50 años de exámenes de graduación de bachillerato - Parte final: La dificultad del estudio real, de las pruebas reales

En la historia de los exámenes de graduación de la escuela secundaria, a lo largo de estos 50 años, se ha realizado un arduo esfuerzo por innovar hacia un aprendizaje y una evaluación reales.

Llamada de los candidatos a la sala de examen - Foto: VINH HA

El Sr. Tran Van Nghia, ex subdirector del Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Formación), quien ha participado en la innovación de exámenes desde el año 2000, afirmó que todas las mejoras a los exámenes de graduación de bachillerato buscan reducir el estrés y los costos para los estudiantes y la sociedad, pero, sobre todo, el objetivo es mantener la fiabilidad de los resultados. La expresión «examen real» tiene un impacto negativo en el concepto de «aprendizaje real».

Debate sobre mantener o abolir los exámenes de graduación

En las últimas dos décadas, la separación, fusión y posterior separación del examen de graduación de la escuela secundaria del examen de ingreso a la universidad no ha estado exenta de la preocupación y el esfuerzo por resolver el problema del "aprendizaje real, la evaluación real".

El señor Nghia recordó que después de implementar la política de "dos no" durante varios años, los resultados de graduación de la escuela secundaria volvieron al umbral del 99% y hubo muchas discusiones sobre si mantener o abolir el examen de graduación cuando solo el 1% de los candidatos no cumplía con los requisitos.

Los expertos en educación se dividen en dos grupos con opiniones divergentes. Algunos creen que deberían abolirse los exámenes de graduación. Otros proponen que los institutos de enseñanza secundaria consideren la finalización del programa para los alumnos que ya han terminado sus estudios y que solo organicen exámenes para aquellos que tengan la capacidad y el deseo de obtener un certificado de graduación para cursar estudios superiores.

Algunos expertos afirman que los exámenes deberían seguir realizándose, pero que el Departamento de Educación y Formación o los institutos de enseñanza secundaria deberían organizarlos y expedir los certificados o diplomas.

Algunos expertos han expresado la opinión de que «cuando se responsabiliza al director, es posible que se le tome en serio». La opinión a favor de «eliminar el examen de graduación» sostiene que este examen debería simplificarse y, en su lugar, invertirse en exámenes de ingreso a la universidad. Separar la «graduación» de la «admisión» también es una forma de reducir la desmotivación asociada a los exámenes.

Sin embargo, existen opiniones contrarias que argumentan que el examen de graduación no puede abolirse, ya que no solo sirve para obtener el título, sino que también garantiza la calidad educativa y constituye la base para ajustar las políticas educativas y mejorar la enseñanza. Los expertos que defienden la permanencia del examen temen que, sin él, los estudiantes pierdan la motivación para estudiar.

El Sr. Nguyen Vinh Hien, ex Viceministro de Educación y Formación, compartió la opinión que ha expresado y mantenido durante muchos años: "Si entendemos que este examen evalúa y reconoce la calidad de los productos de la educación general, veremos que la tasa de graduación del 99% es normal."

Al igual que en la fabricación de un producto para su comercialización, es necesario verificar la calidad antes de que salga de fábrica. Si el proceso de producción es correcto, es normal que el 99 % o incluso el 100 % del producto cumpla con los requisitos de la fábrica. Si el porcentaje es menor, es necesario revisar el proceso.

Con este argumento, el Sr. Hien dijo que no deberíamos pensar que se debe abolir el requisito de que el 99% de los estudiantes aprueben el examen de graduación, sino que lo que se debe considerar es una solución para que la cifra del 99% sea realista.

Tras muchos años de debate, el examen de bachillerato no se eliminó, sino que se fusionó y posteriormente se separó del proceso de admisión universitaria. Actualmente, el examen de bachillerato es el único examen nacional, mientras que el examen de acceso a la universidad, vigente durante el periodo de las «tres comunes», si bien era muy apreciado por su objetividad y fiabilidad, fue suprimido.

Candidatos en Hanói tras una sesión de exámenes de la Prueba de Graduación de Bachillerato de 2025 - Foto: NAM TRAN

Devuelve el nombre del examen de graduación de la escuela secundaria

De 2015 a 2019, todo el país contó con un único examen nacional de bachillerato con dos objetivos: la graduación y el acceso a la universidad. La combinación de exámenes buscaba reducir la carga de trabajo, el estrés y los costes, facilitando así que los estudiantes no tuvieran que presentarse a demasiados exámenes. Sin embargo, la presión sobre los estudiantes y los organizadores de los exámenes es enorme.

En los últimos años, la normativa de los exámenes se ha ido actualizando y ajustando constantemente. En 2015, primer año de la implementación del examen «2 en 1», el Ministerio de Educación y Formación estableció dos tipos de centros de examen: los centros locales, para los candidatos que solo se presentan al examen de graduación (65 centros), y los centros universitarios, para los candidatos que se presentan tanto al examen de graduación como al de acceso a la universidad (38 centros). Los centros universitarios están dirigidos por personal universitario asignado a cada centro.

En 2017, el Ministerio de Educación y Formación eliminó la normativa que establecía dos tipos de centros de examen; cada provincia y ciudad administrada centralmente solo podía organizar un centro. El examen se asignaba a la localidad, que era responsable tanto de la supervisión como de la calificación.

2017 también es el año del examen con cambios en las asignaturas: los alumnos de bachillerato realizan cuatro exámenes, que incluyen matemáticas, literatura, lengua extranjera y eligen uno de dos exámenes combinados: ciencias naturales (que incluye matemáticas, física y química) y ciencias sociales (que incluye historia, geografía y educación cívica). Los alumnos de educación general realizan tres exámenes: matemáticas, literatura y uno de los dos exámenes combinados.

Durante este periodo, más del 90% de las universidades utilizaban los resultados de los exámenes nacionales para la admisión, mientras que solo unas pocas escuelas privadas admitían estudiantes basándose en sus expedientes académicos. Esta situación dificultaba enormemente la tarea de proteger el examen de forma objetiva y rigurosa.

Fue en esta época cuando se produjeron casos de fraude escandalosos en algunas provincias montañosas del norte. Si antes de la campaña de los "dos noes" las irregularidades en los exámenes se debían a muchos motivos, incluidos los problemas de rendimiento, durante los años del examen nacional de bachillerato, el motivo principal de las irregularidades era el ingreso en la universidad.

De hecho, el entonces ministro Phung Xuan Nha había invitado a expertos a estudiar la reforma de los exámenes durante muchos años. El Ministerio de Educación y Formación también aceptó los resultados del equipo de investigación con las opciones propuestas. Entre ellas, se volvió a plantear la opción de "eliminar el examen de graduación".

Este plan establece que los estudiantes que completen el programa de bachillerato recibirán un certificado. Los aspirantes que deseen presentar el examen de admisión universitaria lo realizarán en centros de evaluación independientes, con diversas convocatorias a lo largo del año.

Quienes proponen esta postura afirman que, al asignar los exámenes de ingreso a la universidad a centros independientes en lugar de locales, se eliminarán las prácticas negativas. Además, los métodos de examen experimentarán cambios fundamentales, acordes con el objetivo de desarrollar las habilidades y cualidades de los estudiantes.

Aunque las propuestas no se materializaron, durante este período algunas universidades comenzaron a establecer centros de evaluación para organizar exámenes de pensamiento y capacidad, lo que permitió a las instituciones de formación utilizar los resultados de estos exámenes para la admisión.

En 2020, el Ministerio de Educación y Formación recuperó el nombre original del examen de graduación de bachillerato. Formalmente, se separó del resto tras cinco años de haberse fusionado en un examen «2 en 1». Sin embargo, este examen mantiene los mismos objetivos que el anterior, permitiendo el uso de sus resultados para la admisión universitaria.

Además, el Ministerio de Educación y Formación emitió normativas vinculantes que obligan a las universidades a utilizar los resultados de los exámenes de bachillerato como uno de los métodos de admisión. Durante los siguientes cuatro años, la historia de los exámenes de bachillerato se mantuvo relativamente estable, lo que permitió iniciar una sólida hoja de ruta para la innovación.

Examen especial en 2025

El examen de 2025 es el primero para los estudiantes que cursan el Programa de Educación General de 2018. Si bien sigue estando sujeto a la presión de ser un examen con múltiples propósitos, incluyendo el ingreso a la universidad, el examen de 2025 ha experimentado cambios claros en la orientación de sus preguntas.

Se ajusta mejor a los cambios en el programa de educación general, donde se enfatiza la proporción de preguntas prácticas para evaluar las habilidades y destrezas de los candidatos. En particular, la asignatura de literatura ha experimentado cambios significativos al dejar de utilizar materiales de libros de texto, eliminando así el problema de los "ensayos modelo", y al diversificar el formato de las pruebas de opción múltiple.

Además, la diversidad de métodos de admisión universitaria también reduce la presión de los exámenes de graduación. Y en lugar de movilizar tantos recursos solo para combatir el fraude en los exámenes, la solución de "estudiar de verdad y presentar exámenes de verdad" es más fundamental.

VINH HA

Fuente: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm