En el marco del Programa de Educación General de 2018, los requisitos de la asignatura de Literatura ya no se centran en evaluar la capacidad de memorización, sino en la comprensión lectora y la expresión escrita de los alumnos. Esto implica que las preguntas del examen son más abiertas, fomentando el pensamiento independiente y la diversidad de enfoques. Sin embargo, esta misma diversidad también dificulta la tarea de garantizar una calificación justa.
En lo que respecta a los exámenes basados en competencias, el proceso de calificación debe ser aún más justo.
La Dra. Do Ngoc Thong, profesora asociada y editora principal del programa de estudios de Literatura de 2018, considera que el uso de materiales nuevos, no estudiados previamente en los libros de texto, es fundamental para evaluar la competencia. Según la Dra. Thong, solo cuando los estudiantes se enfrentan a un texto que no han estudiado con anterioridad se pueden evaluar con precisión sus habilidades de comprensión lectora y escritura.
Hizo hincapié en que este método de formulación de preguntas busca garantizar la equidad e igualdad para todos los estudiantes, limitando la memorización mecánica de ensayos modelo, el estudio intensivo o la copia de materiales disponibles. Los estudiantes se ven obligados a pensar por sí mismos, presentar sus ideas y expresarse con sus propias palabras.
Sin embargo, el experto también señaló que el enfoque correcto no implica necesariamente que cada paso sea perfecto. La calidad de la evaluación depende, asimismo, de cómo se formulan las preguntas y, sobre todo, de cómo se califican los exámenes. Según el profesor asociado Dr. Do Ngoc Thong, una de las mayores preocupaciones de los docentes en todo el país hoy en día es cómo garantizar la imparcialidad y la objetividad en la calificación de los exámenes de Literatura.
El Sr. Thong señaló que, debido a la naturaleza de los exámenes tipo ensayo, incluso con claves de respuestas y criterios de calificación detallados, es difícil eliminar por completo la subjetividad del examinador. Por lo tanto, se necesitan soluciones adecuadas para garantizar que el proceso de calificación sea coherente en las distintas juntas examinadoras y localidades, reflejando con precisión las verdaderas capacidades de los estudiantes.
Los recientes debates en torno al examen de Literatura en algunos institutos especializados también ponen de manifiesto la creciente presión por garantizar la equidad en la evaluación. El examen de Literatura para el ingreso a décimo grado en el ciclo escolar 2026-2027 de la Escuela Superior de Ciencias Sociales y Humanidades (Universidad Nacional de Vietnam, Hanói) ha generado mucha controversia.
La profesora Hoang Thi Tu Anh (del instituto Vietnam-Poland de Hanoi) opina que, si bien el examen pretende evaluar la comprensión lectora y las habilidades de pensamiento crítico, algunas preguntas utilizan terminología teórica que no es del todo apropiada para estudiantes de secundaria.
Mientras tanto, algunos comentaristas señalaron que el examen tenía un espíritu innovador, pero que ciertos conceptos y la formulación de las preguntas podrían dar lugar a diferentes interpretaciones. Por otro lado, la Dra. Nguyen Thi Phuong Thuy, profesora asociada del Departamento de Lingüística y Estudios Vietnamitas de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Vietnam (Hanói), argumentó que diferentes enfoques son aceptables para un examen especializado de preguntas abiertas. Estos casos resaltan aún más la necesidad de contar con criterios de calificación flexibles y científicos para garantizar los derechos de los candidatos.
La respuesta es abierta para garantizar que el trabajo creativo no pase desapercibido.
La Sra. Tu Anh afirmó que, con muchos años de experiencia participando en la calificación de exámenes de admisión al décimo grado y de graduación de la escuela secundaria, el comité de calificación siempre se toma el tiempo para calificar conjuntamente 10 exámenes antes de la calificación oficial para garantizar una comprensión y aplicación unificadas de las pautas de calificación.
En realidad, las preguntas del examen y los criterios de calificación actuales para Literatura están diseñados de forma abierta, por lo que durante el proceso de calificación conjunta, los examinadores han analizado exhaustivamente muchas situaciones imprevistas para evitar perjudicar a los estudiantes.
En la clase de Literatura, los estudiantes pueden elegir diferentes enfoques para un mismo tema argumentativo. Sin un consenso inicial, la evaluación puede verse fácilmente influenciada por las perspectivas individuales de cada profesor.
En particular, en Literatura, los estudiantes pueden incluso escribir ensayos mejores que los que aparecen en la clave de respuestas, por lo que es necesario que los profesores reconozcan y evalúen adecuadamente este trabajo. En lugar de buscar ensayos idénticos a la clave de respuestas, la calificación de los exámenes de Literatura debería centrarse en evaluar la capacidad argumentativa de los estudiantes y el grado en que cumplen con los requisitos de la pregunta.
Además, el proceso de evaluación independiente en dos rondas se considera un mecanismo crucial para garantizar la imparcialidad. Todos los docentes que participan en la evaluación reciben una formación exhaustiva sobre habilidades profesionales y normativa vigente. En la práctica, la diferencia en las calificaciones entre los dos evaluadores no suele ser significativa; cualquier caso con grandes discrepancias se investiga y se gestiona de acuerdo con la normativa.
Según el profesor asociado Dr. Do Ngoc Thong, lo más importante es que los resultados del examen reflejen con precisión las verdaderas capacidades de los estudiantes. El Dr. Thong considera que no se debe permitir que la presión sesgue la evaluación hacia la búsqueda de logros o una calificación excesivamente estricta.
Este es también el deseo común de muchos docentes directamente involucrados en la enseñanza y la corrección de exámenes. Cuando las preguntas de los exámenes se orientan a evaluar la competencia, la calificación también debe pasar de una mentalidad centrada en "contar ideas" a evaluar la calidad del pensamiento, la capacidad de razonamiento y la fuerza persuasiva de la escritura.
Fuente: https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html
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