'Los estudiantes de séptimo grado en el incidente en el que la maestra les tiró el pelo no son insensibles'

El siguiente artículo, compartido por el Dr. Dang Hoang Ngan, psicólogo independiente, explica las reacciones de los estudiantes de séptimo grado ante el incidente en Hanói , donde un maestro fue agarrado del cabello. Esto ayudará a los padres, las escuelas y la comunidad a comprender correctamente el estado psicológico de los estudiantes en lugar de concluir apresuradamente que son "insensibles".

Las imágenes del video muestran que los dos estudiantes sentados justo detrás del estudiante que agarró el cabello de la maestra y le presionó la cabeza tuvieron una clara reacción de shock: uno se sobresaltó, retrocedió y se tapó la boca durante un largo rato, mientras que el otro permaneció inmóvil y giró la cara hacia la pared un rato. La parálisis es una manifestación muy clara de la reacción de shock. En esa parálisis, es muy difícil tomar decisiones y actuar según las expectativas normales de una persona que observa el incidente con calma a través de la cámara.

Un niño sentado al frente de la mesa se cubría los ojos con las manos la mayor parte del tiempo y tendía a girarse hacia la persona a su lado para centrar su atención. Otro niño se levantó, se llevó las manos a los ojos y se miró, lo que también podría ser una reacción para desconectarse de una situación estresante.

Incluso los actos de integridad más antitéticos pueden ser una expresión externa de miedo y parálisis. Muchos niños observan la situación y luego se dan la vuelta y se ríen. Algunos pasan de largo sin siquiera intentar ayudar. Desde fuera, estas acciones parecen insensibles. Pero en la adolescencia, la vida interior del niño puede ser mucho más vívida: "Soy fuerte, no hay necesidad de entrar en pánico"; "Esa persona es mi amiga, me cae bien";...

Estudiante de séptimo grado con cabello rizado.jpg — Una estudiante de séptimo grado en Hanói agarró del pelo a una maestra y le empujó la cabeza en clase. Foto: Corte del clip.

Entonces se corre la cortina del aula. Al correrse, surge la vergüenza. Pero los niños no saben o solo repiten lo que los adultos han visto al lidiar con la vergüenza: ocultarla, en lugar de analizarla a fondo para encontrar maneras de ayudar y mejorar.

Usar la palabra "apático" simplifica la complejidad de su experiencia. No se trata solo de la desconexión o la impotencia ante una situación inesperada, sino también de la falta de modelos adultos para la resolución de problemas (en muchos otros entornos sociales) y la falta de fe en lo que es correcto y bondadoso.

Creo que no eres una persona sin emociones, sino que estás sufriendo mucho, estancado en tus propias emociones y aún no eres capaz de describirlas.

Tengo esa convicción porque presencié un suceso impactante de muy cerca. En aquel entonces, cuando tenía 16 años, en un autobús, el conductor lo detuvo y saltó para abofetear a dos chicas de secundaria porque pensó que el grupo de estudiantes hacía demasiado ruido.

Mucha gente en el autobús, tanto estudiantes como trabajadores, guardaba silencio en un ambiente sofocante. Yo también estaba paralizada, y solo rompí a llorar al ver que una de las dos estudiantes era mi querida mejor amiga. Aunque luego presentamos una denuncia juntas, el trauma emocional me persiguió durante muchos años, con sentimientos de culpa y dudas sobre mí misma.

Sólo más tarde me di cuenta de que lo que creemos que podemos hacer cuando lo vemos en una pantalla o lo escuchamos es muy diferente de lo que realmente hacemos cuando surge la situación.

Volviendo al incidente de los estudiantes de séptimo grado recientemente, esperemos que la atención psicológica no sea sólo para los dos personajes principales.

Espero que la maestra no se sienta presionada por la presión moral de ser maestra y por los elogios de la humanidad, instando al perdón. Puede que opte por priorizar los estándares esperados de los maestros sobre las necesidades naturales de alguien que acaba de sufrir una injusticia. Es una decisión racional difícil. Pero espero que la maestra no se obligue a ser indulgente y noble en sus propias emociones. Necesita ser respetada por su proceso de vulnerabilidad emocional y que gradualmente comprenda los sentimientos ambiguos que experimenta: la duda sobre su posición como maestra, la culpa por haber hecho algo mal y no recibir protección, el sentimiento de soledad entre los niños que probablemente también son ambiguos sobre la experiencia emocional.

Dr. Dang Hoang Ngan.JPG — Sra. Dang Hoang Ngan, Doctora en Psicología.

Se espera que el estudiante que se ha portado mal sea acompañado en un proceso de resolución gradual de sus conflictos internos y de reflexión profunda sobre los hechos ocurridos. Sin embargo, la educación exige que el infractor rinda cuentas por sus actos con el mayor grado de comprensión posible.

Esperemos que los estudiantes que presenciaron esto no sean olvidados. Quienes mostraron conmoción fueron quienes pudieron expresar lo que habían sufrido. Quienes mostraron una actitud externa insensible necesitan orientación para reconectar con su ser interior. Pero quienes experimentaron emociones indescriptibles, pero pudieron permanecer insensibles sin recibir atención psicológica, podrían quedar confusos y con dudas sobre sí mismos y sus vidas.

Con suerte, cuando los adultos les hacemos preguntas a nuestros hijos como: "¿Por qué no interviniste cuando viste eso?", "¿Deberíamos llamar a un adulto?", "¿Por qué corriste la cortina?", realmente pedimos comprender y escuchar lo suficiente para que puedan abrirse gradualmente: "Porque ese amigo es grande y sostiene un cuchillo, tengo miedo", "Porque me gusta ese amigo", "Porque creo que los niños necesitan ser protegidos y los maestros son adultos", "Porque tengo miedo de perder puntos en la competencia de la clase", "Porque quiero que mis amigos me vean como una persona genial, que no me afecta las cosas grandes", "No sé, no se me ocurrió nada en ese momento"...

Estas palabras de confesión condensan el complejo proceso por el que han pasado los niños. Si no se escuchan e interpretan, la condensación se limitará a la vaga sensación y la creencia racional de la propia confesión. La complejidad de las emociones es mucho más vívida, incluso difícil de soportar para un adulto en posición de testigo directo. Por lo tanto, esa complejidad debe transmitirse con palabras.

También espero que las escuelas y las familias no piensen que el asunto solo se puede resolver mediante esfuerzos administrativos con varias partes. La atención y el acompañamiento en cada nueva experiencia son la base para que la educación cumpla su misión.