Cuando el sector educativo implemente el programa de educación general de 2018, la escasez actual de docentes probablemente se limite a música y bellas artes en bachillerato, ya que se trata de dos asignaturas completamente nuevas en este nivel. Sin embargo, si cada escuela contrata a un profesor de música y a uno de bellas artes, el país solo necesita contratar a más de 5000 nuevos docentes, ya que el país cuenta con menos de 2700 escuelas de bachillerato.
Además, algunas escuelas en zonas remotas, especialmente en zonas con dificultades, carecen de profesores de inglés (nivel primario), ya que esta materia ofrece muchas oportunidades laborales y los profesores pueden encontrar fácilmente un trabajo adecuado en zonas con las condiciones adecuadas. El resto, básicamente otras materias, no carecen de fuentes de reclutamiento, por no decir abundantes, debido a que el número de estudiantes de pedagogía desempleados en los últimos años ha sido relativamente alto.
Muchas escuelas carecen de profesores de inglés de primaria.
Tomando la provincia de Thanh Hoa como ejemplo, antes del año escolar 2023-2024, el jefe del sector educativo local dijo que la provincia todavía carecía de 10.256 maestros, pero muchos estudiantes de pedagogía formados en clases de alta calidad en la Universidad Hong Duc todavía tenían dificultades para encontrar trabajo después de graduarse.
A principios de este año escolar, participamos en el Consejo de Reclutamiento de Maestros del Comité Popular del Distrito en una provincia del sur para reclutar maestros de preescolar, primaria y secundaria y personal escolar y vimos que casi todos los puestos debían competir, incluidos los de maestros de preescolar y primaria, a menudo con 2 o 3 solicitantes para llenar 1 cupo.
En particular, se dice que el inglés es deficiente en muchos lugares, pero al participar en el Consejo de Reclutamiento, observamos que todo el distrito solo reclutó a un profesor de inglés, pero recibió ocho solicitudes. Para el puesto de profesor en otras asignaturas, se reclutó un cupo por cada asignatura, pero cada una recibió nueve solicitudes. En particular, la mayoría de los participantes en el examen de reclutamiento de la función pública tenían alrededor de 30 años, algunos incluso 40. Esto demuestra que muchos estudiantes de pedagogía se graduaron hace muchos años, pero aún no han tenido la oportunidad de ser reclutados. Han presentado el examen y esperado muchos años, pero la posibilidad de ser reclutados es muy baja debido a la gran competencia.
Considerando la cifra actual de 118,253 docentes que faltan en todo el país, parece una cifra considerable, pero si se divide por 63 provincias y ciudades, la cuota promedio para cada localidad es escasa. Asimismo, la contratación debe basarse en cuotas adicionales establecidas por las autoridades, no solo en contratar a tantos docentes como faltan. Por lo tanto, la contratación actual de docentes en la mayoría de las localidades es bastante reducida.
La actual escasez de docentes en las localidades tiene múltiples causas. Entre ellas se incluyen la incorporación de nuevas asignaturas al programa de educación general de 2018; varios docentes en las grandes ciudades renunciaron a sus trabajos; algunas zonas especialmente desfavorecidas tienen dificultades para contratar docentes en ciertas asignaturas específicas; la escasez se debe al bajo cupo anual de contratación...
De hecho, las fuentes de reclutamiento locales no son escasas. El problema radica en si existen muchos o pocos objetivos de reclutamiento y cómo se implementa dicho reclutamiento en las localidades.
Por lo tanto, si las localidades son flexibles e implementan simultáneamente la política de docencia interescolar (para escuelas con excedente o escasez de docentes), también es una solución adecuada cuando no se ha asignado el cupo de contratación para funcionarios del sector educativo. De hecho, la situación de excedente o escasez de docentes a nivel local en las escuelas es actualmente bastante común en las localidades.
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