¿Debería abolirse el examen "2 en 1" y restablecerse el examen de ingreso a la universidad?

La avalancha de calificaciones perfectas en el examen nacional de graduación de bachillerato ha hecho impredecibles los puntajes de corte para el ingreso a la universidad. Las preguntas de opción múltiple del examen han generado controversia. En algunas localidades, sigue siendo difícil controlar las trampas en los exámenes…

¿Son estas las deficiencias que han surgido, están surgiendo y seguirán surgiendo después de 8 años de organizar el examen "2 en 1", que combina los exámenes de graduación de la escuela secundaria y de ingreso a la universidad/instituto?

Se están planteando muchas preguntas sobre el examen nacional de graduación de la escuela secundaria. ¿Cuál es el enfoque más adecuado para garantizar la imparcialidad y la objetividad?

Deficiencias en la organización del examen de graduación de bachillerato.

Desde 2014, el Ministerio de Educación y Formación decidió oficialmente fusionar el examen de graduación de bachillerato y el examen de ingreso a la universidad en uno solo, con la expectativa de que las universidades pudieran utilizar los resultados del examen de graduación de bachillerato como base para la admisión universitaria.

Sin embargo, el profesor asociado Dr. Nguyen Kim Hong, ex rector de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh, cree que los objetivos del examen de graduación de bachillerato no se han alcanzado como se esperaba: "La expectativa con respecto al uso de los resultados del examen de graduación de bachillerato para la admisión universitaria... no es muy alta, especialmente porque la diferenciación no es muy alta, particularmente la falta de diferenciación en el examen anual de graduación de bachillerato".

Además, el cambio de exámenes basados ​​en ensayos a exámenes de opción múltiple en 2017 resultó en un aumento drástico de las calificaciones perfectas, con más de 4200 calificaciones perfectas, 70 veces más que en 2016. Estas altas calificaciones provocaron un aumento considerable en los puntajes mínimos de admisión universitaria, que en ocasiones superaron los 30 puntos, lo que tomó por sorpresa a muchos estudiantes y padres.

En particular, el cambio a exámenes de matemáticas de opción múltiple ha generado mucha controversia, ya que no fomenta el desarrollo del pensamiento lógico, la resolución de problemas ni el pensamiento crítico de los estudiantes, y no garantiza la equidad en el aprendizaje ni en la evaluación. Muchos estudiantes confían en la suerte en lugar de centrarse en el autoaprendizaje.

Le Duc Tri, estudiante de primer año de la Academia Bancaria de Hanoi , expresó: "Con el formato actual del examen de graduación de bachillerato, todas las asignaturas, incluso Matemáticas, se evalúan mediante preguntas de opción múltiple, por lo que las calificaciones no reflejan con precisión las habilidades académicas de los estudiantes ni fomentan el pensamiento lógico".

Muchos estudiantes de la clase tienen un buen rendimiento académico, pero obtienen las mejores calificaciones en los exámenes. O bien, sus altas calificaciones en los exámenes de graduación conllevan requisitos de admisión muy exigentes en muchas universidades, donde se necesitan 27 o 28 puntos para ser admitido, y en algunos casos, incluso los graduados con las mejores calificaciones no logran ingresar a la universidad.

Según algunos expertos, el examen de graduación de bachillerato es esencialmente una forma de evaluar si la calidad de la enseñanza y el aprendizaje cumple con los requisitos establecidos por el Estado en el programa de educación general. En realidad, más del 90% de los estudiantes aprueban actualmente el examen de graduación, y en muchas localidades, este porcentaje incluso supera el 100%.

Si bien Vietnam avanza hacia la educación secundaria universal, un oyente sugirió que la calidad de la graduación de la escuela secundaria solo necesita ser promedio, y que no hay necesidad de invertir mucho en un examen ni de promover una competencia feroz entre las escuelas.

Un oyente comentó: «Cada año, independientemente del formato del examen —centralizado o descentralizado—, las deficiencias se hacen evidentes, como el alto costo, lo que significa que estamos desperdiciando demasiado dinero, billones de dongs ya. En segundo lugar, la admisión universitaria basada en las calificaciones de los exámenes de bachillerato no es científica en absoluto y, por lo tanto, no cumple con los requisitos. La admisión universitaria no está alineada con el examen de bachillerato. En mi opinión, no deberíamos tener el formato de examen actual, que es tan costoso; deberíamos hacerlo más rentable. Los exámenes de ingreso a la universidad deberían ser independientes».

Algunas opiniones sugieren que es necesario revisar el método actual de organización del examen de graduación de la escuela secundaria, evaluando sus fortalezas y debilidades, y luego proponer soluciones para abordar los problemas y sugerir ajustes al Gobierno y a la Asamblea Nacional para adaptarlos a la situación actual.

El examen de graduación de la escuela secundaria necesita una reforma.

El profesor asociado Dr. Nguyen Kim Hong, ex rector de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh, cree que, si bien el examen de graduación de la escuela secundaria no ha cumplido las expectativas en cuanto al uso de sus resultados para la admisión universitaria debido a la falta de diferenciación, sigue siendo muy necesario.

El examen nacional de graduación de bachillerato es fundamental para clasificar los centros de enseñanza secundaria y las instituciones educativas y de formación , así como para evaluar el nivel de aprendizaje del alumnado. Permite identificar las asignaturas en las que los estudiantes presentan dificultades, de modo que podamos implementar las políticas adecuadas en los años siguientes. Por lo tanto, se trata de un examen necesario. Sin embargo, debemos encontrar la manera de organizarlo de forma que resulte menos agotador para los candidatos y no genere costes innecesarios para la sociedad.

En lugar de realizar el examen en un solo día, lo que supone un gran desperdiciado tiempo y esfuerzo para los estudiantes, se podría dividir en varias etapas para facilitar su implementación. Si aprovechamos los avances de la tecnología de la información y las escuelas actúan con autonomía, responsabilidad y honestidad, podremos organizar el examen en cada instituto basándonos en el banco de preguntas del examen nacional. De esta manera, los directores de los institutos podrían expedir certificados o diplomas de graduación a los estudiantes en el futuro”, afirmó el Dr. Nguyen Kim Hong, profesor asociado.

El representante de la Asamblea Nacional, el profesor Dr. Thai Van Thanh, director del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, que actualmente implementa el nuevo programa de educación general, cree que después de 2025, la organización del examen nacional de graduación de la escuela secundaria debe reformarse para adaptarse a la situación actual:

«Continuaremos con este examen un año más. A partir de 2025, seguiremos organizando el examen 2 en 1, pero con un máximo de cuatro asignaturas: dos obligatorias y dos optativas. Esto reducirá la presión sobre los estudiantes. Las dos asignaturas optativas de las nueve restantes se ajustan al plan de estudios y al espíritu del programa, que consiste en desarrollar las cualidades y competencias de los estudiantes. Actualmente, estamos evaluando seis asignaturas», declaró el Sr. Thanh.

El Sr. Dinh Quoc Binh, director del instituto Luong The Vinh, considera que, a largo plazo, el sector educativo necesita una hoja de ruta, la preparación de los recursos humanos, la selección de expertos y el desarrollo gradual de un banco de preguntas para fomentar la proactividad en la organización del examen de graduación de bachillerato: « Una vez que contemos con un banco de preguntas suficiente, podremos organizar el examen una o dos veces al año. En el futuro, seguirá siendo el examen de graduación de bachillerato, pero a nivel regional y provincial/municipal, con el objetivo de lograr la sostenibilidad a largo plazo. Las universidades, con su autonomía, podrán contar con diversas modalidades de admisión que se ajusten a sus necesidades».

Según Dinh The Hung, de Hanoi, basándose en su experiencia en el proceso de solicitud de empleo, un diploma de bachillerato no garantiza el acceso al empleo en empresas y negocios, por lo que el proceso organizativo puede simplificarse.

«Si las universidades pudieran organizar sus propios exámenes con su propio estilo y requisitos, podrían hacerlo sin depender necesariamente de los resultados del examen nacional de bachillerato. En mi opinión, un diploma de bachillerato ya no es suficiente para conseguir un trabajo. Si pudiéramos simplificar las cosas, podríamos simplemente expedir un certificado de graduación a quienes no necesiten realizar el examen de acceso a la universidad», comentó Hung.

PV (Tráfico VOV)

Fuente: https://vtc.vn/co-nen-bo-ky-thi-2-trong-1-khoi-phuc-thi-dai-hoc-ar836640.html