La cuestión ahora no es sólo si se debe mantener o abolir este examen, sino cómo un examen puede servir eficazmente para dos objetivos intrínsecamente diferentes.
Se están considerando tres opciones principales. En primer lugar, organizar dos exámenes separados: uno para graduarse de la secundaria y otro para el ingreso a la universidad. Esta opción tiene objetivos claros, pero es difícil de implementar debido a los altos costos presupuestarios y de recursos humanos, lo que genera una doble presión sobre los estudiantes y renueva los cursos de preparación para exámenes generalizados. Muchas universidades también carecen de la capacidad y los recursos para organizar sus propios exámenes de ingreso estandarizados. En segundo lugar, abolir por completo el examen de graduación de la secundaria, confiando la evaluación y certificación de la graduación a las propias universidades.
Sin embargo, esta opción presenta deficiencias debido a la falta de un sistema independiente de garantía de calidad. Reconocer la graduación basándose únicamente en evaluaciones internas puede fácilmente generar pérdida de confianza, injusticia y dificultades para la inserción laboral de los estudiantes después de la secundaria y el reconocimiento internacional de títulos para estudiar en el extranjero. La tercera opción, mantener un único examen nacional, sigue siendo la opción más viable si se ajusta adecuadamente. La atención no se centra en el número de exámenes, sino en cómo diseñar un solo examen para lograr ambos objetivos.
Es fundamental definir claramente qué partes del examen evalúan la elegibilidad para graduarse y cuáles son para la admisión universitaria. Una vez definidos los objetivos, la estructura del examen debe ajustarse en consecuencia. Literatura y Lenguas Extranjeras deben separarse, ya que son asignaturas especializadas que reflejan las competencias fundamentales requeridas tanto para estudiantes de secundaria como para futuros estudiantes universitarios. Las secciones restantes deben diseñarse de forma integrada, permitiendo a los estudiantes elegir asignaturas que se ajusten a sus aspiraciones profesionales.
Un examen podría combinar materias como Matemáticas, Física y Química, o Historia, Geografía, Economía y Derecho, para evaluar las habilidades de pensamiento comprensivo. Este enfoque abordaría el problema de los estudiantes que se centran en combinaciones fijas de materias y, al mismo tiempo, mejoraría la calidad del ingreso a la universidad. Por supuesto, para que un examen de este tipo funcione de manera efectiva, son necesarios tres prerrequisitos: personal profesional, tecnología moderna y un marco legal claro. Específicamente, el equipo que establece los exámenes debe tener una profunda experiencia, con divisiones claras entre el grupo de establecimiento de preguntas del examen de graduación y el grupo de apoyo de admisiones; se debe aplicar la tecnología en la creación de un banco de preguntas estandarizado, la realización de exámenes basados en computadora y el procesamiento de datos de evaluación. Legalmente, se deben enmendar o promulgar regulaciones claras con respecto a las funciones, responsabilidades y poderes de las entidades involucradas en el sistema de exámenes y admisiones para garantizar la transparencia y la estabilidad.
En el contexto de las consultas en curso sobre las enmiendas a la Ley de Educación Superior, este es un momento crucial para establecer claramente la autonomía de las instituciones de educación superior en la admisión de estudiantes, con base en el principio de rendición de cuentas. Dado que muchas universidades aún enfrentan dificultades financieras y una capacidad de gestión limitada, la falta de requisitos de ingreso estandarizados podría fácilmente conducir a prácticas de admisión laxas, lo que afectaría su reputación y la calidad de la educación. Por lo tanto, la ley debería estipular que el Ministerio de Educación y Formación desempeñe la función de emitir el marco de estándares de competencia de ingreso, reconocer a las organizaciones examinadoras independientes y supervisar la calidad de los exámenes, mientras que las universidades tienen plena autonomía para elegir sus propios métodos de admisión apropiados.
La enmienda a la Ley de Educación Superior debe ir acompañada de una reforma de los exámenes para que todo el sistema pase de una mentalidad orientada al control a una que fomente la calidad, de la imposición al empoderamiento condicional. Un examen único puede seguir siendo eficaz tanto para la graduación como para el acceso a la universidad, si los objetivos se definen claramente y se rediseñan de forma flexible y profesional. De este modo, el examen común dejará de ser un cuello de botella para convertirse en un pilar para el desarrollo armonioso y sostenible de la educación general y superior. Es hora de una reforma profunda de los exámenes y la evaluación de la calidad dentro del sistema, basada en pilares clave: la tecnología, la socialización de los recursos y la profesionalidad del personal.
Fuente: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html
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