Η αυτοσυγκράτηση είναι το πρώτο μάθημα που μπορεί να διδάξει ένας δάσκαλος.

Χωρίς αυτοέλεγχο , οι εκπαιδευτικοί μπορούν εύκολα να θυμώσουν με την κακή συμπεριφορά των μαθητών. Παρά το γεγονός ότι έχουν σπουδάσει παιδαγωγικά και ψυχολογία σε σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να ενεργούν με αυταρχικό τρόπο, θέλοντας να αντιμετωπίσουν άμεσα τέτοιες παραβιάσεις.

Επομένως, η ακρόαση βοηθά πάντα τους εκπαιδευτικούς να κατανοήσουν τους λόγους πίσω από την κακή συμπεριφορά των μαθητών. Στη συνέχεια, η ανταλλαγή δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να εκφράσουν τις μερικές φορές επιφανειακές σκέψεις τους, καθώς η ανώριμη ηλικία τους σημαίνει ότι η κατανόησή τους δεν είναι ακόμη βαθιά.

Παροχή ανατροφοδότησης στους μαθητές με αυταρχικό τρόπο.

Μια πολύ συνηθισμένη πρακτική στα σχολεία σήμερα είναι οι δάσκαλοι της τάξης να βασίζουν τα συμπεράσματά τους για τους μαθητές αποκλειστικά στα σχόλια και τις αξιολογήσεις των καθηγητών του μαθήματος κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Μερικές φορές, επειδή μερικά άτομα δεν ολοκληρώνουν τις εργασίες τους, δεν ακολουθούν τους κανόνες του σχολείου ή δεν σέβονται τον δάσκαλο, ολόκληρη η τάξη υφίσταται το κύριο βάρος των συνεπειών.

Κάποτε γνώριζα μια περίπτωση όπου ένας έξυπνος, καλομαθημένος μαθητής στην τάξη, λόγω απροσεξίας, δεν ολοκλήρωσε μια εργασία που είχε δώσει ο καθηγητής στον πίνακα και έλαβε μη ικανοποιητικό βαθμό. Μόλις επέστρεψε στη θέση του, ο μαθητής άφησε το τετράδιό του στο γραφείο, κάνοντας θόρυβο. Ο δάσκαλος θεώρησε αυτή την ασεβή συμπεριφορά, τον απείλησε ότι θα μειώσει τον βαθμό διαγωγής του και ειδοποίησε τον υπεύθυνο της τάξης να καλέσει τους γονείς να μπουν μέσα για επίπληξη. Προσπάθησα να μιλήσω λογικά με τον δάσκαλο, προτείνοντάς του να το χειριστεί αυτό κατ' ιδίαν, με εποικοδομητική κριτική για να βοηθήσει τον μαθητή να διορθώσει το λάθος του. Εάν ήταν απαραίτητο, ο δάσκαλος μπορούσε να υπενθυμίσει σε όλη την τάξη να είναι προσεκτικός με συμπεριφορές που θα μπορούσαν εύκολα να παρερμηνευθούν από τους δασκάλους. Ωστόσο, ο δάσκαλος διαφώνησε.

Πριν προσκαλέσω τους γονείς του μαθητή, συναντήθηκα με τον μαθητή κατ' ιδίαν και ο μαθητής εξήγησε με ειλικρίνεια ότι οι πράξεις του πηγάζουν από προσωπικά συναισθήματα και ότι δεν φέρεται ασεβώς προς τον καθηγητή. Ο μαθητής παραδέχτηκε το λάθος του και υποσχέθηκε να είναι πιο προσεκτικός. Ευτυχώς, και οι γονείς αναγνώρισαν την αδικοπραγία του παιδιού τους όταν έφτασαν στο σχολείο και το θέμα επιλύθηκε.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξέρουν πώς να ελέγχουν τον εαυτό τους και να ακούν τους μαθητές τους (ενδεικτική εικόνα).

Οι εκπαιδευτικοί είναι απρόθυμοι να διδάξουν απλώς και μόνο επειδή ένας μαθητής είναι «ασεβής».

Ένας άλλος δάσκαλος δήλωσε ότι θα αρνούνταν να διδάξει αν ένας μαθητής παρέμενε στην τάξη απλώς και μόνο επειδή χαμογέλασε στους συμμαθητές του αφού έλαβε κακό βαθμό επειδή δεν ήξερε το μάθημα. Ο δάσκαλος ένιωσε ότι δεν τον σέβονταν, η υπερηφάνειά του πληγώθηκε και ένιωσε ότι έπρεπε να τιμωρήσει τον μαθητή. Υπό την πίεση του δασκάλου, η τάξη απομόνωσε τον μαθητή και τον παρότρυνε να φύγει για να ικανοποιήσει τον δάσκαλο.

Μόνο όταν παρενέβη ο υπεύθυνος καθηγητής, επετράπη σε αυτόν τον μαθητή να επιστρέψει στην τάξη. Παρόλα αυτά, η σχέση δασκάλου-μαθητή υπέστη σοβαρές ζημιές όταν ο δάσκαλος σταμάτησε να αλληλεπιδρά με τον μαθητή για το υπόλοιπο της σχολικής χρονιάς. Μετά από έρευνα, έμαθα ότι το αναγκαστικό χαμόγελο του μαθητή ήταν αποτέλεσμα της γνώσης ότι η ακαδημαϊκή του επίδοση ήταν κακή και ότι δεν τόλμησε να δείξει ασέβεια ή αγένεια προς τον δάσκαλο. Εν τω μεταξύ, ο δάσκαλος επέμεινε ότι ένας μαθητής που δεν έδειχνε ντροπή για την κακή ακαδημαϊκή του επίδοση και μάλιστα χαμογελούσε ήταν απαράδεκτος.

Η αυτοσυγκράτηση απέναντι στην κακή διαγωγή των μαθητών αποτελεί τεράστια απαίτηση για τους εκπαιδευτικούς. Εάν οι εκπαιδευτικοί επικεντρώνονται αποκλειστικά σε κανόνες και πειθαρχικά μέτρα, η αμοιβαία κατανόηση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών είναι δύσκολη. Οι μαθητές μεγαλώνουν και συχνά πιστεύουν ότι καταλαβαίνουν τα πάντα. Μερικές φορές, οι πράξεις τους καθοδηγούνται από την επιθυμία να αποδείξουν την ηρωική τους φύση και την αφοβία τους. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διερευνήσουν τις βαθύτερες αιτίες των παραβιάσεων, να αναλύσουν την κατάσταση, να ξεχωρίσουν το σωστό από το λάθος και να δημιουργήσουν συνθήκες ώστε οι μαθητές να διορθώσουν τη συμπεριφορά τους προκειμένου να πετύχουν.

Τι κακό υπάρχει με το να έχεις μακριά νύχια και να τα βάφεις μαύρα;

Κάποτε υπενθύμισα σε μια μαθήτρια ότι το να έχεις μακριά νύχια και να τα βάφεις μαύρα ήταν ενάντια στους κανόνες. Αυτή η μαθήτρια απάντησε με θράσος μπροστά στην τάξη: «Τι κακό υπάρχει με το να έχεις μακριά νύχια; Τι κακό υπάρχει με το να τα βάφεις μαύρα; Κανένας από τους άλλους καθηγητές δεν είπε τίποτα. Μόνο εσύ! Τι κακό υπάρχει και η δασκάλα βάφει τα νύχια της με κάθε είδους χρώματα;»

Ήμουν πολύ θυμωμένη, αλλά συνειδητοποιώντας ότι το κορίτσι μόλις είχε μπει στην εφηβεία, είπα: «Ας συνεχίσουμε το μάθημα! Θα το συζητήσουμε αυτό αργότερα». Η τάξη ηρέμησε ξανά.

Την επόμενη μέρα, συναντήθηκα με μια συνάδελφο για συμβουλές. Πράγματι, πολλοί δάσκαλοι δεν την είχαν επιπλήξει, οπότε η απάντησή της ήταν κατανοητή. Μια συνάδελφος επέμεινε να ενημερώσει την οικογένειά της και απαίτησε να γράψει μια έκθεση αυτοκριτικής. Διαφώνησα.

Ο/Η δάσκαλος/η της τάξης υποσχέθηκε να συναντηθεί με τον/την μαθητή/τρια για να συζητήσουν το θέμα. Στη συνέχεια, ο/η μαθητής/τρια ήρθε σε μένα, παραδέχτηκε το λάθος του/της και υποσχέθηκε να αλλάξει. Είναι αλήθεια ότι επειδή ήμουν ο/η μόνος/η που του/της πρόσφερα σχόλια, ο/η μαθητής/τρια αντέδρασε αρνητικά...

Σαφώς, η αντιμετώπιση της ανάρμοστης συμπεριφοράς των μαθητών απαιτεί τη συνεργασία ολόκληρου του διδακτικού προσωπικού... Η επιβολή πειθαρχικών μέτρων στους μαθητές για κάθε λάθος αποτελεί αποτυχία εκ μέρους του εκπαιδευτικού. Αν θέλουμε οι μαθητές να συμπεριφέρονται με σεβασμό προς τους εκπαιδευτικούς τους, οι εκπαιδευτικοί πρέπει πρώτα να δίνουν το καλό παράδειγμα.

Ο δάσκαλος είναι φιλικός αλλά και σοβαρός.

Όταν οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν αδικοπραγίες, δεν μπορούν να τις αγνοήσουν, αλλά πρέπει να προσφέρουν κατάλληλες και ειλικρινείς υπενθυμίσεις, συνοδευόμενες από ανοχή. Ανάλογα με τη φύση της παράβασης, τη σοβαρότητά της και τον αντίκτυπό της στην ομάδα των μαθητών, ο εκπαιδευτικός θα καθορίσει την κατάλληλη προσέγγιση και μεθόδους για την εκπαίδευση του μαθητή.

Μερικοί δάσκαλοι αναθέτουν τα πάντα στον υπεύθυνο καθηγητή, χωρίς να δίνουν προσοχή ή να κατανοούν την προσωπικότητα, τις συνθήκες διαβίωσης και τις ακαδημαϊκές ικανότητες των μαθητών. Οι καθηγητές μαθημάτων που δεν είναι υπεύθυνοι καθηγητές τάξης επικεντρώνονται αποκλειστικά στη διδασκαλία.

Όταν αντιμετωπίζουν ανάρμοστη συμπεριφορά μαθητών, οι εκπαιδευτικοί συχνά επικοινωνούν αμέσως με την οικογένεια, συνήθως με σκληρά συμπεράσματα, που μερικές φορές περιλαμβάνουν εξαναγκασμό ή απειλές σχετικά με τους βαθμούς διαγωγής. Επικαλούμενοι την έλλειψη χρόνου και την ανάγκη να επικεντρωθούν στα επαγγελματικά τους καθήκοντα, πολλοί εκπαιδευτικοί σκέφτονται μόνο τα πειθαρχικά μέτρα χωρίς να επικοινωνήσουν με τον μαθητή και τους φίλους του. Αυτό συχνά οδηγεί σε αντικρουόμενες δηλώσεις από μαθητές και γονείς του σχολείου.

Ένας από τους συναδέλφους μου έχει έναν μάλλον μοναδικό αλλά πολύ αποτελεσματικό τρόπο αντιμετώπισης των παραβάσεων. Όταν οι μαθητές παραβιάζουν τους κανόνες του σχολείου, παραμελούν τα μαθήματά τους ή συμπεριφέρονται ακατάλληλα προς τους εκπαιδευτικούς, ο συνάδελφος θα καλέσει τον μαθητή που το παραβαίνει να εντοπίσει το λάθος του, να το γράψει στην προσωπική του σελίδα στο σημειωματάριο του δασκάλου (κάθε μαθητής έχει τη δική του σελίδα), να το υπογράψει και να συμπεριλάβει την ημερομηνία μαζί με μια υπόσχεση και συγκεκριμένες διορθωτικές ενέργειες.

Εάν ένας μαθητής παραβιάσει τους κανόνες για τρίτη φορά, ο συνάδελφος θα επικοινωνήσει με τους γονείς για να τους ενημερώσει και να συζητήσει συγκεκριμένα πειθαρχικά μέτρα. Η αλληλεπίδραση του μαθητή με τον εκπαιδευτικό είναι καθαρά πειθαρχική. Δεν υπάρχει δημόσια ανακοίνωση μπροστά στην τάξη, η οποία αντικατοπτρίζει το πνεύμα της θετικής πειθαρχίας, η οποία επικεντρώνεται στην ενθάρρυνση, το κίνητρο και την παροχή ευκαιριών για διόρθωση. Όταν οι γονείς συναντώνται με τον εκπαιδευτικό, όλα είναι ξεκάθαρα, επομένως δεν υπάρχει διαφωνία ή διαφωνία για το σωστό και το λάθος.

Ο συνάδελφός μου συμφώνησε ότι είναι ζωτικής σημασίας να μην επιβάλλουμε λανθασμένες ιδέες, αλλά να αφήνουμε τους μαθητές να αναπτύξουν τη δική τους κατανόηση αφού αλληλεπιδράσουν μαζί τους και τους εξηγήσουν τα πράγματα ευγενικά.

Οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να χρησιμοποιούν απειλητική συμπεριφορά ή λέξεις όταν οι μαθητές παραβιάζουν τους κανόνες του σχολείου, όπως το να τους δίνουν κακό βαθμό διαγωγής, να τους οδηγούν ενώπιον της πειθαρχικής επιτροπής για να τους αναγκάσουν να εγκαταλείψουν το σχολείο ή να τους αποβάλλουν από την τάξη... Αυτές οι λανθασμένες αποφάσεις των εκπαιδευτικών θα ωθήσουν τους μαθητές να αντιδράσουν πιο αρνητικά. Μπορεί να προκαλέσουν ή να αντισταθούν σθεναρά επειδή αισθάνονται πληγωμένοι μπροστά στους συμμαθητές τους.

Είναι καλύτερο να μην αντιμετωπίζετε τους μαθητές σε μια προσπάθεια επίλυσης του προβλήματος από θυμό. Αντίθετα, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αφήσουν το θέμα στην άκρη, να συνεχίσουν το μάθημα και στη συνέχεια να το αντιμετωπίσουν κατάλληλα όταν είναι απαραίτητο. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να σημειώνουν και να ενημερώνουν τις οικογένειες των μαθητών που επιδεικνύουν καλή συμπεριφορά, θετική στάση απέναντι στη μάθηση, βελτιωμένη διαγωγή και διόρθωση λαθών. Αυτή η προσέγγιση εκτιμάται ιδιαίτερα από τους γονείς.

Όταν οι εκπαιδευτικοί συμπεριφέρονται με πολιτισμένο τρόπο, κάθε μέρα στο σχολείο είναι μια χαρούμενη μέρα για τους μαθητές.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Το να είναι φιλικοί, να μοιράζονται και να ανέχονται τα λάθη των μαθητών είναι αυτό που τους κερδίζει την εμπιστοσύνη και την αγάπη τους. Σε ορισμένα σημεία, υπάρχουν ακόμα εκπαιδευτικοί που μπαίνουν στην τάξη με ένα ψυχρό, χωρίς συναισθήματα πρόσωπο, χωρίς να χαμογελούν ποτέ ούτε να μοιράζονται τις χαρές και τις λύπες των μαθητών τους. Υπάρχουν ακόμα εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν αγενή γλώσσα προς τους συναδέλφους τους στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και παραμένουν πεισματάρηδες και προκατειλημμένοι για τα λάθη των μαθητών στην τάξη... πώς μπορούν να αποτελέσουν καλά πρότυπα για τους μαθητές;

Όταν οι εκπαιδευτικοί συμπεριφέρονται με πολιτισμένο τρόπο, κάθε μέρα στο σχολείο είναι μια χαρούμενη μέρα για τους μαθητές, αλλά και για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς.

Η εφημερίδα Thanh Nien εγκαινιάζει φόρουμ με θέμα «Πολιτισμένη συμπεριφορά στα σχολεία»

Μετά την αμφιλεγόμενη συμπεριφορά μαθητών και του δασκάλου τους στην τάξη 7Γ στο Γυμνάσιο Van Phu (κοινότητα Van Phu, περιφέρεια Son Duong, επαρχία Tuyen Quang ), το Thanh Nien Online εγκαινιάζει ένα φόρουμ με τίτλο: «Πολιτισμένη Συμπεριφορά στα Σχολεία». Το φόρουμ στοχεύει στη συλλογή κοινών εμπειριών, προτάσεων και απόψεων από τους αναγνώστες, με σκοπό την απόκτηση μιας ολοκληρωμένης κατανόησης, βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς να συμπεριφέρονται με πολιτισμένο και κατάλληλο τρόπο στο σημερινό σχολικό περιβάλλον.

Οι αναγνώστες μπορούν να υποβάλουν άρθρα και απόψεις στο thanhniengiaoduc@thanhnien.vn. Τα επιλεγμένα άρθρα θα λάβουν πληρωμή σύμφωνα με τους κανονισμούς. Σας ευχαριστούμε που συμμετείχατε στο φόρουμ "Πολιτισμένη Συμπεριφορά στα Σχολεία".

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/ung-xu-van-minh-hoc-duong-tu-kiem-che-la-bai-hoc-dau-tien-cua-nguoi-thay-185231210165921448.htm