Η αυτοκυριαρχία είναι το πρώτο μάθημα ενός δασκάλου.

Αν οι εκπαιδευτικοί δεν ξέρουν πώς να ελέγχουν τον εαυτό τους, μπορούν εύκολα να θυμώσουν όταν οι μαθητές παραβιάζουν τους κανόνες. Παρόλο που έχουν σπουδάσει παιδαγωγικά και ψυχολογία σε σχολή εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να δείχνουν τη δύναμή τους και θέλουν να αντιμετωπίσουν άμεσα αυτές τις παραβιάσεις.

Επομένως, η ακρόαση βοηθά πάντα τους εκπαιδευτικούς να γνωρίζουν τους λόγους για τους οποίους οι μαθητές παραβιάζουν την πρακτική. Στη συνέχεια, είναι η κοινοποίηση, ώστε οι μαθητές να έχουν την ευκαιρία να παρουσιάσουν τις μερικές φορές επιφανειακές σκέψεις τους λόγω της ανώριμης ηλικίας τους και της έλλειψης βαθιάς κατανόησης.

Επιβολή σχολίων στους μαθητές

Κάτι πολύ συνηθισμένο στα σχολεία σήμερα είναι ότι οι καθηγητές τάξης βασίζονται μόνο στα σχόλια και τις αξιολογήσεις των μαθημάτων των καθηγητών του μαθήματος και στη συνέχεια επιβάλλουν συμπεράσματα στους μαθητές. Οι καθηγητές μαθήματος συχνά υποφέρουν μόνο επειδή μερικά άτομα δεν ολοκληρώνουν τις εργασίες μελέτης τους ή δεν ακολουθούν τους κανόνες ή δεν είναι ευγενικοί με τους καθηγητές, για παράδειγμα, ολόκληρη η τάξη.

Κάποτε γνώριζα μια περίπτωση όπου ένας καλός, καλομαθημένος μαθητής στην τάξη κατά λάθος δεν ολοκλήρωσε μια άσκηση που του έδωσε ο καθηγητής στον πίνακα και έλαβε μη ικανοποιητική βαθμολογία. Όταν επέστρεψε στη θέση του, ο μαθητής άφησε το τετράδιό του στο τραπέζι, κάνοντας θόρυβο. Ο δάσκαλος επιβεβαίωσε ότι αυτή ήταν μια αγενής συμπεριφορά, απαίτησε να μειωθεί η συμπεριφορά του και ανέφερε στην υπεύθυνη να καλέσει τους γονείς του μαθητή να του το υπενθυμίσουν. Προσπάθησα να της πω ότι αυτό έπρεπε να γίνεται μόνο κατ' ιδίαν, για να του δώσω συμβουλές, ώστε ο μαθητής να διορθώσει τα λάθη του. Εάν χρειαζόταν, ο δάσκαλος μπορούσε να υπενθυμίσει σε όλη την τάξη να δώσει προσοχή σε συμπεριφορές που θα μπορούσαν εύκολα να προκαλέσουν παρεξηγήσεις στους δασκάλους. Ωστόσο, ο δάσκαλος δεν συμφώνησε.

Πριν προσκαλέσω τους γονείς του μαθητή, τους συνάντησα κατ' ιδίαν και ο μαθητής είπε με ειλικρίνεια ότι ήταν λόγω προσωπικών συναισθημάτων που ενήργησε με αυτόν τον τρόπο και ότι δεν ήταν ασεβής προς τον καθηγητή. Παραδέχτηκε το λάθος του και υποσχέθηκε να είναι πιο προσεκτικός. Οι γονείς ήρθαν στο σχολείο και ευτυχώς παραδέχτηκαν κι αυτοί ότι το παιδί τους έκανε λάθος, οπότε το περιστατικό σταμάτησε.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξέρουν πώς να ελέγχουν τον εαυτό τους και να ακούν τους μαθητές (ενδεικτική φωτογραφία)

Οι εκπαιδευτικοί δεν θέλουν να διδάσκουν μόνο και μόνο εξαιτίας ενός «αγενούς» μαθητή.

Ένας άλλος καθηγητής δήλωσε ότι δεν θα δίδασκε αν η τάξη άφηνε έναν μαθητή παρόντα μόνο και μόνο επειδή ο μαθητής χαμογέλασε στους συμμαθητές του όταν έλαβε κακό βαθμό επειδή δεν ήξερε το μάθημα. Ο δάσκαλος ένιωσε ότι τον ασέβονταν και ότι θίγονταν η τιμή του, οπότε αναγκάστηκε να τιμωρήσει τον μαθητή. Υπό την πίεση του δασκάλου, η τάξη απομόνωσε τον μαθητή και τον παρότρυνε να φύγει από την τάξη για να ευχαριστήσει τον δάσκαλο.

Μόνο όταν ο υπεύθυνος καθηγητής το ανακάλυψε και παρενέβη, επετράπη σε αυτόν τον μαθητή να εισέλθει στην τάξη. Ωστόσο, η σχέση δασκάλου-μαθητή υπέστη τις μεγαλύτερες ζημιές όταν ο δάσκαλος δεν αλληλεπιδρούσε με αυτόν τον μαθητή καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Μέσω έρευνας, έμαθα ότι ο μαθητής χαμογέλασε αναγκαστικά προς τους φίλους του, επειδή γνώριζε ότι ήταν κακός μαθητής και δεν τολμούσε να τον κοιτάξει υποτιμητικά ή να τον προσβάλει. Εν τω μεταξύ, ο δάσκαλος επέμενε ότι ο μαθητής δεν ντρεπόταν που ήταν κακός μαθητής και ότι το χαμόγελο ήταν απαράδεκτο.

Ο αυτοέλεγχος απέναντι στις παραβιάσεις των μαθητών αποτελεί μεγάλη απαίτηση για τους εκπαιδευτικούς. Αν οι εκπαιδευτικοί επικεντρωθούν σε κανόνες και πειθαρχικά μέτρα, θα είναι δύσκολο για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να δείξουν συμπόνια. Οι μαθητές μεγαλώνουν και νομίζουν ότι καταλαβαίνουν τα πάντα. Μερικές φορές, οι πράξεις τους αποσκοπούν στο να αποδείξουν τον ηρωικό τους χαρακτήρα και την αφοβία τους. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ανακαλύψουν τη ρίζα των παραβιάσεων, να τις αναλύσουν, να διευκρινίσουν το σωστό και το λάθος και να δημιουργήσουν συνθήκες για να αλλάξουν οι μαθητές, ώστε να είναι επιτυχημένοι.

Είναι λάθος να έχεις μακριά νύχια και να τα βάφεις μαύρα;

Κάποτε υπενθύμισα σε μια μαθήτρια ότι το να έχεις μακριά νύχια και να τα βάφεις μαύρα ήταν παραβίαση των κανόνων. Αυτή η μαθήτρια μου απάντησε με θράσος μπροστά στην τάξη: «Τι κακό υπάρχει με το να έχεις μακριά νύχια; Τι κακό υπάρχει με το να τα βάφεις μαύρα; Κανένας από τους καθηγητές δεν είπε τίποτα. Μόνο ο καθηγητής είπε τίποτα! Τι θα λέγατε για το ότι ο καθηγητής έβαψε τα νύχια της με όλα αυτά τα χρώματα;»

Ήμουν πολύ θυμωμένος, αλλά συνειδητοποιώντας ότι η μαθήτρια ήταν ακόμα στην εφηβεία της, είπα: «Ας συνεχίσουμε το μάθημα! Ας το συζητήσουμε αυτό αργότερα». Η τάξη ανέκτησε την ανάλαφρη ατμόσφαιρα.

Την επόμενη μέρα, συναντήθηκα με τους συναδέλφους μου για συμβουλευτική συνεδρία. Πράγματι, πολλοί καθηγητές δεν μου έδωσαν καμία υπενθύμιση, οπότε είχε δίκιο που μου απάντησε έτσι. Μια συνάδελφος επέμεινε να ενημερώσει την οικογένειά της και της ζήτησε να γράψει μια αυτοκριτική. Δεν συμφώνησα.

Η δασκάλα της τάξης υποσχέθηκε να συναντηθεί μαζί της για να πάρει τη γνώμη της. Αργότερα, ήρθε να με δει, παραδέχτηκε το λάθος της και υποσχέθηκε να αλλάξει. Είναι αλήθεια ότι επειδή ήμουν η μόνη που της εξέφραζε τη γνώμη, διαμαρτυρήθηκε...

Προφανώς, για την επίλυση των παραβάσεων των μαθητών, η συνεργασία της ομάδας των εκπαιδευτικών είναι πολύ απαραίτητη... Αν επιβάλλονται πειθαρχικά μέτρα στους μαθητές για κάθε λάθος, πρόκειται για αποτυχία του εκπαιδευτικού. Αν θέλετε οι μαθητές να συμπεριφέρονται πολιτισμένα στους εκπαιδευτικούς, οι εκπαιδευτικοί πρέπει πρώτα να δίνουν το παράδειγμα.

Οι δάσκαλοι είναι φιλικοί αλλά και σοβαροί

Όταν κάποιος λαμβάνει υπόψη τα λάθη, ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί να τα αγνοήσει, αλλά πρέπει να του δώσει μια σωστή και ειλικρινή υπενθύμιση, καθώς και να δείξει ανοχή. Ανάλογα με την παράβαση, το επίπεδο και τον αντίκτυπο στο μαθητικό σώμα, ο εκπαιδευτικός θα καθορίσει τη μορφή και τη μέθοδο προσέγγισης για την εκπαίδευση των μαθητών.

Μερικοί δάσκαλοι αφήνουν τα πάντα στον υπεύθυνο καθηγητή, χωρίς να ενδιαφέρονται ή να κατανοούν την προσωπικότητα, τις συνθήκες διαβίωσης ή τις μαθησιακές ικανότητες των μαθητών. Οι δάσκαλοι που διδάσκουν μαθήματα αλλά δεν είναι υπεύθυνοι καθηγητές επικεντρώνονται μόνο στη διδασκαλία.

Αντιμέτωποι με παραβάσεις των μαθητών, είναι σύνηθες οι εκπαιδευτικοί να επικοινωνούν αμέσως με τις οικογένειες και τα περισσότερα από αυτά καταλήγουν σε σκληρά συμπεράσματα, μερικές φορές με επιβολή και απειλές για κατηγοριοποίηση της συμπεριφοράς. Επικαλούμενοι ως δικαιολογία την έλλειψη χρόνου και την ανάγκη να επικεντρωθούν στο επάγγελμά τους, πολλοί εκπαιδευτικοί σκέφτονται μόνο την πειθαρχία χωρίς να επικοινωνούν με τους μαθητές και τους φίλους τους. Γι' αυτό οι εκπαιδευτικοί λένε ένα πράγμα και οι μαθητές κάτι άλλο, προκαλώντας διαφωνίες μεταξύ του σχολείου και των γονέων.

Ένας συνάδελφός μου έχει έναν μάλλον μοναδικό αλλά πολύ αποτελεσματικό τρόπο αντιμετώπισης των παραβάσεων. Όταν οι μαθητές παραβιάζουν τους κανόνες, παραμελούν τα μαθήματά τους ή έχουν ακατάλληλη συμπεριφορά προς τους καθηγητές, ο συνάδελφος θα καλέσει τον μαθητή που παραβιάζει τους κανόνες να εντοπίσει τα δικά του λάθη, να τα καταγράψει σε μια προσωπική σελίδα στο σημειωματάριο του καθηγητή (κάθε μαθητής έχει ξεχωριστή σελίδα), να τα υπογράψει και να τα χρονολογήσει, και να δώσει μια υπόσχεση και συγκεκριμένες διορθωτικές ενέργειες.

Εάν ένας μαθητής παραβιάζει τους κανόνες για τρίτη φορά, οι συνάδελφοι θα επικοινωνήσουν με τους γονείς για να τους ενημερώσουν και να συζητήσουν συγκεκριμένα εκπαιδευτικά μέτρα. Ο μαθητής που παραβιάζει τους κανόνες αλληλεπιδρά μόνο με τον καθηγητή, χωρίς να ενημερώνει την τάξη με πνεύμα θετικής πειθαρχίας, εστιάζοντας στην ενθάρρυνση και τη δημιουργία συνθηκών για διόρθωση. Όταν οι γονείς συναντούν τον καθηγητή, όλα είναι ξεκάθαρα, επομένως δεν υπάρχει διαφωνία ούτε σωστό ούτε λάθος...

Οι συνάδελφοι συμφώνησαν ότι δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να επιβάλλουν λάθη, αλλά να αφήνουν τους μαθητές να τα συνειδητοποιήσουν οι ίδιοι, αφού επικοινωνήσουν μαζί τους και τους εξηγήσουν προσεκτικά.

Οι εκπαιδευτικοί σε καμία περίπτωση δεν χρησιμοποιούν απειλητικές πράξεις ή λέξεις όταν οι μαθητές παραβιάζουν τους κανόνες, όπως το να επιδεικνύουν κακή συμπεριφορά, να τους παραπέμπουν στο πειθαρχικό συμβούλιο για να τους αναγκάσουν να σταματήσουν να διαβάζουν ή να τους καλούν να βγουν από την τάξη. Αυτές οι λανθασμένες αποφάσεις του εκπαιδευτικού θα ωθήσουν τους μαθητές να αντιδράσουν πιο αρνητικά. Μπορεί να προκαλέσουν και να αντισταθούν σθεναρά επειδή αισθάνονται πληγωμένοι μπροστά στους φίλους τους.

Είναι καλύτερο να μην αντιμετωπίζετε τον μαθητή με την ελπίδα να επιλύσετε το ζήτημα για να εκτονώσετε τον θυμό σας. Αντίθετα, ο δάσκαλος αφήνει προσωρινά το ζήτημα στην άκρη και συνεχίζει να πηγαίνει στην τάξη για να έχει τον κατάλληλο χρόνο να το επιλύσει σωστά... Επιπλέον, οι μαθητές που κάνουν καλή δουλειά, είναι ενεργοί στη μελέτη, εφαρμόζουν καλή διαγωγή και διορθώνουν λάθη, και σημειώνουν πρόοδο, σημειώνονται επίσης από τους δασκάλους και ενημερώνονται για την οικογένεια. Αυτή η προσέγγιση είναι πολύ ευπρόσδεκτη από τους γονείς.

Αν οι εκπαιδευτικοί συμπεριφέρονται κόσμια, κάθε μέρα στο σχολείο είναι μια χαρούμενη μέρα για τους μαθητές.

ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ: DAO NGOC THACH

Μόνο με το να είναι φιλικοί, να μοιράζονται και να ανέχονται τις παραβιάσεις των μαθητών μπορούν οι μαθητές να κερδίσουν την εμπιστοσύνη τους. Σε ορισμένα σημεία, υπάρχουν ακόμα καθηγητές που έρχονται στην τάξη με ψυχρό πρόσωπο, χωρίς να χαμογελούν ποτέ ούτε να μοιράζονται χαρές και λύπες. Υπάρχουν ακόμα καθηγητές που χρησιμοποιούν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης με αγενή λόγια προς τους συναδέλφους τους και είναι πεισματάρηδες και προκατειλημμένοι για τα λάθη των μαθητών στην τάξη... πώς μπορούν να αποτελέσουν καλά παραδείγματα για τους μαθητές;

Αν οι εκπαιδευτικοί συμπεριφέρονται κόσμια, κάθε μέρα στο σχολείο είναι μια χαρούμενη μέρα για τους μαθητές και επίσης μια χαρούμενη μέρα για τους εκπαιδευτικούς.

Η εφημερίδα Thanh Nien εγκαινιάζει φόρουμ με θέμα «Πολιτισμένη συμπεριφορά στα σχολεία»

Σε απάντηση στην αμφιλεγόμενη συμπεριφορά μαθητών και δασκάλων στην τάξη 7C του Γυμνασίου Van Phu (Κοινότητα Van Phu, Περιφέρεια Son Duong, Επαρχία Tuyen Quang ), το Thanh Nien Online άνοιξε ένα φόρουμ με τίτλο «Πολιτισμένη συμπεριφορά στα σχολεία». Το φόρουμ ελπίζει να λάβει ανταλλαγή απόψεων, εμπειρίες, προτάσεις και απόψεις από τους αναγνώστες, ώστε να σχηματίσει μια ολοκληρωμένη και ολοκληρωμένη εικόνα, βοηθώντας τους δασκάλους, τους μαθητές και τους γονείς να έχουν πολιτισμένη και κατάλληλη συμπεριφορά στο τρέχον σχολικό περιβάλλον.

Οι αναγνώστες μπορούν να στείλουν άρθρα και σχόλια στο thanhniengiaoduc@thanhnien.vn. Τα άρθρα που θα επιλεγούν για δημοσίευση θα λάβουν δικαιώματα σύμφωνα με τους κανονισμούς. Σας ευχαριστούμε για τη συμμετοχή σας στο φόρουμ "Πολιτισμένη συμπεριφορά στα σχολεία".

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/ung-xu-van-minh-hoc-duong-tu-kiem-che-la-bai-hoc-dau-tien-cua-nguoi-thay-185231210165921448.htm