El sorteo para la tercera asignatura del examen, con el fin de evitar un aprendizaje sesgado, demuestra que la gestión aún es deficiente.

Según la propuesta del Ministerio de Educación y Formación, el examen de ingreso a 10.º grado a partir de 2025 incluirá 3 asignaturas, entre ellas Matemáticas, Literatura y una asignatura elegida al azar por el Departamento de Educación y Formación de entre las restantes del nuevo programa de educación general (Lengua Extranjera, Educación Cívica, Ciencias Naturales, Historia - Geografía, Tecnología, Tecnologías de la Información, Educación Física, Artes).

La tercera asignatura debe ser anunciada por el Departamento de Educación y Formación el 31 de marzo de cada año, aproximadamente tres meses antes del examen de ingreso a 10.º grado. Inmediatamente después de que se hiciera esta propuesta, recibió muchas opiniones en contra.

La propuesta de realizar un sorteo para elegir una tercera asignatura de examen para el décimo grado está recibiendo opiniones encontradas (Foto ilustrativa).

La profesora de Literatura Nguyen Phuong Ly, de una escuela secundaria de Hanói , afirmó que desde que se conoció la propuesta de sortear la tercera asignatura del examen de décimo grado, tanto alumnos como profesores se encuentran muy preocupados y nerviosos. La profesora Ly explicó que, con la implementación del nuevo programa de educación general, los métodos de evaluación han cambiado considerablemente, incluso en Literatura. El material se utilizará fuera del programa de libros de texto, lo que exigirá que los alumnos sepan aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas. Normalmente, el examen de ingreso a décimo grado se realiza en junio de cada año, pero hasta el momento, el plan de examen sigue siendo una incógnita, lo que genera ansiedad y nerviosismo entre los estudiantes.

Este profesor cree que el Ministerio debe finalizar rápidamente el plan de admisión a 10.º grado para 2025: “El plan de exámenes debe unificarse con respecto al año escolar anterior, para que los estudiantes tengan un año para prepararse, estudiar y repasar. El examen de ingreso a 10.º grado en las localidades es cada vez más difícil que el de ingreso a la universidad, porque los estudiantes no tienen muchas opciones, la competencia es alta y el nivel de competencia es elevado, por lo que muchos estudiantes tienen que prepararse para este examen desde 7.º u 8.º grado, no hasta 9.º”.

Según el profesor de matemáticas Tran Manh Tung, de Hanói, el sorteo de la asignatura del tercer examen genera presión y estrés innecesarios en los estudiantes: “El examen de ingreso a 10.º grado ya es estresante de por sí, debido a la elección de la escuela y la posterior presentación del examen, así como a la alta competencia, ya que los candidatos se inscriben por región… Muchos creen que este examen es más estresante que el de ingreso a la universidad. El sorteo de la asignatura introduce un elemento de azar, una imposición pasiva y genera estrés en los estudiantes. En realidad, en los años en que se aplica este método, durante el segundo semestre, se generan predicciones y una mentalidad de espera del anuncio de la asignatura, lo que provoca distracciones y dificultades en la enseñanza y el aprendizaje, tanto para profesores como para alumnos”.

Además, el Sr. Tran Manh Tung comentó que el sorteo para la tercera asignatura generará injusticias y sesgos entre las ciencias naturales y las sociales. Asimismo, en los últimos años, el sorteo para las asignaturas de los exámenes locales no se ha realizado públicamente, lo que carece de un criterio de selección. Por otro lado, la realidad ha demostrado que en localidades como Ciudad Ho Chi Minh, Binh Duong y muchas otras, los exámenes anuales de Matemáticas, Literatura e Inglés son muy estables, y los resultados de los exámenes de graduación de bachillerato en estas provincias siguen siendo excelentes, figurando entre los mejores del país. En particular, dado que algunas localidades han anunciado que incluirán Matemáticas, Literatura e Inglés en sus exámenes, si se lleva a cabo el sorteo para la tercera asignatura, se desestabilizará el plan de estudios.

Respecto a la preocupación de que los estudiantes no estudien con regularidad si no presentan exámenes, el Sr. Tung afirmó que el nuevo programa de educación general exige que el proceso de aprendizaje cumpla con los objetivos y requisitos de capacidad, calidad y actitud. El proceso de aprendizaje incluye evaluaciones regulares y periódicas, las cuales tienen un impacto positivo en la enseñanza y el aprendizaje. Las escuelas y los administradores tienen previsto verificar la implementación del programa durante el año escolar, sin necesidad de esperar a que se anuncien las materias de los exámenes.

“Si seguimos pensando que los estudiantes deben estudiar solo para presentar exámenes, fomentaremos una mentalidad de supervivencia. En muchos lugares, los estudiantes estudiarán sin ganas, esperando a que se anuncien las materias del examen, o cuando se anuncien, solo estudiarán para el examen. Esta forma de estudiar no cumple con los requisitos del nuevo programa de educación general, que se centra en evaluar las habilidades de los estudiantes. El nuevo programa no contempla la posibilidad de no presentar exámenes, por lo que no estudian. Anunciar las materias del examen tarde para evitar un aprendizaje desigual demuestra que la administración aún es deficiente”, afirmó el Sr. Tung.

Según el profesor Tran Manh Tung, si el sorteo es para Historia y Geografía o Ciencias Naturales, el número real de asignaturas que los candidatos tendrán que cursar seguirá siendo de 4 a 5 asignaturas, no de 3.

En particular, es necesario distinguir claramente entre los exámenes de graduación y los de ingreso. Los exámenes de graduación no requieren un perfil específico de candidatos, mientras que los de ingreso sí lo requieren, ya que no todos los candidatos dominan todas las materias.

Por lo tanto, este profesor propuso que se establecieran exámenes fijos para las tres asignaturas fundamentales: Matemáticas, Literatura e Inglés, obligatorias para todos los estudiantes de bachillerato. La opción más ideal sería que cada estudiante tuviera derecho a elegir la tercera asignatura, ya que al ingresar al bachillerato podrían seleccionar la combinación de asignaturas que deseen estudiar. Sin embargo, con esta opción, la organización de los exámenes y la creación de un banco de preguntas difícilmente cumplirían con los requisitos.

Tras el análisis anterior, el profesor Tran Manh Tung considera que el plan final de 3 asignaturas (Matemáticas, Literatura e Inglés) sigue siendo el más adecuado.

Fuente: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov