Nueva forma de calcular puntuaciones, la enseñanza y el aprendizaje también son diferentes

NO MÁS RASGUÑOS EN LA PUNTUACIÓN SIN IMPORTAR LO DIFÍCIL O FÁCIL QUE SEA LA PREGUNTA

Para los exámenes de graduación de bachillerato de 2024 y anteriores, las asignaturas de opción múltiple, según el número de preguntas de cada examen, tendrán una escala de puntuación equitativa. Independientemente de si la pregunta es fácil o difícil, de baja o alta comprensión o aplicación, todas tendrán la misma puntuación.

Los estudiantes de 11º grado de este año tomarán el examen de graduación de la escuela secundaria en una nueva dirección en 2025.

Pero a partir de 2025, el Ministerio de Educación y Formación ha regulado la estructura del formato del examen de graduación de la escuela secundaria, las preguntas para las pruebas de opción múltiple se dividen en 3 partes. De las cuales, hay dos partes que mantienen el mismo método de puntuación que antes, que son la parte 1 y la parte 3. De las cuales, la parte 1 incluye preguntas en formato de opción múltiple, con 4 opciones para elegir una respuesta correcta. Por cada respuesta correcta, el candidato obtiene 0,25 puntos. La parte 3 incluye preguntas en formato de opción múltiple de respuesta corta. El candidato completa las casillas correspondientes a su respuesta. Para matemáticas, en la parte 3, cada respuesta correcta obtiene 0,5 puntos. Para otras materias, en esta parte, cada respuesta correcta obtiene 0,25 puntos.

La Parte 2, que incluye preguntas de opción múltiple con formato de verdadero/falso, ya no se califica equitativamente. Cada pregunta vale 4 puntos, y por cada punto, el candidato debe elegir verdadero o falso. Si un candidato elige una respuesta correcta, recibirá 0,1 punto; si elige dos, 0,25 puntos; si elige tres, 0,5 puntos; y si elige las cuatro, 1 punto.

Con este cambio, el Maestro Tran Van Toan, exdirector del grupo de matemáticas del Instituto Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que el método para calcular las puntuaciones en la segunda parte es adecuado y razonable, lo que fomenta la equidad. Aquí, será posible evaluar a los estudiantes que hacen trampa y a los que comprenden y saben. Por ejemplo, en matemáticas, en la segunda parte, si la respuesta es correcta o incorrecta, con solo elegir una respuesta incorrecta, se obtendrá una respuesta incorrecta en toda la pregunta.

El Sr. Toan enfatizó que eliminar la igualación de puntajes para respuestas de igual valor también fomenta el respeto propio de los estudiantes. Si sabes algo, di que lo sabes, demuéstralo con tus respuestas y viceversa, en lugar de arriesgarte y crear falsedades.

Construya la prueba de manera que los estudiantes puedan realizarla sin importar el libro que estudien.

El profesor Pham Le Thanh expresó su preocupación: "La etapa de creación de un banco de exámenes y una biblioteca es fundamental. Es fundamental garantizar que los materiales no se ajusten a ningún conjunto de libros. Los estudiantes que estudian uno de los tres conjuntos de libros pueden realizar el examen y evaluar sus capacidades y cualidades. El objetivo del examen de graduación de secundaria es reducir la presión y los costos para la sociedad. Al mismo tiempo, es fundamental garantizar la honestidad, la objetividad y la confiabilidad como base para evaluar y evaluar las capacidades de los estudiantes después de los primeros tres años de implementación del Programa de Educación General 2018".

AYUDA A DIFERENCIAR LOS NIVELES DE LOS ESTUDIANTES

De manera similar, el maestro Pham Le Thanh, profesor de la escuela secundaria Nguyen Hien (distrito 11, ciudad de Ho Chi Minh), reconoció que el nuevo método de puntuación según el formato del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 es un punto de inflexión importante para evaluar de manera precisa y completa las habilidades de los estudiantes.

En la segunda parte, cada pregunta consta de cuatro enunciados. El candidato debe aplicar todos sus conocimientos y habilidades profesionales para poder elegir la respuesta correcta o incorrecta para cada enunciado. A partir de ahí, se puede clasificar el pensamiento y la capacidad de diferentes grupos de estudiantes, estandarizar y medir la capacidad real de cada uno, y limitar el uso de trucos o suposiciones para elegir la respuesta. La probabilidad de obtener la puntuación máxima aleatoriamente es de 1/16, cuatro veces menor que la del formato actual de prueba de opción múltiple.

El Maestro Thanh dijo que esto también es algo que las pruebas en los países avanzados han aplicado durante muchos años, aportando muchos valores a la hora de medir y evaluar las capacidades de los alumnos en cada nivel de educación.

El maestro Vo Thanh Binh, docente de la Escuela Secundaria para Dotados Le Hong Phong (HCMC), también afirmó que el cambio y ajuste del método de calificación, basado en las preguntas de graduación, según el nuevo programa, tiene un impacto positivo, ya que exige a los estudiantes estudiar y comprender las lecciones con mayor profundidad, evitando la memorización en las asignaturas que eligen. Esto garantiza una sólida comprensión de los conocimientos básicos para asimilar fácilmente los conocimientos en niveles superiores, lo que ayuda a diferenciar el nivel de los estudiantes.

AJUSTE DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El maestro Pham Le Thanh cree que el nuevo método de calificación requiere cambios en la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes deben tener una comprensión sólida y profunda de los conocimientos básicos para poder resolver preguntas; ya no se centran en la resolución de ejercicios y problemas, descuidando los conocimientos teóricos básicos de la materia debido a la gran amplitud del contenido del examen. El desarrollo de las preguntas y la estructura del examen también son más diversos y diferenciados.

Los nuevos métodos de calificación requieren cambios en la enseñanza y el aprendizaje.

Los profesores ya no enseñan adivinando preguntas, sino que deben seguir de cerca los requisitos del programa para enseñar, desarrollar el programa y crear preguntas basadas en ellos para evaluar a los estudiantes. Ya no existen problemas ni ejercicios irreales que no sirven para medir las habilidades de los estudiantes, como antes, enfatizó el Maestro Thanh.

Mientras tanto, el Maestro Le Van Nam, profesor de la Escuela Secundaria Tran Van Giau (distrito de Binh Thanh, Ciudad Ho Chi Minh), también consideró razonable y positivo el nuevo formato del examen. "En exámenes anteriores, los profesores a veces recordaban a los alumnos que primero resolvieran las preguntas fáciles y después las difíciles, o si no sabían, recurrían a la suerte. Pero con esta nueva estructura, será imposible adoptar esos hábitos", comentó el Maestro Nam.

El maestro Nguyen Viet Dang Du, director del grupo de historia de la escuela secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que la evaluación estudiantil también debe cambiar para evaluar diversas habilidades, no solo la memorización de conocimientos. Los estudiantes deben buscar conocimiento de forma proactiva a través de diversos canales, además de los proporcionados por los docentes.

El profesor Do Duc Anh, de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), considera que los docentes deben ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento literario según las características del género requeridas por el programa. Los estudiantes necesitan practicar habilidades en lugar de memorizar conocimientos, mejorando su capacidad de pensamiento analítico, crítico y creativo en lugar de memorizar. Es necesario practicar diversos tipos de preguntas, buscar y leer diversas obras y autores fuera de los libros de texto. Los docentes deben aumentar los ejercicios de práctica con textos fuera de los libros de texto para que los estudiantes aprendan y reconozcan.

Por lo tanto, el Maestro Thanh espera que el Ministerio de Educación y Formación oriente el contenido del examen hacia una aproximación más cercana a la vida real, sin centrarse en la memorización y la comprensión de conocimientos, sino fomentando habilidades de pensamiento de alto nivel mediante la aplicación de los conocimientos para resolver problemas específicos de la vida. "Solo orientando el examen y calculando la puntuación de esta manera podremos promover plenamente señales positivas para la innovación", comentó el Maestro Thanh.

¿Cuántos puntos son razonables?

En el examen de muestra de graduación de secundaria de 2025 anunciado por el Ministerio de Educación y Formación, por ejemplo, para la segunda parte de Historia, hay cuatro preguntas, cada una con cuatro partes: a, b, c, d. Por lo tanto, las cuatro partes de una misma pregunta tienen el mismo nivel de dificultad, por lo que si el candidato solo elige una parte, es razonable obtener 0,25 puntos en lugar de 0,1.

El examen incluye una sección adicional de opción verdadera/falsa, que requiere que los estudiantes tengan un conocimiento sólido y comprendan la naturaleza del problema para elegir la opción correcta. Este es un nuevo punto en la estructura del examen de opción múltiple y en la ilustración del examen de graduación de secundaria de 2025, acordado por profesores y estudiantes. El hecho de que los estudiantes elijan verdadero/falso en la parte 2 también se aplica a la parte de aplicación y alta aplicación para evaluar la capacidad de los estudiantes con mayor precisión, de acuerdo con los requisitos del Programa de Educación General de 2018, la enseñanza y el aprendizaje para promover las cualidades y capacidades de los estudiantes y responder a la necesidad de innovación sincrónica y compatible entre el aprendizaje y la evaluación.

Nguyen Van Luc

( Profesor de la escuela secundaria Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm