Desequilibrio educativo y necesidad de innovación integral

En el panorama de la educación superior vietnamita, la calidad de la formación entre sectores siempre ha generado mucho debate. Una realidad cada vez más clara: la formación teórica no está vinculada a la práctica, lo que genera una búsqueda constante de logros, estándares de rendimiento inadecuados y una capacidad estudiantil que no cumple con las exigencias sociales de la educación y la formación en nuestro país.

De los más de 1000 estudiantes de la Universidad Médica de Hanói que se graduarán en 2025, 46 obtuvieron calificaciones excelentes, lo que representa aproximadamente el 4,3 %, una cifra inferior a la de 2024 y una de las más bajas del país. Mientras tanto, en otras carreras, el porcentaje de graduados excelentes y buenos es mucho mayor, especialmente en facultades de economía como la Universidad de Comercio Exterior, que se graduará en abril de 2025, donde casi el 80 % de los 1300 estudiantes obtuvieron calificaciones excelentes y buenas. En 2025, la Universidad Nacional de Economía registró que la mitad de los más de 4600 estudiantes obtuvieron calificaciones excelentes. Estas cifras reveladoras han puesto de manifiesto el desequilibrio en la tasa de graduados excelentes y buenos en el sistema educativo universitario en los últimos años.

La historia del aprendizaje y los títulos

En primer lugar, se puede observar que la puntuación de referencia para la industria médica oscila entre 17 y 28 puntos, lo que la sitúa entre las escuelas con puntuaciones de ingreso relativamente altas. Sin embargo, la industria médica es famosa por su currículo complejo y difícil. Los estudiantes deben estudiar de 4 a 6 años, adquirir una gran cantidad de conocimientos, ejercer continuamente en el hospital y enfrentarse a una gran presión en la práctica clínica. Por lo tanto, la calificación suele ser muy estricta, y las puntuaciones altas son poco frecuentes para los estudiantes de esta industria. Para ser un estudiante excelente, cada persona necesita un buen dominio de los conocimientos teóricos y una buena práctica. Los requisitos extremadamente altos hacen que la escala de calificación en la industria médica sea aún más estricta.

Eastern College (distrito de Binh Phuoc ) ha implementado numerosas innovaciones en la vinculación con empresas para combinar la teoría con la práctica, contribuyendo así a mejorar la calidad de la formación. En la foto: Ceremonia de clausura de las clases de nivel intermedio y superior K2023 y K2024 de la escuela. Foto: Pham Quang

Mientras tanto, muchas escuelas de economía registran una cantidad altísima de solicitudes, son siempre la primera opción en cada temporada de admisión y obtienen las calificaciones más altas. Sin embargo, durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes de economía se someten a un método de evaluación más flexible, con puntos de asistencia, trabajos grupales, ensayos y exámenes que representan diferentes proporciones, lo que les brinda más oportunidades de recuperar sus calificaciones. Sin embargo, la formación es principalmente masiva, con un enfoque teórico y sin conexión con las empresas. Como resultado, al graduarse, los estudiantes, desde cierta perspectiva, tienen una baja productividad laboral, habilidades prácticas deficientes y, tras graduarse, prácticamente necesitan tiempo para reciclarse.

Una razón por la que la tasa de graduación de estudiantes excelentes en muchas escuelas de economía es alta es la presión que ejerce la educación para competir en la matrícula y promover su marca. Muchos centros tienden a embellecer los resultados estableciendo estándares de evaluación que no se ajustan a la realidad laboral tras la graduación, lo que facilita que los estudiantes alcancen altas calificaciones. Esto, involuntariamente, crea una mentalidad de estudiar para obtener un título en lugar de estudiar para desarrollar capacidades. Más peligrosamente, en algunos lugares han surgido fenómenos negativos como "exigir calificaciones, competir por ellas", "comprar títulos", convirtiendo los títulos universitarios en bienes negociables. Cuando las calificaciones ya no reflejan la realidad, la sociedad pierde la confianza en los títulos y los estudiantes se ven perjudicados en el proceso de selección.

Por el contrario, la industria médica, debido a su relación directa con la salud y la vida humana, aún mantiene estrictos estándares de evaluación, lo que resulta en una baja tasa de graduación con excelentes calificaciones. Esto representa tanto una presión como una garantía de la calidad del título de medicina de cada estudiante.

Trato inadecuado para quienes verdaderamente estudian y trabajan

Otro problema es la historia del tratamiento. Un médico debe estudiar durante seis años, ejercer incansablemente, soportar la presión de la vida o la muerte, pero el salario inicial es bastante modesto. Mientras tanto, algunos sectores económicos permiten a los estudiantes graduarse antes, y el ingreso inicial es bastante alto, aunque la capacidad real no sea necesariamente excepcional. Esto crea una brecha entre el valor real y el valor virtual: el título no refleja la capacidad, los estudiantes reales no reciben la remuneración adecuada, mientras que quienes estudian menos tiempo pueden conseguir fácilmente buenos puestos. Por lo tanto, la necesidad de construir un mecanismo más justo se vuelve urgente: quienes estudian y trabajan de verdad deben recibir una remuneración justa. De lo contrario, es muy fácil que se produzca una fuga de cerebros, cuando los buenos médicos encuentran trabajo en el extranjero.

Para las academias, universidades, colegios e instituciones de formación profesional (institutos y escuelas intermedias), es necesario construir una serie de escuelas y centros de formación avanzada especializados en inteligencia artificial; centrarse en organizar y reorganizar las instituciones de formación profesional existentes para garantizar que sean optimizadas, eficientes y cumplan los estándares; descentralizar fuertemente las instituciones de formación profesional hacia las autoridades locales para su gestión...

Para superar la situación descrita, es necesaria una reestructuración integral del sistema educativo universitario, centrada en tres pilares:

Vinculación de la formación con la práctica: Es necesario cambiar radicalmente los métodos de enseñanza: reducir la teoría, aumentar la práctica, las prácticas obligatorias y evaluar la capacidad mediante proyectos reales. Las escuelas deben conectar con empresas, hospitales y organizaciones sociales para crear un entorno de aprendizaje práctico para los estudiantes desde el aula.

Desarrollar estándares de rendimiento que se acerquen a la realidad laboral tras la graduación: Los estándares de rendimiento no pueden basarse únicamente en las calificaciones de los cursos. Es necesario contar con un sistema para evaluar la capacidad real, las habilidades profesionales y las actitudes laborales. Los exámenes estandarizados, las pruebas de competencia o las evaluaciones mediante prácticas profesionales deben ser parte obligatoria del proceso de graduación.

Establecer un sistema de remuneración justo y transparente: Las políticas salariales, de bonificaciones y de ascensos deben reflejar la verdadera capacidad y eficiencia laboral. Se debe priorizar el apoyo a áreas de estudio especializadas con altas contribuciones pero bajos ingresos, como la medicina y la educación. Al mismo tiempo, se debe alentar a los estudiantes a estudiar basándose en su capacidad y pasión, sin perseguir puntajes de referencia ni etiquetas de campo.

Es necesaria una revolución en la organización del sistema de educación universitaria.

Ante algunas de las deficiencias mencionadas, el Ministerio de Educación y Formación debe comprender a fondo e implementar seriamente la Resolución n.º 71-NQ/TW, del 22 de agosto de 2025, del Politburó sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación. Organizar y consolidar las unidades de servicio público de acuerdo con los requisitos de la Resolución n.º 19-NQ/TW, del 25 de octubre de 2017, de la VI Conferencia Central, XII Sesión, del Comité Directivo Central y del Gobierno sobre el resumen de la implementación de la Resolución n.º 18-NQ/TW, las regulaciones del Gobierno, las directrices del Primer Ministro y las instrucciones de los ministerios que gestionan sectores y áreas (especialmente la organización de las unidades de servicio público a nivel comunal al implementar el modelo de gobierno local de dos niveles). Revisar y reorganizar las unidades de servicio público bajo gestión de una manera racionalizada, eficaz y eficiente, garantizando el principio de que una unidad de servicio público puede proporcionar muchos servicios de servicio público del mismo tipo a fin de reducir significativamente el número de puntos focales, superar las superposiciones, la dispersión y la duplicación de funciones y tareas...

La reforma de la educación superior no puede limitarse a cambiar el currículo ni los métodos de enseñanza. Es un proceso de reestructuración de todo el sistema, desde la admisión, la organización de la formación y la evaluación de la calidad hasta el mecanismo de utilización y recompensa de los recursos humanos. Cuando los verdaderos estudiantes y trabajadores reciban un trato justo y se respete su verdadero valor, la educación será la base del desarrollo sostenible, para que Vietnam prospere en el siglo XXI.

Hien Mai - Hien Dan

Fuente: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202510/mat-can-bang-can-can-giao-duc-va-yeu-cau-doi-moi-toan-dien-79e0f37/