Desarrollar instalaciones de formación profesional que cumplan con los estándares internacionales

Acercándonos a los estándares regionales y mundiales

La educación vietnamita posee una larga tradición, estrechamente ligada a la historia de la construcción y defensa del país. Desde tiempos ancestrales, el espíritu de aprendizaje y el respeto por el conocimiento se han convertido en valores culturales fundamentales, transmitidos de generación en generación. En este contexto, la formación profesional (FP) ha consolidado su papel como uno de los pilares principales en la capacitación de recursos humanos de alta calidad para el desarrollo socioeconómico .

En los últimos años, los estudiantes vietnamitas han obtenido excelentes resultados en competencias internacionales de ciencia y tecnología, especialmente en las Olimpiadas, lo que reafirma la capacidad y la posición de la educación vietnamita en el ámbito del conocimiento global. Sin embargo, en el contexto de la revolución industrial 4.0 y la fuerte tendencia a la transformación digital, el sistema de formación profesional requiere cambios integrales para alcanzar los estándares regionales y mundiales.

Esta es también una orientación importante identificada en la Estrategia de Desarrollo de la Educación Vocacional del Gobierno para el período 2021-2030, con una visión a 2045, con el objetivo de formar una serie de instituciones de formación profesional que cumplan con los estándares de la ASEAN e internacionales, capaces de capacitar recursos humanos de alta calidad para satisfacer las necesidades de integración.

Según el Maestro Pham Duc Binh, subdirector del Colegio Lao Cai, para que la formación profesional alcance los estándares regionales e internacionales, Vietnam necesita adoptar e implementar gradualmente los estándares de los sistemas de formación profesional avanzados en el ámbito nacional. Enfatizó: «Las instituciones de formación profesional deben comprender que esta transformación responde a las exigencias prácticas de la actualidad, y que se requiere una estrategia clara y coherente en el marco legal, que garantice su carácter científico, práctico y viable».

Los recursos humanos son el factor clave

Según el Sr. Binh, para desarrollar centros de formación profesional que alcancen los estándares regionales e internacionales, los recursos humanos son el factor clave, representando entre el 60% y el 70% de la competitividad de la escuela. Tres grupos importantes de recursos humanos son: el personal directivo, el personal docente y los expertos técnicos.

En particular, los directivos necesitan tener visión estratégica, capacidad de gestión moderna, un conocimiento profundo de los modelos regionales e internacionales de EFTP (Formación Técnica y Profesional), especialmente habilidades de gestión de la calidad, relaciones comerciales, finanzas, cooperación internacional y la capacidad de adaptarse con flexibilidad al cambio.

La formación profesional, tanto a nivel regional como internacional, valora la transparencia, la eficiencia y la sostenibilidad en la gestión escolar. Por ello, el personal directivo debe estar bien capacitado según estándares internacionales como AUN-QA (Red Universitaria de la ASEAN), ABET (Consejo Estadounidense de Acreditación de Ingeniería), ASQA (Agencia Australiana de Garantía de la Calidad de las Competencias) o EOMS (Sistema Internacional de Gestión de Organizaciones Educativas). Estos modelos han demostrado su eficacia para evaluar la calidad de la formación y conectar a las escuelas con el mercado laboral.

Además, el profesorado desempeña un papel fundamental en la transformación de las competencias profesionales del alumnado. El estudio de la UNESCO (2022) sobre «Habilidades para la transformación verde y digital» afirma que el profesorado de formación profesional es un factor decisivo para ayudar al alumnado a transformar las competencias verdes y digitales en competencias profesionales específicas. Por su parte, el Informe de la OIT (2023) indica que, entre 2025 y 2030, el 70 % de las nuevas ocupaciones requerirán competencias digitales básicas y el 40 %, competencias verdes. Por consiguiente, es imprescindible que el profesorado reciba formación continua en especialización, profesionalidad, competencias digitales y pensamiento creativo.

Inversión simultánea en instalaciones

Junto con los recursos humanos, las instalaciones son un factor clave para mejorar la calidad de la formación profesional. Las instalaciones de formación profesional deben planificarse con un enfoque sostenible, inteligente y flexible, con suficientes áreas funcionales como: área de formación, área de prácticas abiertas (laboratorio abierto), área de innovación y talleres auxiliares.

Es necesario invertir en equipos de capacitación que cumplan con las normas ocupacionales clave de la ASEAN o las normas internacionales de los países del G20, garantizando su modernidad, sincronización y compatibilidad con la línea de producción de las empresas. Además del equipo básico, las instituciones educativas deben implementar con decisión equipos de simulación digital y realidad virtual (RV/RA) para que los estudiantes tengan acceso temprano a la tecnología moderna, reduciendo así la brecha entre la teoría y la práctica.

El modelo de «Fábrica de Aprendizaje» ha sido implementado por numerosos países, como Corea y Singapur, permitiendo a los estudiantes capacitarse y participar en la producción experimental, generando valor práctico. Este es el modelo que Vietnam puede considerar al invertir en la construcción de centros de formación profesional a gran escala en regiones económicas clave.

Los estudiantes del Colegio Lao Cai practican la reparación de automóviles.

Las empresas acompañan a las escuelas

Una de las soluciones clave para desarrollar la formación profesional según estándares internacionales es incrementar la participación de las empresas. La Ley de Formación Profesional y la Ley de Empresas de 2020 han incentivado a organizaciones, particulares y empresas a invertir, impartir docencia y transferir tecnología en este ámbito.

La participación de las empresas aporta numerosos beneficios prácticos: aumenta la conexión entre los programas de formación y las necesidades reales del mercado laboral; garantiza que los alumnos adquieran las competencias adecuadas; reduce la brecha entre las escuelas y las empresas; al mismo tiempo, ayuda a las empresas a gestionar de forma proactiva los recursos humanos, compartir los costes de inversión en equipos y facilitar la incorporación de los trabajadores tras la formación.

Un ejemplo típico es el modelo de «formación dual», que se ha aplicado con éxito en Alemania, Australia y Singapur, donde los estudiantes aprenden teoría en la escuela y practican directamente en empresas. Este enfoque no solo ayuda a los estudiantes a dominar las habilidades profesionales, sino que también fomenta el estilo industrial y la disciplina laboral, cualidades muy demandadas en el mercado vietnamita.

Si bien existen muchas ventajas, para que este modelo de cooperación sea altamente efectivo, el Estado necesita construir un marco legal transparente, un mecanismo de incentivos condicionales y establecer un sistema de control de calidad independiente, asegurando que las empresas participen en la dirección correcta, no "comercialicen la educación" y mantengan la calidad de la formación.

Desarrollar instituciones de formación profesional que cumplan con los estándares regionales e internacionales no solo es una exigencia actual, sino también la clave para mejorar los recursos humanos de Vietnam, impulsando así la productividad laboral y la competitividad nacional. Cuando las escuelas de formación profesional se conviertan en centros de conocimiento, creatividad e innovación, la formación profesional en Vietnam no solo cumplirá con los requisitos de integración, sino que también consolidará su posición en la región y el mundo.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html