Transformar los objetivos de gestión
El Dr. Nguyen Quang Tiep, Director del Instituto de Investigación de Capacitación Económica Internacional, comentó que el proyecto de Ley de Educación Profesional (enmendado) que complementa las regulaciones sobre Normas para las instituciones de educación profesional con requisitos generales sobre las condiciones de garantía de calidad y nueve indicadores clave de desempeño es un paso estratégico, que demuestra la visión y determinación del Estado en mejorar de manera integral la calidad de la capacitación profesional.
Se trata de un cambio fundamental: pasar de una gestión basada en insumos a una gestión y un rendimiento basados en resultados.
Desde una perspectiva de investigación y capacitación, el Dr. Tiep evaluó que esta es la dirección correcta, acercándose a los estándares internacionales; sin embargo, el proceso de implementación enfrentará muchas ventajas y desafíos, especialmente en un centro económico dinámico y diverso como Ciudad Ho Chi Minh.
Según el Dr. Tiep, en primer lugar, establecer un conjunto común de estándares crea consistencia en la calidad de todo el sistema. Esto genera transparencia y rendición de cuentas. Los estudiantes, los padres y, especialmente, las empresas tienen una base clara para evaluar y elegir centros de formación de renombre.
Nueve indicadores clave de rendimiento, si se desarrollan científicamente , constituirán una medida objetiva del rendimiento de una escuela, desde las tasas de matriculación y graduación hasta el número de estudiantes con empleo en sus campos y el nivel de satisfacción de las empresas. Además, este conjunto de estándares actúa como un factor que promueve una sana competencia.
Las instituciones de formación profesional se ven obligadas a revisar su pasado, autoevaluarse para elaborar planes de inversión, mejorar los programas, fortalecer la capacidad del profesorado e innovar en los métodos de gestión. Las escuelas deficientes que no cumplen con los estándares mínimos deben eliminarse o fusionarse, contribuyendo así a la saneamiento del sistema.
En Ciudad Ho Chi Minh, donde existen cientos de instituciones de formación profesional con escala y calidad desiguales, este es un mecanismo de selección necesario para reorientar la formación profesional hacia una alta calidad. Al mismo tiempo, la estandarización facilita la integración internacional de la formación profesional vietnamita. Con un sistema de evaluación de calidad claro, las cualificaciones de los estudiantes serán ampliamente reconocidas, creando condiciones favorables para la movilidad laboral en la región y en todo el mundo.
Compartiendo la misma opinión, el Dr. Vo Hong Son, director de la Facultad de Comercio de Da Nang, dijo que hasta ahora no ha habido un mecanismo vinculante para que todas las escuelas de formación profesional participen en la evaluación de calidad.
Cumplir con los estándares de acreditación de la formación profesional es un compromiso de responsabilidad de la escuela con los estudiantes y la comunidad. Esto también es la base para consolidar su posición en la planificación de la red de formación profesional, abriendo oportunidades favorables en las relaciones de cooperación nacionales e internacionales. Sin embargo, cada institución de formación profesional tendrá diferentes objetivos y direcciones, y la acreditación no es obligatoria. Por lo tanto, no todas las escuelas profesionales están entusiasmadas con ella, comentó el Sr. Son.
Gestionar estrictamente las instalaciones y el personal
El Sr. Nguyen Ngoc Phuc, Jefe del Departamento de Formación del Colegio Lai Chau, afirmó: «Es fundamental complementar la normativa sobre los Estándares para Instituciones de Formación Profesional, incluyendo los requisitos generales sobre las condiciones de garantía de calidad y los indicadores clave de rendimiento. Por consiguiente, las instituciones de formación profesional sin licencia serán inspeccionadas y suspendidas con el fin de revisar y reestructurar la red de instituciones de formación profesional y mejorar la calidad de la formación».
Además de eso, cuanto más claras y estrictas sean estas regulaciones, más limitarán a las instituciones educativas que operan sin garantizar las condiciones en cuanto a instalaciones y personal docente.
“Es una realidad que muchas instituciones de formación profesional no garantizan las instalaciones, y el limitado personal docente sigue impartiendo formación, lo que resulta en una baja calidad de la misma. Tras la contratación, las empresas deben reciclarse. Por lo tanto, esta normativa busca que las escuelas se centren en los programas de formación, las instalaciones y el personal para garantizar la calidad de los recursos humanos”, añadió el Sr. Phuc.
Según el profesor asociado, Dr. Duong Duc Hong, ex subdirector de la Escuela Politécnica Vocacional de Hanói, cuando las instalaciones y el profesorado están garantizados, se genera confianza en estudiantes y padres. Dado que el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida, después de la formación profesional, muchas personas aún desean estudiar en la universidad o en un posgrado. Por lo tanto, la calidad y los conocimientos que los estudiantes reciben en la universidad son fundamentales, no solo para el trabajo, sino también para sentar las bases de sus estudios superiores.
Además, las instituciones de formación profesional deben capacitar a sus alumnos para que cumplan con los estándares profesionales, lo que limita la necesidad de que las empresas renueven sus competencias, lo cual resulta costoso y requiere mucho tiempo. Para lograrlo, el Sr. Hong afirmó que es necesario definir claramente los programas de formación y los estándares de rendimiento. En particular, la formación profesional está gestionada por el Ministerio de Educación y Formación, por lo que contar con una normativa clara sobre los estándares de los programas de formación ayudará al sector a mejorar para cumplir con los nuevos estándares, facilitando así la obtención de mejores cualificaciones para los alumnos.
Para ello, antes de matricularse o registrarse para abrir una nueva carrera, las escuelas deben prepararse conforme a las normas de la Ley de Formación Profesional. Cuanto más claras y estrictas sean las normas, más fácil será el proceso de control y más conveniente será para las autoridades inspeccionar y otorgar licencias. Al mismo tiempo, estudiantes, padres y empresas pueden sentirse seguros, ya que las instalaciones son evaluadas e inspeccionadas.
Hoja de ruta razonable para que las escuelas profesionales se adapten
Según los resultados de la inspección de la Sociedad Anónima de Inspección y Consultoría Educativa de Vietnam en agosto de 2024, la Facultad de Comercio de Da Nang cumplió con 9 de 9 criterios y 92 de 100 estándares de calidad para la inspección de instituciones de formación profesional. Sin embargo, según el Dr. Vo Hong Son, en comparación con los requisitos generales sobre las condiciones de garantía de calidad y los nueve indicadores de desempeño de las instituciones de formación profesional establecidos en el borrador, la facultad necesita desarrollar una hoja de ruta y destinar recursos financieros para cumplirlos.
Por ejemplo, la escuela debe ampliar la biblioteca para cubrir la demanda de formación e invertir en residencias estudiantiles más convenientes. En esencia, el profesorado de la escuela cumple con los criterios de nivel de formación y proporción de profesores por alumno, pero aún debe adaptarse para cumplir con los requisitos de la profesión. Actualmente, para algunas asignaturas, la escuela cuenta con profesores con formación en campos relacionados o interdisciplinarios, informó el Sr. Son.
Sin embargo, el camino del reclutamiento a la práctica está lleno de desafíos. La mayor dificultad reside en la brecha de capacidad entre las instituciones de formación profesional. En Ciudad Ho Chi Minh, además de las principales universidades y escuelas intermedias con abundantes recursos, existen innumerables instituciones pequeñas, especialmente centros privados de formación profesional, que operan con instalaciones y recursos limitados.
Para implementar eficazmente esta normativa, el Dr. Tiep afirmó que se necesita una hoja de ruta flexible y el apoyo de los organismos estatales de gestión. En lugar de aplicarla de manera uniforme, se puede dividir en fases, priorizando la prueba piloto en un grupo de escuelas con buenas condiciones, de las que se pueda extraer y replicar la experiencia.
Al mismo tiempo, es necesario establecer un conjunto de criterios de transición para que las instalaciones más deficientes tengan tiempo y dirección para mejorar. Es necesario contar con un programa de apoyo específico: paquetes de créditos preferenciales para que las escuelas mejoren sus instalaciones; cursos intensivos de capacitación para líderes y gestores sobre gobernanza escolar basados en indicadores de desempeño (KPI) y evaluación de la calidad.
“Lo más importante es fortalecer la conexión entre las escuelas, las empresas y el estado. Esta es la clave. Las empresas deben participar en el proceso de creación de estándares y evaluación de la calidad. Su participación no solo garantiza la viabilidad del programa de capacitación, sino que también es el canal más eficaz para verificar la calidad de los resultados, contribuyendo a que indicadores como la tasa de empleo o el nivel de satisfacción sean más fiables”, enfatizó el Dr. Tiep.
Las normas de las instituciones de formación profesional, con numerosos requisitos generales sobre las condiciones de garantía de calidad y los indicadores clave de rendimiento para dichas instituciones, son una medida común para que las escuelas profesionales mejoren sus instalaciones, personal, servicios de acompañamiento, etc. a fin de mejorar la calidad de la formación.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-chuan-co-so-gd-nghe-nghiep-nang-cao-toan-dien-chat-luong-dao-tao-post742279.html
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