Acepte a su hijo como un “bebé especial”.

En realidad, cuando se enfrentan a problemas como retraso en el habla, TDAH, trastornos del lenguaje, trastorno del espectro autista, dificultades de aprendizaje, etc., muchos padres todavía tienen dificultades para aceptar que su hijo necesita educación especial y dudan en buscar una intervención temprana.

Además, también hay padres y madres que sacrifican su trabajo y tiempo para estar con sus hijos, ayudándolos a progresar notablemente. La felicidad que experimentan es inconmensurable.

La Sra. Nhu Y, maestra de la Escuela Especial Tuong Lai, brinda intervención individualizada a los niños.

"¿CÓMO PUEDO CASARME SI TENGO UN CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD?"

Ese niño tiene 24 meses. Durante la pandemia de COVID-19, todos estábamos pegados a nuestros teléfonos y iPads desde la mañana hasta la noche. Incluso durmiendo, el niño seguía soñando, agitando la mano como si estuviera usando un iPad. Cuando lo llevaron a la escuela, no interactuó con la maestra, diciendo que no la mirarían. La madre seguía diciendo: "Mi hijo no tiene nada malo", declaró la Sra. NY, maestra de una escuela de educación especial en Ciudad Ho Chi Minh, a un reportero del periódico Thanh Nien. Arriba, donde trabaja la Sra. Y., aún resuenan los aullidos, gritos, llantos y risas de los niños, incluso en pleno día.

La Sra. Y. dijo que cada niño con necesidades especiales es un mundo aparte, no hay dos iguales. Hay un niño de 4 años que no habla vietnamita, pero solo balbucea algo, y si se escucha con atención, parece que habla coreano. O hay un niño cuya voz es chillona, ​​como la de un personaje de dibujos animados, pero no es ni inglés ni vietnamita.

Hay un niño de tercer grado, muy guapo, pero no comprende bien la materia cuando va a la escuela; tiene retraso en el desarrollo. Sus padres lo aceptan, pero sus abuelos se niegan rotundamente a llevarlo a una evaluación del desarrollo. Temen que lo certifiquen como discapacitado. Dicen: «Si obtiene un certificado de discapacidad, ¿cómo se casará?». La Sra. Y suspiró.

La Sra. NN, profesora de una escuela de educación especial en Ciudad Ho Chi Minh, comentó que en los últimos dos años ha brindado intervención individualizada a numerosos niños de entre 15 y 30 meses. Es evidente que una parte de los padres se ha dado cuenta desde el principio de que sus hijos presentan comportamientos diferentes a los de sus compañeros y aceptan que necesitan una intervención temprana.

Sin embargo, a algunos padres todavía les resulta difícil aceptar la condición de su hijo. O, aunque los padres la aceptan, los abuelos se oponen, negándose rotundamente a que el niño reciba un certificado de discapacidad por temor a que lo acompañe de por vida. Algunos niños siguen siendo enviados a escuelas regulares hasta que ya no pueden asistir, momento en el que sus padres, a regañadientes, los llevan a una escuela de necesidades especiales.

Maestros del centro SENBOX durante el proceso de enseñanza a niños pequeños.

Hay cosas más importantes que leer y hacer matemáticas.

La Sra. Tran Thi Hoai Nghi, maestra de la escuela primaria Kim Dong en el distrito de Go Vap, ciudad de Ho Chi Minh, ha tenido muchas conversaciones y charlas sinceras con padres a lo largo de los años cuando notó señales inusuales en sus hijos.

Había una madre que, tras recibir el consejo de que su hijo se hiciera la prueba y enterarse de que tenía trastorno del espectro autista, casi abandonó su apretada agenda laboral para estar con él. El niño habla inglés muy bien y ha progresado notablemente; la madre lloró de alegría. O había una familia con un hijo de 5 años que no hablaba; la esposa dejó su trabajo y el esposo también redujo su carga de trabajo para que ambos pudieran pasar más tiempo con su hijo. Después de dos años, el niño ya hablaba y la familia estaba encantada.

Pero los consejos de la Sra. Nghi no siempre surtían efecto. En muchas ocasiones, se enfrentó a fuertes críticas de los padres. No podían creer que sus hijos, tan guapos y atractivos, algunos incluso con talentos excepcionales como el inglés o las matemáticas, en realidad padecieran dificultades de aprendizaje, trastorno del espectro autista o TDAH.

"También hay casos de estudiantes que cuentan con certificados de discapacidad emitidos por las autoridades locales, pero sus padres no los entregan a la escuela por diversas razones. Como resultado, los niños carecen de un plan educativo individualizado, lo cual supone una gran desventaja", confesó la Sra. Nghi.

La Sra. Nguyen Thi Nhu Y, maestra de la Escuela Especial Tuong Lai, ubicada en la calle Ngo Quyen, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh, relató la historia de una alumna reciente. Cuando la llevaron, la niña tenía tres años y medio, no podía hablar, corría constantemente, no reconocía colores ni formas y se metía los juguetes en la boca o los tiraba. La madre no aceptaba las dificultades de su hijo, diciendo: «Mi hijo es normal» y se negaba a consultar a un médico.

Seguí animándola hasta que la madre finalmente permitió que le hicieran la prueba y la evaluación a su hijo. Le diagnosticaron trastorno del espectro autista. Aunque tiene tres años y medio, su inteligencia es solo la de un bebé de 12 meses. Desde que supo los resultados, la madre ha estado preocupada y me llama todos los días para preguntarme: "Maestra, ¿puede ayudar a la niña? ¿Puede enseñarle a ser como los demás niños? ¿Puede ir a primer grado, aprender a leer y a hacer matemáticas?", compartió la Sra. Nhu Y.

Muchos padres se preocupan mucho por si sus hijos podrán aprender a leer y escribir, pero hay cosas más importantes que eso. Para que un niño pueda aprender, primero necesita habilidades como la interacción y la comunicación, el juego, la capacidad de atención (observación, escucha), la comprensión del lenguaje, las habilidades de autocuidado, las habilidades sociales, etc., explicó la Sra. Nhu Y.

A los niños se les están introduciendo los colores.

¿CREES QUE TRATAR EL AUTISMO CON MEDICAMENTOS, ACUPUNTURA… LO CURARÁ?

Doyle Mueller es un profesor alemán con más de 25 años de experiencia trabajando con niños con dificultades de aprendizaje en todo el mundo, incluyendo Alemania, el Reino Unido, Australia, Nueva Zelanda y Vietnam. Actualmente es director y fundador del sistema de enseñanza SENBOX y del centro de educación especial del mismo nombre en el Distrito 7 de Ciudad Ho Chi Minh.

Este centro actualmente ofrece intervención a aproximadamente 26 niños con discapacidades intelectuales, retrasos en el desarrollo, trastorno del espectro autista (TEA), trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDA), trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y conducta desafiante. Los niños reciben intervención a tiempo completo, de 8:00 a 17:00 todos los días, en sesiones individuales o de dos personas.

Presentes en el lugar de trabajo donde trabajaban el Sr. Mueller y sus colegas, observamos a los niños cuyo progreso diario era monitoreado a través de evidencia visual; planes educativos individualizados (IEP); y el currículo a través de CAA (Comunicación Aumentativa Alternativa).

El período dorado de la intervención.

La Sra. Nguyen Thi Nhu Y afirmó que el período de 0 a 3 años es la edad dorada para la intervención en niños que necesitan educación especial. La intervención entre los 3 y los 6 años se considera tardía, pero más vale tarde que nunca; los padres no deberían esperar hasta la adolescencia.

Según los profesores, los padres pueden llevar a sus hijos al Centro de Apoyo a la Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad en la ciudad de Ho Chi Minh (dependiente del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, 108 Ly Chinh Thang Street, Distrito 3, ciudad de Ho Chi Minh) para un diagnóstico y evaluación de su nivel de desarrollo.

Para garantizar que las intervenciones para los niños se realicen utilizando métodos científicamente sólidos, todos los profesores que trabajan aquí deben ser graduados de los departamentos de educación especial, psicología y educación social, poseer conocimientos de atención médica y recibir capacitación todos los sábados para adquirir más experiencia.

En declaraciones al periódico Thanh Nien , Doyle Mueller expresó su preocupación por algunos padres de niños que requieren educación especial, en particular por su negativa a aceptar que sus hijos la necesitan. Todavía hay quienes creen que llevar a sus hijos a este o aquel hospital para que los traten con medicamentos o acupuntura los curará.

O hay padres que llevan a sus hijos al colegio o a centros de educación especial pero no saben o no se atreven a preguntar a los profesores qué intervenciones han hecho con sus hijos, qué ejercicios les han puesto...

El Sr. Mueller quiere cambiar la percepción de todos los padres, enfatizando la necesidad de aceptar que los niños necesitan educación especial y que esta debe brindarse lo antes posible para evitar perderse este período crucial de su desarrollo. En particular, enfatizó que, incluso después de enviar a sus hijos a intervención, los padres no deben dejarlos completamente en manos de la escuela o la guardería. Según él, se debe permitir que los padres observen, comprendan y pregunten por qué los métodos de intervención de los maestros con sus hijos. Si los maestros rechazan todas estas solicitudes, se equivocan.

(continuará)

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm