Συζήτηση σχετικά με μια εξέταση λογοτεχνίας που περιέχει ευαίσθητο υλικό.

Τεστ Λογοτεχνίας από το Γυμνάσιο Colette (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ)

Περιέχει η εξέταση λογοτεχνίας ευαίσθητο υλικό;

Στις 27 Δεκεμβρίου, οι εξετάσεις βιετναμέζικης γλώσσας και λογοτεχνίας για μαθητές της 8ης τάξης στο Γυμνάσιο Colette (Περιφέρεια 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ) προσέλκυσαν την προσοχή γονέων και εκπαιδευτικών. Υπήρξαν συζητήσεις σχετικά με το περιεχόμενο των εξετάσεων, με ορισμένους να υποστηρίζουν ότι «ντροπιάζει» το επάγγελμα του εκπαιδευτικού και ότι δεν θα έπρεπε να είχε χρησιμοποιηθεί.

Συγκεκριμένα, το τεστ βιβλιογραφίας περιελάμβανε τα ακόλουθα:

Διαβάστε το παρακάτω κείμενο και συμπληρώστε τις παρακάτω προϋποθέσεις:

« Ο δάσκαλος ήταν λαίμαργος από τη φύση του. Μια μέρα, τον κάλεσαν σε ένα γεύμα, οπότε έστειλε έναν νεαρό μαθητή να τον σερβίρει. Μόλις έφτασε, κάθισε στο τραπέζι και είπε στον μαθητή του να σταθεί δίπλα του. Βλέποντας ότι υπήρχαν ακόμα πολλά κέικ και φρούτα στο τραπέζι, και το στομάχι του ήταν γεμάτο, ήθελε ακόμα να βάλει μερικά στην τσέπη. Φοβούμενος ότι οι γύρω του θα το έβλεπαν και θα έχανε την υπόληψή του, πήρε αδιάφορα ένα κομμάτι κέικ και το έδωσε στον μαθητή του, λέγοντας:

Ορίστε, πάρτε αυτό!

Καθώς το έδινε στον μαθητή, ο δάσκαλος του έκλεισε το μάτι, κάνοντας νόημα να το πάρει σπίτι του. Ο μαθητής δεν κατάλαβε το διακριτικό κλείσιμο του ματιού του δασκάλου, νομίζοντας ότι ήταν μια γνήσια χειρονομία, και αμέσως το ξετύλιξε και το έφαγε. Ο δάσκαλος θύμωσε πολύ, αλλά μπροστά σε όλους, δεν τόλμησε να τον μαλώσει.

Όταν ήρθε η ώρα να φύγουν, ο δάσκαλος θυμόταν ακόμα τα κέικ και ήθελε να βρει μια δικαιολογία για να εκδικηθεί τον μαθητή του. Καθώς οι δυο τους περνούσαν ο ένας δίπλα στον άλλον, ο δάσκαλος τον μάλωσε θυμωμένα:

Είσαι φίλος μου ή κάτι τέτοιο που τολμάς να περπατάς ισότιμα ​​μαζί μου;

Ο μαθητής, φοβισμένος, έσπευσε μπροστά. Ο δάσκαλος φώναξε ξανά απότομα:

Είσαι ο πατέρας μου ή κάτι τέτοιο, που τολμάς να περπατάς μπροστά μου;

Ο μαθητής έκανε ένα βήμα πίσω. Ο δάσκαλος φώναξε ξανά:

Δεν είμαι κρατούμενος, οπότε γιατί πρέπει να περπατάς από πίσω μου συνοδεύοντάς με;

Το έκπληκτο αγόρι γύρισε και απάντησε:

«Αγαπητέ μου δάσκαλε, όσο κι αν περπατάω, εσύ με μαλώνεις. Λοιπόν, τι να κάνω;»

Χωρίς δισταγμό, ο δάσκαλος είπε θυμωμένα:

Πού είναι η τούρτα μου;

(Ιστορία "Πού είναι το κέικ μου;" - sachhay24h.com)

Ερώτηση 1: Σε ποιο είδος ανήκει το παραπάνω κείμενο;

Ερώτηση 2: Ποιο μάθημα μπορούμε να αντλήσουμε από το παραπάνω κείμενο;

Ερώτηση 3: Υποδείξτε την κυριολεκτική και την υπονοούμενη σημασία στην πρόταση: "Ορίστε, πάρτε αυτό!".

Ερώτηση 4: Με βάση το κείμενο, προσδιορίστε το σκηνικό και τον τύπο του χαρακτήρα.

Ερώτηση 5: Γράψτε μια σύντομη παράγραφο (5-7 γραμμές) εκφράζοντας τις σκέψεις σας σχετικά με το μάθημα που αντλήσατε από το παραπάνω κείμενο.

Η κα HTP, καθηγήτρια λογοτεχνίας σε γυμνάσιο στην περιοχή Tan Phu (πόλη Χο Τσι Μινχ), σχολίασε: Πρώτον, όσον αφορά το κείμενο που αναφέρεται στον λαίμαργο «δάσκαλο», η χρήση αντωνυμιών (όπως «εσύ» και «εγώ») μεταξύ δασκάλου και μαθητή στερείται αισθητικής και είναι κάπως ευαίσθητη.

Δεύτερον, για την ερώτηση 2, αναφέρετε το δίδαγμα που αντλήσατε από το παραπάνω κείμενο και για την ερώτηση 5, γράψτε μια σύντομη παράγραφο (5-7 γραμμές) εκφράζοντας τις σκέψεις σας σχετικά με το δίδαγμα που αντλήσατε από το παραπάνω κείμενο, επαναλαμβάνοντας το περιεχόμενο της ερώτησης.

Τρίτον, ας υποθέσουμε ότι ένας μαθητής απαντά σε αυτές τις δύο ερωτήσεις ως εξής: «Επομένως, όταν κάνεις κόλπα, να είσαι πολύ προσεκτικός και να έχεις «διδαχθεί» διεξοδικά πριν έρθεις στο σχολείο», πώς θα έπρεπε να το βαθμολογήσει ο δάσκαλος;

Τέταρτον, όσον αφορά την εννοιολογική σημασία του «δασκάλου» και το περιεχόμενο του κειμένου «Πού είναι το κέικ μου;», μπορεί ένας 14χρονος μαθητής να κατανοήσει τα χαρακτηριστικά του παραδοσιακού λαϊκού χιούμορ; Επιπλέον, το κείμενο αναφέρεται στον λιμό του παρελθόντος, όπου τόσο ο δάσκαλος όσο και ο μαθητής πεινούσαν εξίσου, και το φαγητό θεωρούνταν ταπείνωση. Υπάρχει κάτι αξιοθαύμαστο σε αυτό;

Ο δάσκαλος τόνισε: «Στην πραγματικότητα, οι μαθητές της δεκάτης τάξης στο παλιό πρόγραμμα σπουδών μελέτησαν την ιστορία «Τρεις γενιές κοτόπουλων », η οποία επικρίνει έναν ανίκανο δάσκαλο που εξακολουθεί να ασκεί τη διδασκαλία. Ωστόσο, το περιεχόμενο αυτού του κειμένου έχει διδαχθεί διεξοδικά στους μαθητές. Όσο για το κείμενο « Πού είναι το κέικ μου ;», οι μαθητές της όγδοης τάξης θα πρέπει να επανεξετάσουν τη συμπερίληψή του σε ένα τεστ, επειδή είναι κάπως προσβλητικό».

Η δασκάλα Vo Kim Bao από το Γυμνάσιο Nguyen Du (Περιφέρεια 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ) σχολίασε: «Η ερώτηση είναι σωστή όσον αφορά τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών, αλλά η αναφορά στην πηγή δεν είναι ιδανική. Το υλικό είναι κάπως ευαίσθητο. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λάβουν υπόψη την εκπαιδευτική αξία της ερώτησης. Υπάρχουν αστεία και τα παιδιά χρειάζονται περισσότερες εμπειρίες ζωής για να έχουν σωστή κατανόηση και αξιολόγηση».

Ένα τεστ για μαθητές της όγδοης τάξης στο Γυμνάσιο Colette προκαλεί διαμάχη.

Πώς πρέπει οι εκπαιδευτικοί να επιλέγουν το διδακτικό τους υλικό;

Απαντώντας σε ορισμένες απόψεις που υπονοούσαν ότι το κείμενο στο τεστ είχε σκοπό να δυσφημίσει το επάγγελμα του εκπαιδευτικού, ο Δάσκαλος Tran Le Duy, λέκτορας στο Τμήμα Λογοτεχνίας του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε: «Δεν νομίζω ότι το τεστ είχε σκοπό να δυσφημίσει τους εκπαιδευτικούς ή κάτι τέτοιο. Είναι απλώς μια κριτική ενός αρνητικού φαινομένου στην παλιά κοινωνία, μέσω ενός ατόμου».

Ταυτόχρονα, ο Δάσκαλος Duy σχολίασε επίσης το τεστ: Το κείμενο καταδεικνύει σαφώς το είδος των λαϊκών χιουμοριστικών ιστοριών. Ωστόσο, η πηγή δεν είναι εγγυημένη, καθώς πρόκειται για ιστότοπο που συγκεντρώνει πληροφορίες, γεγονός που καθιστά δύσκολο να είμαστε βέβαιοι για την ακρίβεια του κειμένου.

Από εκεί, ο Δάσκαλος Tran Le Duy τόνισε: «Η εύρεση υλικού για τις ερωτήσεις των τεστ δεν είναι εύκολη, αλλά ούτε και πολύ δύσκολη. Κατ' αρχήν, πρέπει να επιλέγονται αξιόπιστα υλικά, που σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να επιλέγουν υλικά από αξιόπιστες πηγές. Για να το πετύχουν αυτό, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διαβάζουν επιμελώς, να ερευνούν και να αξιολογούν προσεκτικά. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δίνουν προσοχή στο επίπεδο δυσκολίας των υλικών. Το επίπεδο δυσκολίας των υλικών θα πρέπει να είναι ισοδύναμο με τα κείμενα των σχολικών βιβλίων όσον αφορά το μήκος, την έκφραση, το θέμα, το περιεχόμενο κ.λπ. Τα υλικά πρέπει επίσης να είναι αισθητικά ευχάριστα, να καθοδηγούν τους ανθρώπους προς την ομορφιά και την καλοσύνη και να έχουν εκπαιδευτική αξία».

Το σχολείο θα το λάβει υπόψη και θα πραγματοποιήσει μια συνάντηση για να μάθει από αυτήν την εμπειρία.

Μιλώντας στον Τύπο, η κα Luu Thi Ha Phuong, Διευθύντρια του Γυμνασίου Colette, δήλωσε: «Στο πρόγραμμα σπουδών βιετναμέζικων της 8ης τάξης, οι μαθητές μαθαίνουν για χιουμοριστικές ιστορίες. Οι χιουμοριστικές ιστορίες συχνά επικρίνουν κακές συνήθειες στην κοινωνία, όπως η καυχησιολογία, η λαιμαργία, η τεμπελιά... Επομένως, κατά τον καθορισμό του τεστ στο τέλος του εξαμήνου, ο δάσκαλος επέλεξε μια ιστορία προς αυτή την κατεύθυνση, όχι με σκοπό να επικρίνει κάποιο συγκεκριμένο άτομο ή επάγγελμα».

Ωστόσο, ο διευθυντής του Γυμνασίου Colette πρόσθεσε: «Το υλικό που χρησιμοποιήθηκε στις εξετάσεις λογοτεχνίας δεν είναι πολύτιμο και είναι κάπως ευαίσθητο. Το σχολείο θα λάβει υπόψη αυτό το ζήτημα και θα πραγματοποιήσει μια συνεδρία απολογισμού μετά το τέλος των εξετάσεων του πρώτου εξαμήνου».

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/tranh-luan-ve-de-kiem-tra-mon-van-co-ngu-lieu-nhay-cam-185231227202126564.htm