En la mañana del 27 de marzo, la Delegación de Supervisión del Comité Permanente de la Asamblea Nacional tuvo una sesión de trabajo con el Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh sobre la innovación de los programas de educación general y los libros de texto.
Profesor de una sola materia que enseña varias materias
Respecto a la innovación en los programas de educación general y libros de texto desde noviembre de 2014 hasta junio de 2022, la delegación de la Asamblea Nacional de Ciudad Ho Chi Minh evaluó que actualmente, el personal docente de la ciudad no es uniforme en términos de estructura de asignaturas.
El profesorado asignado a impartir asignaturas combinadas ( Ciencias Naturales, Historia y Geografía) y nuevas actividades educativas (Actividades de Orientación Profesional y Experiencial, Educación Local) se enfrenta a numerosas dificultades, ya que solo cuenta con formación en una asignatura o tiene que impartir a tiempo parcial. En el caso de las nuevas asignaturas, el profesorado no ha recibido formación formal.
La delegación de supervisión del Comité Permanente de la Asamblea Nacional mantuvo una sesión de trabajo con el Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh sobre innovación curricular y de libros de texto.
La implementación del programa de educación general de 2018 se llevó a cabo en el contexto de la compleja evolución de la pandemia de COVID-19. Durante más de un semestre del curso escolar 2021-2022, los estudiantes cursaron estudios en línea.
Esto afecta en gran medida al proceso de implementación de programas y libros de texto, especialmente a los métodos y formas de organizar las actividades de aprendizaje en una dirección positiva, promover el papel de los estudiantes y capacitar a los docentes en el uso de libros de texto.
El Ministerio del Interior permite la contratación de docentes bajo contrato, pero esto solo aplica a unidades parcialmente autónomas. Las unidades que operan con financiación del 100% del presupuesto no pueden contratar docentes bajo contrato, por lo que el problema de la escasez de docentes en la ciudad no se ha resuelto por completo.
El programa de educación primaria de 2018 implementa dos sesiones diarias de clases. Organizar dos sesiones diarias de clases es uno de los desafíos para algunos distritos con una alta densidad de inmigrantes y donde la proporción de alumnos por aula no se ha adaptado al crecimiento demográfico.
La proporción profesor/clase no ha podido satisfacer la demanda y la falta de aulas para organizar el aprendizaje en dos sesiones para los próximos años, cuando aumente la tasa de aprendizaje en dos sesiones en las escuelas primarias, será una dificultad importante para la ciudad.
Actualmente, la ciudad cuenta con 11 distritos que garantizan que el 100% de sus estudiantes asistan a dos sesiones diarias: Distritos 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, Phu Nhuan, Nha Be y Can Gio. Algunos distritos, como el Distrito 12, Tan Phu y Binh Tan, tienen una tasa de estudiantes que asisten a dos sesiones diarias inferior al 50%, mientras que los demás distritos solo garantizan entre el 70% y el 90% de sus estudiantes.
Algunas escuelas tienen áreas pequeñas, otras están ubicadas en zonas suburbanas o con alta presión inmigrante (Binh Chanh, Binh Tan, Hoc Mon, Distrito 12), el patio de recreo es limitado, faltan aulas para asignaturas y aulas funcionales (especialmente salas de informática), ya que todas están enfocadas en el aprendizaje de los estudiantes. El equipo docente no está completamente equipado, en particular las computadoras necesarias para la enseñanza según el nuevo programa de educación general.
Según el Equipo de Evaluación, el período de enseñanza en línea debido al impacto de la epidemia fue bastante largo y algunos estudiantes no tenían dispositivos de aprendizaje.
Además, el tiempo de interacción entre profesores y alumnos es limitado, lo que afecta los resultados de aprendizaje de los alumnos, especialmente de primer grado. Los profesores necesitan más tiempo para ayudarles cuando regresen a la enseñanza presencial. Además, el aprendizaje en línea a largo plazo también afecta la psicología de los alumnos y algunas habilidades para la vida.
No se pudo reclutar, se registraron menos candidatos que el cupo
La contratación de docentes es difícil, ya que el número de candidatos suele ser inferior al objetivo y, en ocasiones, no hay candidatos inscritos, lo que provoca que varias escuelas de la ciudad carezcan de docentes para diversas asignaturas, especialmente para inglés, tecnología informática y artes. La proporción de docentes por clase no cumple con la normativa para la modalidad de dos sesiones diarias.
En cuanto a las cualificaciones y competencias profesionales de algunos docentes, la delegación consideró que no eran uniformes. La estructura del personal no era adecuada y había escasez de docentes en asignaturas especializadas como inglés, informática, música, bellas artes y educación física. Según el nuevo programa de educación general, el inglés y la informática serán obligatorios a partir de tercer grado y optativos para primero y segundo grado.
Actualmente, el Ministerio de Finanzas no cuenta con normativa sobre el gasto presupuestario destinado a actividades de capacitación y desarrollo profesional de los empleados del servicio público, incluidas las escuelas.
Además, las instituciones educativas en Ciudad Ho Chi Minh tienen dificultades para estimar los presupuestos anuales para implementar el Proyecto de organización de capacitación y fomento del programa de educación general de 2018 y el fomento de profesores de tecnología de la información y tecnología, historia y geografía, y ciencias naturales para administradores y maestros en Ciudad Ho Chi Minh.
Los documentos educativos locales de la ciudad se despliegan con lentitud y no aseguran el tiempo necesario para atender la labor docente, lo que afecta en parte la calidad del aprendizaje de esta materia, aunque el contenido es muy bueno y adecuado a la viva realidad de la ciudad.
Los docentes todavía están confundidos a la hora de implementar el nuevo currículo.
La delegación determinó que la razón de la existencia y las limitaciones antes mencionadas se debió a los complicados desarrollos de la epidemia de COVID-19, por lo que se interrumpió la capacitación directa del Programa de Educación General 2018 para gerentes y maestros.
Esto afecta la psicología del profesorado; la calidad de la formación en línea es limitada en términos de interacción y práctica directa, por lo que la capacidad de absorber y aplicar el contenido formativo en la práctica docente no es tan efectiva como se esperaba. Los estudiantes estudian en línea y las escuelas no pueden organizar otras actividades educativas, lo que dificulta la enseñanza y la formación dirigidas al desarrollo de las capacidades y cualidades del alumnado.
Por otra parte, debido a los limitados fondos de tierra, el progreso real de la nueva construcción y la expansión de la escuela no ha cumplido con los requisitos de área de juegos, campo de entrenamiento; la escuela también tiene instalaciones auxiliares... por lo que es difícil organizar actividades educativas.
El profesorado de algunas escuelas no ha cumplido con los requisitos del Programa de Educación General de 2018 en cuanto a cantidad y estructura de asignaturas. Algunos docentes aún tienen dificultades para implementar el nuevo currículo y organizar la enseñanza y el aprendizaje para desarrollar las capacidades y cualidades de los estudiantes. El número de docentes que se incorpora cada año es insuficiente en comparación con la demanda. Algunos docentes son lentos para innovar y no se dedican activamente al autoaprendizaje ni a la mejora de sus conocimientos.
Algunos estudiantes aún no han desarrollado la capacidad de ser autosuficientes, autodidactas, creativos y resolutivos. Carecen de confianza y audacia en el proceso de aprendizaje porque los docentes no han prestado atención a los métodos de aprendizaje ni han organizado estrategias de aprendizaje adecuadas para ayudarlos a ser proactivos y seguros. Además, muchos padres no han prestado atención al aprendizaje de sus hijos.
El equipo de monitoreo también comentó que las instalaciones y el equipo docente de algunas escuelas no han cumplido con los requisitos reales al implementar el programa. El equipo docente para las nuevas clases implementadas cada año no se ha proporcionado oportunamente.
(Fuente: Vietnamnet)
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