Por una escuela verdaderamente feliz

Ayer por la mañana (25 de octubre), el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, del Ministerio de Educación y Formación, en colaboración con la Fundación Escuelas Felices Lof, organizó un seminario titulado "Escuelas Felices en Vietnam".

No es el logro académico sino el amor el factor importante para crear una escuela feliz.

EVITE LA DEFORMACIÓN

En su intervención en el seminario, el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Profesores y Personal de Gestión Educativa (Ministerio de Educación y Formación), afirmó que el Ministerio reconoce que estudiantes, docentes y escuelas se encuentran bajo una presión cada vez mayor, especialmente en el contexto del auge de las redes sociales. Cada acción docente, incluso un pequeño descuido, se convierte en una "tormenta" en redes sociales. Esto genera en los docentes mucha incertidumbre, miedo o incapacidad para expresar sus verdaderos sentimientos. Por ello, desde 2018, el Ministerio de Educación y Formación ha impulsado la construcción de escuelas felices con tres criterios fundamentales: amor, seguridad y respeto.

El Sr. Duc considera que, desde entonces hasta la actualidad, la diversidad de escuelas felices demuestra la preocupación del profesorado por encontrar soluciones educativas positivas y adecuadas al contexto actual. Sin embargo, durante la implementación de las escuelas felices, el Ministerio de Educación y Formación ha detectado algunas tendencias de desarrollo que no se ajustan al objetivo, como la comercialización, la aparición de criterios inadecuados y la explotación con fines económicos . Por lo tanto, el Sr. Vu Minh Duc considera que, en el futuro, la administración estatal deberá adoptar medidas de gestión adecuadas.

En concreto, en primer lugar, el Ministerio de Educación y Formación respeta profundamente la diversidad y las diferencias en la construcción de escuelas felices, pero es necesario unificar los valores fundamentales para evitar distorsiones que contradigan el objetivo de una escuela feliz. En segundo lugar, la construcción de escuelas felices debe surgir de las necesidades intrínsecas de cada escuela e individuo, y no convertirse en un movimiento ni en un criterio de competencia que las escuelas se vean obligadas a implementar. Si lo convertimos en un movimiento nacional y en un criterio de competencia, inadvertidamente generaremos presión sobre las escuelas y el profesorado.

"Sin embargo, si queremos que la construcción de escuelas felices sea una necesidad propia de las escuelas, necesitamos desarrollar contenidos, modelos y enfoques muy específicos que respeten las diferencias de cada individuo", afirmó el Sr. Duc.

" El rendimiento académico tiene poca importancia para predecir la felicidad"

Louise Aukland, profesora de la Universidad de Oxford (Reino Unido) y experta en bienestar, sostiene que los jóvenes más felices obtienen mejores resultados, lo que repercute positivamente en el rendimiento académico y en aspectos no académicos, como la salud mental, el comportamiento, la autoestima, la eficiencia, la motivación y la reducción de las tasas de abandono escolar. «En comparación con la salud emocional y conductual, el rendimiento académico es un predictor menos importante de la felicidad adulta», afirma Aukland.

El Sr. Nguyen Van Hoa, presidente del Sistema Educativo Nguyen Binh Khiem ( Hanói ), recuerda los primeros años de la fundación de la escuela, manteniendo siempre la filosofía educativa y los objetivos de formar estudiantes excepcionales y talentosos que se convirtieran en un activo valioso para la sociedad. Sin embargo, al aplicarlos a la realidad, surgieron numerosos problemas que hicieron que la "ideología de formar individuos talentosos" se desvaneciera: los estudiantes se volvían disruptivos, se negaban a estudiar y causaban problemas; los profesores, insultados, acudieron al director para quejarse; incapaces de soportar la presión, renunciaron; los padres, al ver que sus hijos no progresaban, también acudieron al director para quejarse...

Los padres esperan que sus hijos sobresalgan en la escuela. La escuela implementa medidas y regulaciones estrictas. Muchos maestros tienen que dejar la profesión porque no soportan la presión de las escuelas privadas. Me paso el día lidiando con demandas, y a veces pienso: "¿Por qué es tan difícil la vida de director?", relató el Sr. Hoa.

Decidió que tenía que cambiar la escuela y cambiarse a sí mismo: «Pensé en liberar a los estudiantes reduciendo las normas. Mucha gente cree que cuantas más reglas hay, más fácil es controlar a los estudiantes. Sin embargo, la realidad demuestra que cuantas más reglas impone la escuela, más estudiantes intentan romperlas porque están en la adolescencia, una edad de hiperactividad y travesuras».

El Sr. Hoa se convenció a sí mismo y a los maestros de amar a sus alumnos y no aplicar disciplina severa cuando cometen errores o obtienen bajas calificaciones. Los maestros no deben centrarse demasiado en los logros ni en perseguir las calificaciones, y siempre deben crear un ambiente alegre en el aula. "Aconsejo a los maestros que no utilicen una perspectiva basada en la clasificación o las calificaciones para evaluar a los alumnos", compartió el Sr. Hoa.

El Sr. Nguyen Van Hoa también argumentó que perseguir el éxito haría que los estudiantes perdieran su independencia y confianza en sí mismos, convirtiéndolos en "practicantes prácticos" y no en individuos creativos. El aprendizaje es solo una de las habilidades de una persona, y ningún estudiante es intrínsecamente débil; la educación debería centrarse en el progreso y el desarrollo de los estudiantes, en lugar de en la obtención de altas calificaciones y logros.

LA FELICIDAD VIENE DE LAS COSAS SIMPLES

Recientemente, el Departamento de Educación y Formación del Distrito de Ba Dinh (Hanói) evaluó el primer año de implementación del proyecto "Escuela Feliz" en varias escuelas del distrito. Las historias de felicidad compartidas en esta reunión de revisión fueron muy simples, sin relación con logros académicos, calificaciones ni clasificaciones.

La Sra. Nguyen Loan, profesora de educación cívica en la Escuela Experimental de Primaria, Secundaria y Bachillerato, expresó su alegría al sentir el cariño de sus alumnos por su materia: "Mañana es su clase, ¡estamos deseando que llegue!". Esa sola frase me conmovió profundamente, ya que la materia que enseño suele considerarse árida y secundaria.

"Mañana es tu clase, tenemos muchas ganas...", sólo esa frase me conmovió profundamente porque la materia que enseño a menudo se considera árida y una materia menor.

Sra. Nguyen Loan, profesora de educación cívica (escuela primaria, secundaria y preparatoria experimental)

No puede haber un modelo único que sea adecuado para todas las escuelas.

El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, considera que el concepto de escuela feliz está recibiendo mucha atención en Vietnam. Por lo tanto, comprender de forma sistemática e integral los elementos que la conforman es una preocupación para toda la comunidad. Según el profesor Vinh, una escuela feliz se desarrolla según las condiciones y capacidades de cada escuela, y no puede existir un modelo único que sea adecuado para todas. Sin embargo, es esencial desarrollar un programa educativo científicamente sólido, moderno y estandarizado, orientado a crear escuelas felices en Vietnam, en línea con las tendencias globales. Este es uno de los pilares fundamentales para construir una escuela feliz donde siempre exista un sentimiento de amor, aceptación de la diversidad, respeto por la individualidad, inclusión, fomento de la salud física y mental, y desarrollo intelectual de cada escuela, cada docente y cada estudiante.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm