De hecho, cuando se enfrentan a niños que son lentos para hablar, tienen trastorno por déficit de atención e hiperactividad, presentan trastornos del lenguaje, trastornos del espectro autista, dificultades de aprendizaje, etc., muchos padres todavía tienen dificultades para aceptar que sus hijos necesitan una educación especial, y no permiten que sus hijos reciban una intervención temprana.
Además, también hay padres y madres que sacrifican su trabajo y tiempo para acompañar a sus hijos, ayudándolos a progresar. La felicidad que han alcanzado es inconmensurable.
La Sra. Nhu Y, maestra de la Escuela Especial Tuong Lai, interviene individualmente para los niños.
"¿CÓMO PUEDO CASARME SI TENGO UN CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD?"
Ese niño tiene 24 meses. Durante la epidemia de COVID-19, cada persona tenía un teléfono o iPad en la mano desde la mañana hasta la noche. Cuando dormía, seguía soñando, levantando la mano y moviéndola en el aire como si estuviera usando un iPad. Al ser llevado a la escuela, no interactuó con la maestra, dijo que no miraba, y su madre seguía diciendo: "Mi hijo está bien", según contó la Sra. NY, maestra de una escuela especializada en Ciudad Ho Chi Minh, a los periodistas del periódico Thanh Nien. En la planta donde trabajaba la Sra. Y., los gritos, llantos y risas de los niños seguían siendo fuertes, a pesar de ser mediodía.
La Sra. Y. dijo que cada niño especial es un mundo aparte, no hay dos iguales. Hay un niño de 4 años que no habla vietnamita, pero murmura constantemente; si se escucha con atención, parece que habla coreano. Otro niño tiene una voz que parece la de un dibujo animado, pero no es ni inglés ni vietnamita.
Había un niño de tercer grado con un rostro muy atractivo, pero cuando iba a la escuela no asimilaba los conocimientos y se desarrollaba lentamente. Sus padres lo aceptaron, pero sus abuelos se negaron a llevarlo a una evaluación de desarrollo, temiendo que lo diagnosticaran como niño con discapacidad. Los abuelos dijeron: "¿Cómo puedo casarme si tengo un certificado de discapacidad?", suspiró la Sra. Y.
La Sra. NN, maestra de una escuela especial en Ciudad Ho Chi Minh, comentó que en los últimos dos años ha brindado intervención individualizada a numerosos niños de entre 15 y 30 meses. Es evidente que algunos padres se dan cuenta desde temprana edad de que sus hijos presentan comportamientos diferentes a los de sus compañeros y aceptan que necesitan una intervención temprana.
Sin embargo, todavía hay padres a quienes les cuesta aceptar la condición de sus hijos. O bien, los padres la aceptan, pero los abuelos se oponen, negándose a que el niño reciba un certificado de discapacidad porque temen que lo pertenezca de por vida. Algunos niños siguen siendo enviados a escuelas regulares, pero cuando ya no pueden estudiar, los padres tienen que enviarlos a una escuela especial.
Profesores del centro SENBOX en el proceso de enseñanza a niños
HAY COSAS MÁS IMPORTANTES QUE LEER Y HACER MATEMÁTICAS
La Sra. Tran Thi Hoai Nghi, maestra de la Escuela Primaria Kim Dong, del distrito de Go Vap, en la ciudad de Ho Chi Minh, ha hablado y se ha sincerado con los padres muchas veces durante sus años de trabajo cuando ha notado señales especiales en sus hijos.
Había una madre que, cuando le aconsejaron llevar a su hijo a una revisión y descubrió que tenía trastorno del espectro autista, casi dejó todo su trabajo para acompañarlo. El niño hablaba inglés muy bien y ahora ha progresado notablemente; la madre lloró de felicidad. O una familia con un hijo de 5 años que aún no hablaba: la esposa dejó su trabajo y el esposo también trabajó menos para que ambos pudieran pasar más tiempo con el niño. Después de dos años, el niño ya hablaba; la familia estaba inmensamente feliz.
Pero los consejos de la Sra. Nghi no siempre surtían efecto. En muchas ocasiones, recibía fuertes reacciones de los padres. No creían que sus hijos, que eran muy guapos y atractivos, y tenían talentos excepcionales como el inglés o las matemáticas, tuvieran dificultades de aprendizaje, trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, etc.
También hay casos de estudiantes que cuentan con un certificado de discapacidad emitido por la autoridad local, pero sus padres no lo presentan a la escuela por diversas razones. Como resultado, el niño carece de un plan educativo individualizado, lo cual resulta muy desventajoso, explicó la Sra. Nghi.
La Sra. Nguyen Thi Nhu Y, maestra de la Escuela Especial Tuong Lai, ubicada en la calle Ngo Quyen, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh, habló sobre una alumna reciente. Cuando la llevaron a verla, la niña tenía 3 años y medio, no hablaba, corría a menudo, no reconocía colores ni formas, y cuando la maestra le daba juguetes, los chupaba o los tiraba. La madre no aceptaba las dificultades de su hijo, diciendo "mi hijo es normal" y no lo llevó al médico.
Tras mucho ánimo, la madre del niño finalmente lo llevó a una evaluación. Le diagnosticaron trastorno del espectro autista. Aunque tiene tres años y medio, su inteligencia es solo la de un bebé de doce meses. Desde que conoció los resultados, la madre ha estado preocupada y me llama a diario para preguntarme si podía ayudarlo, si podía enseñarle a ser como niños normales, si podía ir a primer grado, aprender las letras y las matemáticas..., compartió la Sra. Nhu Y.
Muchos padres se preocupan mucho por si sus hijos podrán aprender a leer, pero hay cosas más importantes. Para que los niños puedan aprender, primero necesitan habilidades como la comunicación, la interacción, el juego, la atención (observación, escucha), la comprensión del lenguaje, las habilidades de autoservicio y las relaciones sociales..., confesó la Sra. Nhu Y.
Se guía a los niños para que se familiaricen con los colores.
¿CREES QUE EL AUTISMO SE PUEDE CURAR CON MEDICAMENTOS, ACUPUNTURA…?
El Sr. Doyle Mueller es un profesor alemán con más de 25 años de experiencia trabajando con niños con dificultades de aprendizaje en todo el mundo, incluyendo Alemania, el Reino Unido, Australia, Nueva Zelanda y Vietnam. Actualmente es director y fundador del sistema de enseñanza SENBOX y del centro de educación especial del mismo nombre en el Distrito 7 de Ciudad Ho Chi Minh.
Este centro interviene con unos 26 niños con problemas como discapacidad intelectual, retraso en el desarrollo, trastorno del espectro autista (TEA), trastorno por déficit de atención (TDA), trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), conducta desafiante... Los niños reciben intervención a tiempo completo de 8:00 a 17:00 todos los días, intervención 1-1 o 2-1.
Al estar presentes en el lugar donde trabajan el Sr. Mueller y sus colegas, observamos a los niños cuyo progreso diario es monitoreado a través de evidencia fotográfica; planes de educación individualizados (IEP); y currículo a través de CAA (Comunicación Aumentativa Alternativa - comunicación aumentativa y alternativa en el aula).
Periodo dorado de la intervención
La Sra. Nguyen Thi Nhu Y afirmó que el período de 0 a 3 años es la edad ideal para la intervención de los niños que necesitan educación especial. De 3 a 6 años es tarde, pero más vale tarde que nunca. Los padres no deben esperar hasta la adolescencia.
Según los profesores, los padres pueden llevar a sus hijos al Centro de Apoyo al Desarrollo de la Educación Inclusiva para Discapacitados en Ciudad Ho Chi Minh (dependiente del Departamento de Educación y Capacitación, 108 Ly Chinh Thang, Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh) para un diagnóstico y evaluación del nivel de desarrollo.
Para garantizar que los niños sean intervenidos de forma científica y adecuada, el profesorado que trabaja aquí debe ser todo él titulado en educación especial, psicología, educación social, tener conocimientos médicos … y formarse cada sábado para adquirir más experiencia.
En declaraciones al reportero de Thanh Nien , el Sr. Doyle Mueller planteó con preocupación algunos problemas de algunos padres cuyos hijos necesitan educación especial, quienes generalmente no la aceptan. Todavía se piensa en llevar a sus hijos a este médico, a este hospital para que los traten con medicamentos, acupuntura... y así sus hijos se curarán.
O hay padres que envían a sus hijos a la escuela o a centros de educación especial pero no saben o no se atreven a preguntar a los maestros qué intervenciones han realizado con sus hijos, qué ejercicios les han dado a sus hijos para practicar...
El Sr. Mueller quiere cambiar la percepción de todos los padres, para que acepten que sus hijos necesitan educación especial y que la implementen lo antes posible, para no perder la etapa dorada de su desarrollo. En particular, los padres que envían a sus hijos a intervención no deben dejarlos completamente en manos de la escuela y la guardería. Según él, se debe observar, informar y preguntar a los padres sobre las formas en que los maestros intervienen con sus hijos. Si los maestros rechazan todas las solicitudes mencionadas, se equivocan.
(continuará)
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