La enseñanza del inglés es obligatoria desde el primer grado: se necesita una solución sistemática y una hoja de ruta adecuada.

El Gobierno acaba de aprobar el proyecto «Impulsando el inglés como segunda lengua en las escuelas para el período 2025-2035, con una visión a 2045». El objetivo del proyecto es que el inglés se convierta en la segunda lengua de instrucción en las escuelas de Vietnam y que se utilice de forma generalizada, regular y eficaz en la enseñanza y la comunicación escolar.

Un aspecto destacable del proyecto es que, a partir de 2030, todas las escuelas públicas del país impartirán inglés como asignatura obligatoria desde el primer grado, en lugar del tercer grado como hasta ahora. Muchos opinan que este objetivo demuestra la firme determinación del Estado por mejorar las capacidades de la juventud, pero también es necesario contar con soluciones metódicas y una hoja de ruta adecuada para su implementación efectiva y viable.

La política de convertir el inglés en segunda lengua desde primer grado demuestra la legítima ambición y la visión a largo plazo del Estado para mejorar las competencias lingüísticas de la juventud vietnamita, contribuyendo así a la integración y el desarrollo sostenible. Numerosos docentes y directivos educativos manifestaron su conformidad con esta política, especialmente al comprender que el aprendizaje del inglés desde primer grado brindará oportunidades para fortalecer las capacidades y la base de los estudiantes, dado que los niños, al ser niños con una mentalidad abierta, podrán absorber el idioma con rapidez. Sin embargo, la preocupación de los directivos radica en cómo reclutar suficientes docentes para impartir esta enseñanza, sobre todo considerando los bajos ingresos actuales del profesorado, lo que no resulta atractivo para los jóvenes con un buen dominio del inglés. Asimismo, les preocupa la calidad y la metodología de enseñanza, de modo que el aprendizaje del inglés desde primer grado no se convierta en una carga para los estudiantes.

Según cálculos del Ministerio de Educación y Formación , el proyecto para la enseñanza del inglés como segunda lengua en las escuelas se aplicará en todos los centros educativos y tendrá un impacto en aproximadamente 50.000 instituciones, con cerca de 30 millones de niños, niñas y estudiantes, y alrededor de un millón de directivos y docentes de todos los niveles, áreas de estudio y formación. El proyecto tendrá una duración de 20 años, desde 2025 hasta 2045, y se desarrollará en tres fases principales. En particular, para la educación primaria, con el fin de sentar bases sólidas que garanticen el éxito del objetivo del proyecto de impartir inglés como asignatura obligatoria desde primer grado, de acuerdo con el Programa General de Educación de 2018, se prevé la incorporación de aproximadamente 10.000 profesores de inglés adicionales en las escuelas primarias de todo el país.

En declaraciones a la prensa del periódico CAND sobre este tema, el Dr. Bui Manh Hung, profesor asociado y experto en el desarrollo del programa de educación general, afirmó que la política de impartir inglés como asignatura obligatoria desde primer grado a partir de 2030 representa un avance con respecto a la normativa del programa de educación general de 2018. Según dicha normativa, los alumnos de primero y segundo grado podían cursar inglés como asignatura optativa, con un límite de 70 periodos al año o 2 periodos semanales. En los últimos años, muchos alumnos, especialmente de colegios privados y públicos de grandes ciudades con las condiciones adecuadas, han optado por estudiar inglés desde primer grado. Por lo tanto, la obligatoriedad de esta asignatura busca crear igualdad de oportunidades para todos los alumnos, incluidos los de zonas desfavorecidas, permitiéndoles acceder al inglés desde temprana edad sin verse perjudicados respecto a sus compañeros de la ciudad. Sin embargo, esta política plantea numerosos desafíos.

Según el Dr. Bui Manh Hung, profesor asociado, entre los desafíos se encuentran una grave escasez de docentes, la insuficiente calidad de los profesores de inglés para cumplir con los requisitos y, lo que es más importante, la falta de métodos de enseñanza adecuados puede generar una gran carga de aprendizaje para los estudiantes. “Desde primer grado, los estudiantes deben dedicar mucho tiempo a familiarizarse con la escritura vietnamita y practicar mucho para formar y desarrollar habilidades, especialmente de lectura y escritura. Los estudiantes de grupos étnicos minoritarios, además del vietnamita, también pueden aprender una lengua de su propia etnia. Ahora, con la adición del inglés, tienen que aprender tres idiomas simultáneamente. Además, los libros de texto de inglés actuales se elaboran según los estándares del Programa de Educación General de 2018, cuyo tiempo de estudio en la escuela primaria es de solo tres años. Si la enseñanza es obligatoria desde primer grado, ¿se elevarán los estándares para quinto grado, noveno y duodécimo grado? Si se elevan, ¿será necesario reescribir el programa y todos los libros de texto de inglés?”.

Además de la escasez de docentes, la calidad de su enseñanza también representa un problema. Si los profesores carecen de un buen dominio del inglés y no saben aprovechar las herramientas tecnológicas, sus errores de pronunciación pueden transmitirse a los alumnos, provocando que pronuncien mal desde el principio, lo cual resulta muy difícil de corregir posteriormente. En consecuencia, el aprendizaje temprano se vuelve más perjudicial que beneficioso. Finalmente, en el contexto de nuestros limitados recursos nacionales, invertir demasiado en la enseñanza del inglés sin duda afectará la enseñanza de otras materias importantes, incluso aquellas que pueden ser mucho más importantes que el inglés”, señaló el profesor asociado Dr. Bui Manh Hung.

Tras el análisis anterior, el Dr. Bui Manh Hung, Profesor Asociado, reconoció que la enseñanza obligatoria del inglés desde primer grado debe interpretarse en el contexto de la implementación del Proyecto en Vietnam, con objetivos específicos y alcanzables. En particular, es necesario considerarlo como una estrategia a largo plazo, fruto de una investigación científica exhaustiva, y no una mera decisión política . Por lo tanto, se requieren soluciones específicas y metódicas, una hoja de ruta adaptada a las condiciones prácticas del país, que abarque la implementación, el seguimiento y la evaluación para que la innovación educativa se oriente en la dirección correcta y los recursos de inversión se utilicen eficazmente.

La Dra. Nguyen Thuy Hong, ex subdirectora del Departamento de Docentes del Ministerio de Educación y Formación, afirmó que esta política contribuirá a cambiar la perspectiva de la enseñanza del inglés en las escuelas, convirtiéndolo en una lengua de uso más amplio y generalizado. Los alumnos podrán comenzar a aprenderlo desde primer grado y, gradualmente, acceder a asignaturas impartidas en inglés en aquellos lugares que cuenten con las condiciones necesarias. Sin embargo, la Dra. Nguyen Thuy Hong también reconoció que, para alcanzar este objetivo, nos enfrentamos a numerosos desafíos, que requieren cambios en los programas, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza; la mejora de la calidad del profesorado, especialmente en el uso de las tecnologías de la información; y la modificación de los sistemas de evaluación.

Por lo tanto, la solución en la que hay que centrarse consiste en invertir en la formación y el fomento de profesores de inglés en cantidad suficiente, garantizando la calidad con programas de formación estandarizados; mejorar las políticas salariales, las bonificaciones y las oportunidades de carrera para atraer a profesores, especialmente en zonas difíciles; y, por último, contar con una hoja de ruta de implementación flexible entre regiones.

Fuente: https://cand.com.vn/giao-duc/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-can-giai-phap-bai-ban-va-lo-trinh-phu-hop-i787558/