολόκληρη η τάξη μπορεί να περιστρέφεται μόνο γύρω από τον προσωπικό φορητό υπολογιστή του δασκάλου».

Δημιουργία ενός ευέλικτου, σχετικού πλαισίου εκπαίδευσης στην Τεχνητή Νοημοσύνη

Μιλώντας στην Εφημερίδα Γυναικών του Βιετνάμ, η Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong, Διευθύντρια του Κέντρου Ανάπτυξης Λογισμικού SDC (Πανεπιστήμιο Danang), σχολίασε: «Η πιλοτική ενσωμάτωση περιεχομένου τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα από την 1η έως τη 12η τάξη είναι ένα έγκαιρο βήμα, με στρατηγικό όραμα, ένα σημαντικό θεμέλιο για το οικοσύστημα ψηφιακού ανθρώπινου δυναμικού. Επειδή η ΤΝ διαμορφώνει έναν τομέα της ζωής όπως η παραγωγή, η υγειονομική περίθαλψη, η γεωργία, οι τύποι υπηρεσιών... Επομένως, ο εξοπλισμός των μαθητών με γνώσεις όχι μόνο τους βοηθά να είναι προνοητικοί και να κατακτούν την τεχνολογία, αλλά διαμορφώνει επίσης τη σκέψη, την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και την προσαρμοστικότητα στο μέλλον».

Ωστόσο, για την επίτευξη του παραπάνω στόχου, ο Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong δήλωσε ότι το πιο σημαντικό είναι να εππενδυθούν σε υποδομές πληροφορικής σύμφωνα με τις τελευταίες τεχνολογίες σήμερα. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητος ο συντονισμός και η στενή σύνδεση μεταξύ του προγράμματος του λυκείου και του πανεπιστημιακού προγράμματος κατάρτισης, ώστε να αποφευχθούν οι επικαλύψεις στο πρόγραμμα κατάρτισης.

Όσον αφορά το πλαίσιο εκπαίδευσης για την Τεχνητή Νοημοσύνη στο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, η Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong δήλωσε: «Θα πρέπει να επικεντρωθούμε στις εφαρμογές, όχι στα ακαδημαϊκά. Επειδή οι μαθητές λυκείου δεν έχουν αρκετές γνώσεις και δεξιότητες για να έχουν πρόσβαση σε ακαδημαϊκή γνώση».

Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong, Διευθυντής του Κέντρου Ανάπτυξης Λογισμικού SDC (Πανεπιστήμιο του Danang)

Επιπλέον, ο Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong δήλωσε ότι η πιλοτική εφαρμογή σε ορισμένα επιλεγμένα σχολεία πρέπει να ληφθεί υπόψη. «Τα σχολεία που επιλέχθηκαν για την πιλοτική εφαρμογή πρέπει να διασφαλίζουν την ποικιλομορφία, ώστε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να διαθέτει επαρκή δεδομένα για σύγκριση, πολυδιάστατη αξιολόγηση και το πλαίσιο περιεχομένου για μαζική εφαρμογή να είναι κοντά στην πραγματικότητα και κατάλληλο».

Η Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong πρότεινε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να επιλέξει 3 ομάδες σχολείων για να εφαρμόσουν πιλοτικά αυτήν την πολιτική.

Η πρώτη είναι η ομάδα σχολείων με ευνοϊκές συνθήκες. Πρόκειται για μια ομάδα σχολείων συγκεντρωμένων σε αστικές περιοχές, όπου υπάρχουν εγκαταστάσεις, υποδομές πληροφορικής και μια ομάδα εκπαιδευτικών που μπορούν να έχουν γρήγορη πρόσβαση στη νέα τεχνολογία.

Η δεύτερη ομάδα είναι σχολεία σε αγροτικές και προαστιακές περιοχές. Αυτή η ομάδα σχολείων αξιολογείται ότι διαθέτει μέτριες εγκαταστάσεις και υποδομές πληροφορικής. Η ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών σε αυτήν την ομάδα σχολείων δεν μπορεί να είναι η ίδια με την πρώτη ομάδα σχολείων.

Συγκεκριμένα, η τρίτη ομάδα είναι μια ομάδα σχολείων με ειδικές δυσκολίες. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει σχολεία σε απομακρυσμένες, παραμεθόριες και νησιωτικές περιοχές - με περιορισμένες εγκαταστάσεις, υποδομές πληροφορικής κ.λπ.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν μπορεί να δημιουργήσει το ίδιο πρόγραμμα σπουδών με τις δύο παραπάνω ομάδες σχολείων. Το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να διαμορφωθεί σύμφωνα με τις πραγματικές συνθήκες. Για αυτήν την ομάδα σχολείων, χρειάζεται υποστήριξη όσον αφορά την υποδομή μετάδοσης (διαδίκτυο), καθώς και την υποδομή πληροφορικής (υπολογιστές, συστήματα λογισμικού μάθησης κ.λπ.), τόνισε η Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong.

Άρση γεωγραφικών και χρονικών φραγμών

Η Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong δήλωσε ότι η ψηφιακή τεχνολογία βοηθά στην άρση των γεωγραφικών και χρονικών φραγμών, δημιουργώντας συνθήκες ώστε οι άνθρωποι να μαθαίνουν οποτεδήποτε και οπουδήποτε. Η ανάπτυξη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, ανοιχτών μαθησιακών πόρων (OER) και διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης ενθαρρύνει το πνεύμα της δια βίου μάθησης, επεκτείνοντας τον θησαυρό της γνώσης σε όλους τους μαθητές.

«Ο ψηφιακός μετασχηματισμός δεν είναι μόνο ένας στόχος, αλλά και ένα σημαντικό εργαλείο για την προώθηση της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού τομέα. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ιδίως τα πανεπιστήμια, πρέπει να είναι προνοητικά στην οικοδόμηση μιας στρατηγικής ψηφιακού μετασχηματισμού, από τις υποδομές έως τους ανθρώπους, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της νέας εποχής», δήλωσε η Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong.

Όσον αφορά τους ανθρώπινους πόρους, ο Δρ. Huy Cuong πιστεύει ότι τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν ρόλο στη συμβολή και την ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού για τον εκπαιδευτικό τομέα, συμμετέχοντας στην εκπαίδευση ταλαντούχων και ενάρετων ανθρώπων για την εξυπηρέτηση και την επίλυση προβλημάτων στον τομέα της εκπαίδευσης και σε άλλους κοινωνικοοικονομικούς τομείς.

«Νομίζω ότι αυτή είναι η «χρυσή» περίοδος της Πληροφοριοποίησης, το σημάδι είναι πολύ μεγάλο. Ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να κάνει παραγγελίες σε πανεπιστήμια, κέντρα και ερευνητικά ιδρύματα για έρευνα μεταφοράς τεχνολογίας· έρευνα για την εφαρμογή νέας τεχνολογίας, βασικής τεχνολογίας στην κατασκευή και ανάπτυξη λύσεων. Ως εκ τούτου, τα συμβουλευτικά προϊόντα και η πρακτική εφαρμογή εκτιμώνται πάντα ιδιαίτερα από την κοινωνία», εξέφρασε ο Δρ. Huy Cuong.

Πλαίσιο εκπαιδευτικού περιεχομένου τεχνητής νοημοσύνης που αναπτύχθηκε με βάση 4 κυκλώματα

Επίπεδο Δημοτικού (Εισαγωγή): Οι μαθητές αναγνωρίζουν την Τεχνητή Νοημοσύνη μέσω οπτικών εφαρμογών (αναγνώριση εικόνας και φωνής), κατανοούν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη δημιουργείται από τον άνθρωπο και αρχικά συνειδητοποιούν την προστασία των προσωπικών δεδομένων.

Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Βασικές Γνώσεις): Κατανόηση του τρόπου λειτουργίας της (δεδομένα, αλγόριθμοι), εξάσκηση στη χρήση εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης για την επίλυση μαθησιακών προβλημάτων και εντοπισμός κινδύνων και προκαταλήψεων της Τεχνητής Νοημοσύνης.

Επίπεδο Λυκείου (Δημιουργία και Επαγγελματικός Προσανατολισμός): Οι μαθητές σχεδιάζουν απλά συστήματα Τεχνητής Νοημοσύνης, αναπτύσσουν σύνθετη σκέψη επίλυσης προβλημάτων και προσανατολίζονται σε σταδιοδρομίες στον τομέα της τεχνολογίας.

Ταυτόχρονα, σύμφωνα με τον Δρ. Huy Cuong, όσον αφορά την εκπαίδευση και την αναδοχή, το κέντρο αναπτύσσει πάντα προγράμματα εκπαίδευσης και αναδοχής σε βάθος και άκρως εξειδικευμένη κατεύθυνση σε πολλά επίπεδα, από βασικό έως προχωρημένο. Ως εκ τούτου, έχει συμβάλει επίσης στην εκπαίδευση πολλών ομάδων ποιοτικού ανθρώπινου δυναμικού για την κάλυψη των αναγκών των επιχειρήσεων.

Σύμφωνα με τον Δρ. Nguyen Ha Huy Cuong, το βασικό ζήτημα για την επιτυχία του ψηφιακού μετασχηματισμού στην εκπαίδευση και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι οι οικονομικοί πόροι, επειδή κατά την εφαρμογή ψηφιακών προβλημάτων, είναι απαραίτητο να βασιστούμε σε βασικές τεχνολογίες όπως: το cloud computing, τα μεγάλα δεδομένα, η τεχνητή νοημοσύνη και το Διαδίκτυο των πραγμάτων, οι οποίες απαιτούν μεγάλο επενδυτικό κόστος. Παράλληλα με αυτό, υπάρχουν και οι ανθρώπινοι πόροι, επειδή για τον ψηφιακό μετασχηματισμό, ο ανθρώπινος παράγοντας είναι πολύ σημαντικός.

Επί του παρόντος, η ζήτηση για ειδικούς στον τομέα της τεχνολογίας, ιδίως στην υψηλή τεχνολογία και την τεχνολογία ημιαγωγών, δεν είναι επαρκής τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά. Ως εκ τούτου, η εστίαση στην εκπαίδευση ειδικών είναι εξαιρετικά επείγουσα.

Πηγή: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm