Para hacer que la escuela sea verdaderamente feliz

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Ayer por la mañana (25 de octubre), el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, del Ministerio de Educación y Formación, en colaboración con la Fundación Escuelas Lof Felices, organizó un debate denominado "Escuelas Felices - Escuelas Lof Felices en Vietnam".

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — No es el logro académico sino el amor el factor importante que crea una escuela feliz.

EVITE LA TRANSFORMACIÓN

En su intervención en el seminario, el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Gestores Educativos (Ministerio de Educación y Formación), explicó que el Ministerio se ha dado cuenta de que estudiantes, docentes y escuelas se encuentran bajo una presión cada vez mayor, especialmente en el contexto de la proliferación de redes sociales. Cualquier acción docente, incluso la más mínima negligencia, se convierte en una "tormenta" en las redes sociales. Esto genera timidez en los docentes, quienes no se atreven o no se les permite expresar sus verdaderos sentimientos. Por ello, desde 2018, el Ministerio de Educación y Formación ha impulsado la construcción de escuelas felices con tres criterios fundamentales: amor, seguridad y respeto.

El Sr. Duc afirmó que, desde entonces hasta la actualidad, la diversidad de escuelas felices demuestra el interés del profesorado por encontrar soluciones educativas positivas, adecuadas al contexto actual. Sin embargo, en el proceso de implementación de escuelas felices, el Ministerio de Educación y Formación ha detectado tendencias de desarrollo que no se ajustan a los objetivos, como la comercialización, la aparición de criterios inadecuados y la explotación con fines económicos . Por lo tanto, el Sr. Vu Minh Duc afirmó que, en el futuro, la administración estatal deberá adoptar medidas adecuadas.

En concreto, en primer lugar, el Ministerio de Educación y Formación respeta profundamente la diversidad y las diferencias en la construcción de escuelas felices, pero es necesario unificar los valores fundamentales para evitar distorsiones que no sean coherentes con el objetivo de escuelas felices. En segundo lugar, la construcción de escuelas felices debe surgir de las necesidades intrínsecas de cada escuela y de cada individuo, no convertirse en un movimiento, un criterio de competencia, ni obligar a las escuelas a implementarlo. Si lo convertimos en un movimiento nacional y un criterio de competencia, se generará una presión invisible sobre las escuelas y el profesorado.

"Sin embargo, para que la escuela feliz sea una necesidad de las propias escuelas, es necesario crear contenidos, modelos y métodos muy específicos que respeten las diferencias de cada asignatura", afirmó el Sr. Duc.

" El rendimiento académico es menos importante para predecir la felicidad"

La Sra. Louise Aukland, profesora de la Universidad de Oxford (Reino Unido) y experta en bienestar, cree que los jóvenes más felices obtendrán mejores resultados, como impactos positivos en el rendimiento académico y en aspectos no académicos, como la salud mental, el comportamiento, la autoestima, el rendimiento, la motivación y la reducción del abandono escolar. «En comparación con la salud emocional y conductual, el rendimiento académico es un factor menos importante para predecir la felicidad adulta», afirmó la Sra. Aukland.

El Sr. Nguyen Van Hoa, presidente del Sistema Educativo Nguyen Binh Khiem ( Hanói ), recuerda los primeros años de la fundación de la escuela, manteniendo siempre la filosofía y los objetivos educativos de formar estudiantes excelentes y talentosos para que se convirtieran en talentos de la sociedad. Sin embargo, al llevarlo a la práctica, surgieron numerosos problemas que hicieron desaparecer la idea de formar talentos: los estudiantes eran disruptivos, se negaban a estudiar y causaban problemas; los profesores, insultados, demandaron al director, no soportaron la presión y renunciaron; los padres, al ver que sus hijos no progresaban, también demandaron al director.

Los padres esperan que a sus hijos les vaya bien en la escuela. La escuela implementa medidas y normas estrictas. Muchos profesores tienen que renunciar a sus trabajos porque no soportan la presión de las escuelas privadas. Me paso el día juzgando demandas, y a veces pienso: "¿Por qué es tan dura la vida de director?", relató el Sr. Hoa.

Decidió cambiar la escuela y a sí mismo: «Pensé en liberar a los estudiantes reduciendo las normas. Mucha gente cree que cuantas más reglas se establezcan, más fácil será gestionarlos. Sin embargo, la realidad demuestra que cuantas más reglas se establezcan, más estudiantes encontrarán la manera de romperlas, porque están en la pubertad, la edad de la hiperactividad y las travesuras».

El Sr. Hoa se convenció a sí mismo y a los profesores de amar a los estudiantes y de no aplicar una disciplina severa cuando cometen errores o sacan malas notas. Los profesores no deben centrarse demasiado en los logros, ni en las calificaciones, sino en crear siempre un ambiente agradable en el aula. "Aconsejo a los profesores que no usen la mirada de la clasificación ni la de las calificaciones para observar a los estudiantes", compartió el Sr. Hoa.

El Sr. Nguyen Van Hoa también cree que perseguir el éxito hará que los estudiantes pierdan su independencia y confianza, convirtiéndose en personas que solo saben practicar, en lugar de formar personas creativas. Aprender es solo una de las capacidades humanas y ningún estudiante es débil; la educación se centrará en el progreso y el desarrollo de los estudiantes, en lugar de en la obtención de altas calificaciones y logros.

LA FELICIDAD DE LAS COSAS SIMPLES

Recientemente, el Departamento de Educación y Formación del Distrito de Ba Dinh (Hanói) también hizo un balance de un año de implementación del proyecto "Escuela Feliz" en varias escuelas del distrito. Las historias felices compartidas en esta sesión de revisión fueron muy simples, sin relación con logros académicos, calificaciones ni clasificaciones.

La Sra. Nguyen Loan, profesora de educación cívica (Primaria Experimental, Secundaria y Bachillerato), expresó su alegría al ver que a sus alumnos les encanta su asignatura: "Mañana es mi clase, la esperamos con muchas ganas...". Solo esa frase me conmovió mucho, ya que la asignatura que imparto se considera árida, una asignatura secundaria...

"Mañana es tu clase, la esperamos con muchas ganas...", sólo esa frase pero me conmovió mucho porque la materia que enseño se considera árida y una materia menor.

Sra. Nguyen Loan, Profesora de Educación Cívica (Primaria, Secundaria y Bachillerato)

No puede haber un modelo único que sea adecuado para todas las escuelas.

El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que la escuela feliz es un concepto de gran interés en Vietnam hoy en día. Por lo tanto, una comprensión sistemática e integral de los elementos que la conforman es motivo de preocupación para toda la comunidad. Según el Sr. Vinh, una escuela feliz es aquella que se desarrolla según las condiciones y la capacidad de cada escuela, y no puede existir un modelo único que sea adecuado para todas las escuelas. Sin embargo, es fundamental desarrollar un programa educativo para escuelas felices en Vietnam de forma científica, moderna y estandarizada, de acuerdo con las tendencias de los países de todo el mundo. Ese es uno de los cimientos importantes para construir una escuela feliz donde siempre exista un sentimiento de amor, aceptación de la diversidad, respeto por la individualidad, integración, fomento de la salud física y mental, y promoción de la inteligencia de cada escuela, cada docente y cada alumno.

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