Foto ilustrativa.
El plan específico queda enteramente a criterio de la localidad, incluyendo si se multiplican o no los coeficientes de las materias del examen para calcular la puntuación de admisión.
En realidad, algunas localidades no utilizan coeficientes para garantizar la igualdad entre las asignaturas, pero muchos lugares han mantenido la multiplicación de coeficientes por 2 para Literatura y Matemáticas durante muchos años. Independientemente de la normativa, cada lugar tiene sus propias razones.
La opinión que respalda el énfasis en Matemáticas y Literatura es que estas son dos materias básicas y fundamentales que siempre deben estar presentes en los exámenes importantes; el tiempo de estudio es mayor, y el tiempo de examen también. Al invertir en un buen estudio de estas dos materias, los estudiantes obtendrán muchas ventajas a lo largo del proceso de aprendizaje, exámenes, admisión universitaria...
Los desacuerdos se centraron en los objetivos educativos integrales del programa, tanto en el de 2006 como en el de 2018. Cada estudiante tiene sus propias fortalezas, y multiplicar los coeficientes de Matemáticas y Literatura perjudicará y presionará a quienes destacan en las demás asignaturas; además, fomentará un aprendizaje desigual, distinguiendo entre asignaturas principales y secundarias. Algunos comentaron que multiplicar los coeficientes crea la sensación de obtener mejores calificaciones, sin comprender los resultados reales. En particular, la multiplicación de los coeficientes para las asignaturas especializadas en el ingreso a 10.º grado de las escuelas secundarias especializadas cuenta con el consenso mayoritario.
La cuestión de si se debe o no multiplicar el coeficiente se seguirá planteando en el examen de ingreso a décimo grado a partir del próximo año, el primer examen del Programa de Educación General de 2018. Este también es el primer año en que el aprendizaje desde la secundaria hasta la preparatoria se sincroniza según el nuevo programa.
El Programa de Educación General 2018 mantiene la perspectiva de una educación humana integral, ayudando a los estudiantes a desarrollar su moralidad, inteligencia, fortaleza física y estética. Sin embargo, en el reglamento de pruebas y evaluación, este punto de vista se expresa con mayor profundidad. Específicamente, según la Circular n.° 22/2021/TT-BGDDT, de 20 de julio de 2021, sobre la evaluación de estudiantes de secundaria y preparatoria, una de las condiciones para ser un "estudiante excelente" es tener al menos 6 asignaturas con una puntuación promedio de 9.0 o superior; los buenos estudiantes necesitan al menos 6 asignaturas con una puntuación promedio de 8.0 o superior.
Por supuesto, hay casos de estudiantes con calificaciones buenas o excelentes, pero aún hay estudiantes con calificaciones inferiores a 8/9 en Matemáticas y Literatura. En respuesta a la prensa, el director del Departamento de Educación Secundaria ( Ministerio de Educación y Formación ), Nguyen Xuan Thanh, afirmó que esta normativa refleja la idea de que todas las asignaturas son igualmente justas, que ninguna es principal o secundaria, y que no todos los que son buenos en Matemáticas y Literatura son buenos estudiantes.
Esto ha llevado a muchas opiniones a inclinarse por que el examen de admisión a 10.º grado, según el Programa de Educación General de 2018, no debería ponderar ninguna asignatura (excepto los exámenes especializados). Además, muchas opiniones creen que solo deberían existir dos asignaturas, Matemáticas y Literatura (ninguna asignatura tiene coeficiente), similar al plan de exámenes de graduación de bachillerato de 2025, que solo exige que estas dos asignaturas sean obligatorias y concisas, reduciendo la presión y, al mismo tiempo, evaluando a los estudiantes. Algunos argumentan que el examen debe evaluar los conocimientos básicos, las cualidades y las habilidades que los estudiantes demuestran en las asignaturas...
Actualmente, la mayoría de las localidades no cuentan con un plan de admisión a bachillerato de 10.º grado a partir de 2025. El examen está descentralizado a nivel local, por lo que probablemente siga siendo un reto. Muchas localidades podrían mantener la multiplicación de coeficientes (en el caso de los exámenes de tres asignaturas). Sin embargo, lo que debe cambiar es que el examen debe garantizar una mejor evaluación de las capacidades y cualidades del alumno. Esto será más favorable si existe una dirección y orientación general del Ministerio de Educación y Formación.
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