Fusiones de escuelas de formación de profesorado: una consecuencia inevitable de la reforma.

GD&TĐ - El 21 de marzo de 1978, el Primer Ministro emitió la Decisión No. 164-TTg, reconociendo oficialmente a 16 escuelas de formación de profesorado, con la tarea de capacitar y desarrollar a profesores de secundaria (ahora profesores de bachillerato) para las localidades.

En el contexto de un país recién reunificado con recursos limitados, el modelo de las escuelas de formación docente desempeñó un papel crucial al complementar rápidamente el profesorado, contribuyendo a la educación universal y elevando el nivel intelectual de la población. A lo largo de casi cinco décadas, la red de escuelas de formación docente se ha expandido, convirtiéndose en la cuna de la formación de maestros de primaria y secundaria en prácticamente todas las provincias y ciudades.

Sin embargo, con el desarrollo de la sociedad y las crecientes exigencias educativas, la misión de las escuelas de formación docente ha ido cambiando gradualmente. La Ley de Educación de 2019 marcó un punto de inflexión significativo al elevar el nivel de cualificación de los profesores de primaria y secundaria al nivel universitario.

Desde entonces, las escuelas de formación docente han dejado de funcionar como centros de capacitación para maestros de estos dos niveles, centrándose en cambio en la educación infantil. Por consiguiente, el papel del sistema de escuelas de formación docente se ha reducido considerablemente; muchas instituciones enfrentan dificultades en la captación de estudiantes, la obtención de recursos y el desarrollo futuro.

En este contexto, la Planificación de la Red de Instituciones de Educación Superior y Formación Docente para el período 2021-2030, con una visión a 2050, define claramente que las escuelas de formación docente se reorganizarán de manera simplificada y eficiente mediante las siguientes opciones: fusión con una universidad de formación docente o una institución de educación superior multidisciplinaria con una escuela de formación docente o una facultad de ciencias básicas; fusión con una institución de educación superior local o regional; o fusión o consolidación con otras instituciones educativas locales.

En la práctica, la fusión de escuelas de formación docente se ha llevado a cabo en varias localidades. Por ejemplo, la Escuela de Formación Docente de Ninh Thuan se fusionó con la Universidad de Agricultura y Silvicultura de Ciudad Ho Chi Minh en 2011; la Escuela de Formación Docente de Ha Tay se fusionó con la Universidad Capital de Hanoi (2023); la Escuela de Formación Docente de Nghe An se fusionó con la Universidad de Economía de Nghe An (2024); y la Universidad de Economía de Nghe An pasó a llamarse Universidad de Nghe An; la propuesta de fusionar la Escuela de Formación Docente de Hoa Binh con la Universidad de Hung Vuong (Phu Tho)...

Es evidente que la política de fusiones se ajusta a la tendencia general de desarrollo de la educación superior y la formación docente en la actualidad. Mantener un sistema fragmentado, de pequeña escala e ineficiente de escuelas de formación docente ya no es adecuado para mejorar la calidad ni para utilizar eficazmente los recursos del presupuesto estatal.

La fusión facilitará la concentración de recursos, la estandarización de los programas de formación y la mejora de la calidad del profesorado. En particular, cuando la formación docente se imparta en un entorno universitario, las actividades docentes estarán estrechamente vinculadas a la investigación científica, los métodos innovadores y el acceso a campos científicos fundamentales y aplicados; contribuyendo así al desarrollo de competencias profesionales integrales para los estudiantes de magisterio, respondiendo a las crecientes exigencias de la formación docente.

Sin embargo, el éxito de esta política no reside en la mera "fusión" de instituciones de formación, sino en la forma en que se organiza, gestiona y desarrolla tras la fusión, garantizando los derechos de estudiantes, personal y docentes. Solo cuando se implemente con cautela, rigor científico y en estrecha relación con las necesidades prácticas, esta política contribuirá realmente a mejorar la calidad de la formación docente y a satisfacer las exigencias del desarrollo educativo.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/sap-nhap-truong-cao-dang-su-pham-tat-yeu-cua-doi-moi-post762581.html