Sincronizar con el nuevo programa

Fotografía ilustrativa.

El plan específico lo decide íntegramente la localidad, incluyendo si se multiplican o no los coeficientes de las asignaturas del examen al calcular la puntuación de admisión.

En realidad, hay localidades que no utilizan coeficientes para garantizar la igualdad entre asignaturas, pero en muchos lugares se ha mantenido la multiplicación por 2 para Literatura y Matemáticas durante años. Independientemente de la normativa, cada lugar tiene sus razones.

La opinión a favor de dar mayor peso a las Matemáticas y la Literatura se basa en que son dos asignaturas básicas y fundamentales que siempre deben estar presentes en los exámenes importantes; a mayor tiempo de estudio, mayor tiempo de examen. Invertir tiempo en estudiar bien estas dos asignaturas les brindará a los estudiantes muchas ventajas a lo largo del proceso de aprendizaje, los exámenes, el acceso a la universidad, etc.

Las discrepancias se centraron en los objetivos educativos integrales del programa, tanto del de 2006 como del de 2018. Cada estudiante tiene sus propias fortalezas; multiplicar los coeficientes de Matemáticas y Literatura perjudicará y presionará a quienes destacan en las demás asignaturas, fomentando un aprendizaje desigual y una distinción entre materias principales y secundarias. Algunos argumentaron que multiplicar los coeficientes genera una falsa sensación de obtener mejores calificaciones, sin comprender los resultados reales. En particular, la mayoría coincidió en que multiplicar los coeficientes de las asignaturas especializadas para el ingreso a 10.º grado de las escuelas secundarias especializadas es una medida que se apoya.

La cuestión de si se debe multiplicar o no el coeficiente seguirá planteándose en el examen de ingreso a 10.º grado a partir del próximo año, el primer examen del Programa de Educación General de 2018. Este es también el primer año en que el aprendizaje de la secundaria básica a la preparatoria se sincroniza según el nuevo programa.

El Programa de Educación General de 2018 continúa promoviendo una educación integral que fomenta el desarrollo moral, intelectual, físico y estético del alumnado. Esta visión se expresa con mayor detalle en la normativa sobre pruebas y evaluaciones. En concreto, según la Circular n.º 22/2021/TT-BGDDT, de 20 de julio de 2021, sobre la evaluación del alumnado de secundaria y bachillerato, uno de los requisitos para ser considerado «alumno excelente» es obtener una calificación media de 9,0 o superior en al menos seis asignaturas; para ser considerado «alumno bueno», se requieren al menos seis asignaturas con una calificación media de 8,0 o superior.

Por supuesto, existen estudiantes buenos o excelentes, pero también hay estudiantes con calificaciones inferiores a 8 o 9 en Matemáticas y Literatura. En respuesta a la prensa, el director del Departamento de Educación Secundaria del Ministerio de Educación y Formación , Nguyen Xuan Thanh, afirmó que esta normativa refleja la convicción de que todas las asignaturas tienen la misma importancia; ninguna es principal ni secundaria, y no basta con tener un buen desempeño en Matemáticas y Literatura para ser un buen estudiante.

Esto ha llevado a que muchas opiniones se inclinen hacia la idea de que el examen de ingreso a 10.º grado del Programa de Educación General de 2018 no debería ponderar ninguna asignatura (salvo los exámenes especializados). Además, muchos opinan que solo debería haber dos asignaturas: Matemáticas y Literatura (ninguna asignatura tiene coeficiente), similar al plan de examen de graduación de bachillerato a partir de 2025, que solo exige que estas dos asignaturas sean obligatorias, lo que reduce la presión y, al mismo tiempo, evalúa a los estudiantes. Algunos argumentan que el examen debe evaluar los conocimientos básicos, las cualidades y las habilidades que los estudiantes demuestran en las asignaturas...

Actualmente, la mayoría de las localidades no cuentan con un plan de admisión para el décimo grado de secundaria a partir de 2025. El examen está descentralizado a nivel local, por lo que probablemente aún se encuentre en una fase de desarrollo. Muchas localidades podrían mantener la multiplicación de coeficientes (en el caso de exámenes de tres asignaturas). Sin embargo, lo que debe cambiar es que el examen debe garantizar mejor la evaluación de las capacidades y aptitudes del estudiante. Esto se facilitaría con una directriz y orientación general del Ministerio de Educación y Formación.

Según el periódico Education and Times

Fuente: https://baolaocai.vn/dong-bo-theo-chuong-trinh-moi-post386382.html