¿Deberíamos abolir el examen "2 en 1" y restablecer los exámenes de acceso a la universidad?

La abundancia de dieces en los tres exámenes comunes hace que las notas de acceso a la universidad sean impredecibles. ¿Son polémicas las pruebas de opción múltiple? La situación de las trampas en los exámenes en algunas localidades es difícil de controlar…

¿Son estos los problemas que han surgido, surgen y seguirán surgiendo después de 8 años de organizar el examen "2 en 1", para la graduación de la escuela secundaria y el ingreso a la universidad?

Se plantean muchas preguntas sobre el examen nacional de graduación de bachillerato. ¿Cuál es la solución más adecuada que pueda brindar la mayor satisfacción y objetividad?

Deficiencias en la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria

Desde 2014, el Ministerio de Educación y Formación decidió oficialmente combinar el examen de graduación de bachillerato y el examen de acceso a la universidad en uno solo, con la expectativa de que las universidades puedan utilizar los resultados del examen de graduación de bachillerato como base para la admisión universitaria.

Sin embargo, el Dr. Nguyen Kim Hong, profesor asociado y exdirector de la Universidad de Educación de la Ciudad de Ho Chi Minh, afirmó que el objetivo del examen de bachillerato no cumplió con las expectativas: "La expectativa de utilizar los resultados del examen de bachillerato para el ingreso a la universidad... el objetivo no es muy ambicioso, especialmente cuando la diferenciación no es muy alta, sobre todo cuando hay poca diferenciación en el examen anual de bachillerato".

Además, el cambio de exámenes de ensayo a exámenes de opción múltiple desde 2017 ha generado una avalancha de 10 puntos con más de 4200 exámenes, 70 veces más que en 2016. Las altas puntuaciones en los exámenes han provocado que las puntuaciones de referencia de las escuelas aumenten drásticamente, incluso superando los 30 puntos, dejando a muchos candidatos y padres sin capacidad de reacción.

En particular, la conversión de las matemáticas a exámenes de opción múltiple también ha generado mucha controversia, ya que no fomenta el pensamiento lógico, la capacidad de plantear y resolver problemas, ni garantiza la equidad en el aprendizaje y la evaluación. Muchos estudiantes confían en la suerte en lugar de estudiar por su cuenta.

Le Duc Tri, estudiante de primer año de la Academia Bancaria de Hanoi , dijo: "Con el método actual de examen de graduación de la escuela secundaria, todas las materias son de opción múltiple, incluso matemáticas, por lo que las calificaciones del examen no reflejan realmente las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y no promueven el pensamiento lógico.

Muchos estudiantes de la clase estudian con normalidad, pero cuando hacen el examen, obtienen las mejores calificaciones. O bien, sus notas en el examen de graduación son demasiado altas, lo que provoca que las notas de acceso a muchas universidades sean muy elevadas: 27 o 28 puntos para aprobar el examen de ingreso. Incluso, en muchos casos, el mejor estudiante del examen de graduación suspende el examen de ingreso a la universidad.

Según algunos expertos, el examen de bachillerato tiene como objetivo principal evaluar si la calidad de la enseñanza y el aprendizaje cumple con los requisitos establecidos por el Estado en el programa de educación general. De hecho, actualmente, más del 90% de los estudiantes aprueban el examen de graduación, y en muchas localidades esta cifra supera incluso el 100%.

Mientras tanto, Vietnam avanza hacia la universalización de la educación secundaria. Según un oyente, la calidad de la graduación de secundaria solo necesita ser promedio, sin invertir demasiado en un examen ni fomentar una competencia feroz entre escuelas.

Un oyente comentó: «Cada año, independientemente del tipo de examen, centralizado o no, se evidencian deficiencias como el despilfarro de dinero, lo que significa que perderemos muchísimo dinero, ya miles de millones. En segundo lugar, la admisión universitaria basada en las calificaciones de bachillerato no es científica en absoluto, por lo que no cumple con los requisitos. La admisión universitaria no es compatible con los exámenes de bachillerato. En mi opinión, no deberíamos realizar el examen de la manera actual, tan costosa; ¿cómo podríamos ahorrar dinero con el examen? Los exámenes universitarios deberían ser independientes».

Algunas opiniones señalan la necesidad de revisar la forma actual de organizar los exámenes de bachillerato, evaluar sus fortalezas y debilidades, y a partir de ahí proponer soluciones, y sugieren que el Gobierno y la Asamblea Nacional realicen ajustes para adaptarlos a la situación actual.

Necesidad de innovación en los exámenes de secundaria

El profesor asociado Dr. Nguyen Kim Hong, ex director de la Universidad de Educación de la Ciudad de Ho Chi Minh, afirmó que, si bien el examen de graduación de la escuela secundaria no ha cumplido las expectativas en cuanto al uso de los resultados del examen de la escuela secundaria para la admisión universitaria debido a la falta de diferenciación, sigue siendo muy necesario.

El examen nacional de bachillerato es fundamental para clasificar los institutos de enseñanza secundaria y las instituciones educativas y de formación , y al mismo tiempo evaluar el nivel de aprendizaje de los alumnos. Permite identificar las asignaturas en las que los alumnos presentan dificultades para poder implementar políticas adecuadas en los próximos años. Por lo tanto, se trata de un examen necesario. Sin embargo, es preciso organizarlo de forma que no resulte agotador para los candidatos ni genere un gasto innecesario para la sociedad.

En lugar de organizar el examen en un solo día, lo que supone un gran esfuerzo y tiempo para los estudiantes en desplazamientos, se puede dividir en varias etapas para que los centros educativos puedan llevarlo a cabo. Si aprovechamos el desarrollo de las tecnologías de la información, fomentamos la autonomía y la responsabilidad de los centros, y sobre todo, garantizamos la honestidad, podremos organizar el examen íntegramente en cada instituto basándonos en el banco de exámenes nacional. De esta forma, los directores de los institutos podrán expedir los certificados o diplomas de bachillerato a los estudiantes en el futuro —afirmó el Dr. Nguyen Kim Hong, profesor asociado— .

Actualmente, en el marco de la aplicación del nuevo programa de educación general, el delegado de la Asamblea Nacional, el profesor Dr. Thai Van Thanh, director del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, afirmó que después de 2025 será necesario reformar la organización del examen nacional de bachillerato para adaptarlo a la situación actual:

“Aún nos queda un año y seguiremos realizando este examen. A partir de 2025, continuaremos organizando el examen combinado (2 en 1), pero el número máximo de asignaturas será de solo cuatro: dos obligatorias y dos optativas. Esto reducirá la presión sobre los estudiantes. Las dos asignaturas optativas, de las nueve restantes, se ajustan al programa, en consonancia con su espíritu, que consiste en desarrollar las cualidades y habilidades de los alumnos. Actualmente, realizamos seis exámenes”, declaró el Sr. Thanh.

El Sr. Dinh Quoc Binh, director del Instituto Luong The Vinh, afirmó que, a largo plazo, el sector educativo necesita contar con una hoja de ruta, preparar a los recursos humanos, seleccionar expertos y crear gradualmente un banco de examinadores para fomentar la organización del examen de bachillerato: « Cuando contemos con un banco de examinadores suficiente para cubrir las necesidades, podremos organizar el examen una o dos veces al año. En el futuro, seguirá siendo el examen de graduación de bachillerato, pero por región, provincia o ciudad, con una visión a largo plazo. Las universidades con autonomía pueden establecer diversas modalidades de admisión».

Según Dinh The Hung, de Hanoi, en el proceso real de solicitud de empleo, un diploma de bachillerato no es un requisito para solicitar un trabajo en empresas o negocios, por lo que el proceso de organización puede simplificarse.

«Si las universidades pueden organizar un examen con su propio estilo y requisitos, pueden hacerlo sin depender necesariamente de los resultados del examen nacional de bachillerato. En mi opinión, un diploma de bachillerato ya no basta para solicitar un empleo. Si se puede simplificar, bastaría con expedir un certificado de graduación a quienes no necesiten presentar el examen de ingreso a la universidad», compartió Hung.

PV (Tráfico VOV)

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