Acepta a tu hijo como un "bebé especial".

En realidad, cuando se enfrentan a problemas como el retraso en el habla, el TDAH, los trastornos del lenguaje, el trastorno del espectro autista, las dificultades de aprendizaje, etc., muchos padres todavía tienen dificultades para aceptar que su hijo necesita educación especial y dudan en buscar una intervención temprana.

Además, también hay padres y madres que sacrifican su trabajo y su tiempo para estar con sus hijos, ayudándolos a progresar notablemente. La felicidad que experimentan es inmensurable.

La Sra. Nhu Y, maestra de la Escuela Especial Tuong Lai, ofrece atención individualizada a los niños.

"¿CÓMO PUEDO CASARME SI TENGO UN CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD?"

"Ese niño tiene 24 meses. Durante la pandemia de Covid-19, todos estaban pegados a sus teléfonos y iPads desde la mañana hasta la noche. Incluso mientras dormía, el niño seguía soñando, moviendo la mano en el aire como si estuviera tocando un iPad. Cuando lo llevaron a la escuela, no interactuó con la maestra, diciendo que no la miraba. La madre seguía diciendo: 'No le pasa nada a mi hijo'", dijo la Sra. NY, maestra de una escuela de educación especial en Ciudad Ho Chi Minh, a un reportero del periódico Thanh Nien. Arriba, donde trabaja la Sra. Y, todavía se oyen los aullidos, gritos, llantos y risas de los niños, incluso en pleno día.

La Sra. Y. comentó que cada niño con necesidades especiales es un mundo aparte; no hay dos iguales. Hay un niño de 4 años que no habla vietnamita, sino que balbucea algo, y si se escucha con atención, parece que habla coreano. O hay un niño cuya voz es aguda como la de un personaje de dibujos animados, pero no es ni inglés ni vietnamita.

«Hay un niño de tercer grado, muy guapo, pero no logra comprender la materia en la escuela; tiene un retraso en el desarrollo. Sus padres lo aceptan, pero sus abuelos se niegan rotundamente a llevarlo a una evaluación de desarrollo. Temen que lo declaren discapacitado. Dicen: “Si obtiene un certificado de discapacidad, ¿cómo podrá casarse?”» La Sra. Y suspiró.

La Sra. NN, maestra en una escuela para niños con necesidades especiales en Ciudad Ho Chi Minh, comentó que en los últimos dos años ha brindado intervención individualizada a muchos niños de entre 15 y 30 meses. Es evidente que un sector de los padres se ha percatado desde temprana edad de que sus hijos presentan comportamientos diferentes a los de sus compañeros y acepta que necesitan intervención precoz.

Sin embargo, a algunos padres todavía les cuesta aceptar la condición de su hijo. O, mientras los padres la aceptan, los abuelos se oponen rotundamente, negándose a que el niño reciba un certificado de discapacidad porque temen que dicho certificado lo acompañe de por vida. Algunos niños siguen asistiendo a escuelas regulares hasta que ya no pueden hacerlo, momento en el que sus padres, a regañadientes, los matriculan en una escuela de educación especial.

Profesores del centro SENBOX durante el proceso de enseñanza a niños pequeños.

Hay cosas más importantes que leer y hacer matemáticas.

La Sra. Tran Thi Hoai Nghi, maestra de la escuela primaria Kim Dong en el distrito de Go Vap, Ciudad Ho Chi Minh, ha mantenido muchas conversaciones sinceras con padres a lo largo de los años cuando ha notado señales inusuales en sus hijos.

Había una madre que, tras recibir la recomendación de hacerle pruebas a su hijo y descubrir que tenía trastorno del espectro autista, casi abandonó su ajetreada vida laboral para estar con él. El niño habla inglés muy bien y ha progresado notablemente; la madre lloró de alegría. O también estaba la familia con un hijo de 5 años que no podía hablar; la esposa dejó su trabajo y el esposo también redujo su carga laboral para que ambos pudieran pasar más tiempo con su hijo. Después de dos años, el niño pudo hablar y la familia estaba radiante de felicidad.

Pero los consejos de la Sra. Nghi no siempre daban resultado. Muchas veces, se enfrentaba a fuertes críticas por parte de los padres. No podían creer que sus hijos, tan guapos y atractivos, algunos incluso con talentos excepcionales como el inglés o las matemáticas, sufrieran en realidad dificultades de aprendizaje, trastorno del espectro autista o TDAH.

«También hay casos en los que los alumnos tienen certificados de discapacidad expedidos por las autoridades locales, pero sus padres no los presentan al colegio por diversos motivos. Como consecuencia, los niños no tienen un plan de estudios individualizado, lo cual supone una gran desventaja», confesó la Sra. Nghi.

La Sra. Nguyen Thi Nhu Y, maestra de la Escuela Especial Tuong Lai en la calle Ngo Quyen, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh, relató el caso de una alumna reciente. Cuando la llevaron a su escuela, la niña tenía tres años y medio, no podía hablar, corría constantemente, no reconocía colores ni formas, y se metía los juguetes en la boca o los tiraba. La madre no aceptaba las dificultades de su hija, diciendo: "Mi hija es normal", y se negaba a consultar a un médico.

"La animé a que finalmente accediera a que le hicieran pruebas a su hija. Le diagnosticaron trastorno del espectro autista. Aunque tiene tres años y medio, su inteligencia es la de un bebé de doce meses. Desde que supo los resultados, la madre está preocupada y me llama todos los días preguntando: 'Maestra, ¿puede ayudar a la niña? ¿Puede enseñarle a ser como los demás niños? ¿Podrá ir a primer grado, aprender a leer y a hacer matemáticas?'", compartió la Sra. Nhu Y.

"Muchos padres están muy preocupados por si sus hijos aprenderán a leer y escribir, pero hay cosas más importantes. Para que un niño pueda aprender, primero necesita habilidades como la interacción y la comunicación, el juego, la capacidad de atención (observación, escucha), la comprensión del lenguaje, el autocuidado, las habilidades sociales, etc.", explicó la Sra. Nhu Y.

Los niños están aprendiendo los colores.

¿CREES QUE TRATAR EL AUTISMO CON MEDICAMENTOS, ACUPUNTURA... LO CURARÁ?

Doyle Mueller es un profesor alemán con más de 25 años de experiencia trabajando con niños con dificultades de aprendizaje en todo el mundo, incluyendo Alemania, el Reino Unido, Australia, Nueva Zelanda y Vietnam. Actualmente es el director y fundador del sistema de enseñanza SENBOX y del centro de educación especial del mismo nombre en el Distrito 7 de Ciudad Ho Chi Minh.

Este centro ofrece actualmente intervención a aproximadamente 26 niños con problemas como discapacidad intelectual, retrasos en el desarrollo, trastorno del espectro autista (TEA), trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA), trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y conducta desafiante. Los niños reciben intervención a tiempo completo de 8:00 a 17:00 horas todos los días, ya sea en sesiones individuales o en grupos de dos.

Presentes en el lugar de trabajo donde el Sr. Mueller y sus colegas estaban trabajando, observamos a niños cuyo progreso diario era monitoreado a través de evidencia visual; planes de educación individualizados (PEI); y el currículo a través de CAA (Comunicación Aumentativa y Alternativa).

El período de oro para la intervención.

La Sra. Nguyen Thi Nhu Y afirmó que el periodo de 0 a 3 años es la edad de oro para la intervención en niños que necesitan educación especial. La intervención entre los 3 y los 6 años se considera tardía, pero más vale tarde que nunca; los padres no deberían esperar hasta que sus hijos sean adolescentes.

Según los profesores, los padres pueden llevar a sus hijos al Centro de Apoyo a la Educación Inclusiva para Personas con Discapacidades en Ciudad Ho Chi Minh (dependiente del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, 108 Ly Chinh Thang Street, Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh) para el diagnóstico y la evaluación de su nivel de desarrollo.

Para garantizar que las intervenciones para niños se lleven a cabo utilizando métodos científicamente sólidos, todos los profesores que trabajan aquí deben ser graduados de los departamentos de educación especial, psicología y educación social, poseer conocimientos de atención médica y recibir capacitación todos los sábados para adquirir más experiencia.

En declaraciones al periódico Thanh Nien , Doyle Mueller expresó su preocupación por algunos padres de niños con necesidades educativas especiales, en particular por su negativa a aceptar que sus hijos las necesitan. Todavía hay quienes creen que llevar a sus hijos a tal o cual médico u hospital para recibir tratamiento con medicamentos o acupuntura los curará.

O también hay padres que llevan a sus hijos a la escuela o a centros de educación especial, pero no saben o no se atreven a preguntar a los profesores qué intervenciones han realizado para sus hijos, qué ejercicios les han propuesto...

El Sr. Mueller quiere cambiar la percepción de todos los padres, haciendo hincapié en la necesidad de aceptar que los niños requieren educación especial y que esta debe iniciarse lo antes posible para no perderse el período crucial del desarrollo infantil. Subrayó especialmente que, incluso después de enviar a sus hijos a recibir intervención, los padres no deben dejarlos completamente a cargo de la escuela o la guardería. Según él, se debe permitir a los padres observar, comprender y preguntar el porqué de los métodos de intervención que los maestros emplean con sus hijos. Si los maestros se niegan a todas estas peticiones, entonces están equivocados…

(continuará)

Enlace a la fuente: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm